基于傳統(tǒng)文化的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升研究
——以工匠精神為例

朱麗娟，李娟

（新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆奎屯 833200）

加快促進(jìn)弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相融合勢在必行。在時(shí)代和社會(huì)不斷發(fā)展的今天，高職教育逐漸受到社會(huì)各界的關(guān)注，其發(fā)展速度也在逐漸加快中。要想培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，為推動(dòng)我國的良好發(fā)展提供強(qiáng)大內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，高職院校需要及時(shí)更新教學(xué)理念，加快傳統(tǒng)文化的融入，在工匠精神的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生熱愛技能，崇尚技能，為其日后的發(fā)展和成長做好充足準(zhǔn)備。

在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才時(shí)，社會(huì)、政府、行業(yè)、高校應(yīng)當(dāng)利用多種不同的方式，使人們能夠高度重視傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，正確認(rèn)識(shí)工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)； 高職院校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身在職業(yè)技能教育方面的資源優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，拓展職業(yè)教育功能，扎實(shí)開展不同類型的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，培育和提升學(xué)生的工匠精神，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要性

1.1 構(gòu)建創(chuàng)新型國家的必然需求

創(chuàng)新型國家指的是，技術(shù)的創(chuàng)新能夠成為重要社會(huì)推動(dòng)力、核心發(fā)展力的國家。從當(dāng)前我國的實(shí)際情況來看，我國正向著創(chuàng)新型國家的方向不斷發(fā)展。要想將我國打造成一個(gè)創(chuàng)新型國家，就需要高校培養(yǎng)出更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，人才是決定成敗的決定因素和關(guān)鍵要素。如果缺少必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，那么無論我國在科學(xué)技術(shù)上投入多少人力物力，也難以取得較好的進(jìn)步和發(fā)展，甚至?xí)霈F(xiàn)停滯不前的情況。因此，各大高職院校必須要明確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要性和必要性。

1.2 滿足高等職業(yè)教育改革的需求

目前，我國的高等教育行業(yè)正在快速發(fā)展的過程中，高等教育也逐漸從精英化向著普及化、大眾化的方向發(fā)展，但高等院校的發(fā)展程度存在一定的差異。部分高等院校向著“學(xué)科齊全、層次提升、規(guī)模擴(kuò)大”的方向發(fā)展，過于重視理論知識(shí)的教學(xué)，不夠重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的開展，未能真正激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。高等職業(yè)教育必須及時(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的改革和優(yōu)化，了解社會(huì)需求，及時(shí)調(diào)整教育理念，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、精益求精、一絲不茍的工匠精神，將我國的人口大國逐漸轉(zhuǎn)變成人力資源的強(qiáng)國，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。這樣，我國高校的畢業(yè)生才能不僅擁有高學(xué)歷，還能擁有高水平和強(qiáng)技能，能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變其就業(yè)理念，突破傳統(tǒng)就業(yè)觀的束縛，能夠敢于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)業(yè)。

2 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才存在的問題

2.1 缺少良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時(shí)，社會(huì)環(huán)境有著至關(guān)重要的影響，是十分關(guān)鍵的外部條件。

首先，受到傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系和教育觀念的影響，部分人和企業(yè)還秉承較為傳統(tǒng)的觀念和意識(shí)，在他們眼里，高學(xué)歷的人高人一等，知識(shí)重于技能。重學(xué)歷輕技能的理念還沒有從根本上扭轉(zhuǎn)，這就導(dǎo)致職業(yè)教育無法受到人們的重視和關(guān)注，也導(dǎo)致職業(yè)院校無法吸納更多的人才，無法培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

其次，雖然近些年我國逐漸開始重視職業(yè)教育，但社會(huì)仍舊認(rèn)為職業(yè)教育屬于二流教育，認(rèn)為高職學(xué)生積累的知識(shí)量遠(yuǎn)不如研究生和本科生，技能水平不如中職生。此外，很多家長較為反對(duì)學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，更希望其能選擇“鐵飯碗”一樣的工作，不愿學(xué)生從事一些具有高風(fēng)險(xiǎn)、高投入、高壓力的工作，認(rèn)為匠人低人一等，是所謂藍(lán)領(lǐng)工人，不愿意讓自家孩子當(dāng)藍(lán)領(lǐng)，希望其能選擇較為穩(wěn)定的工作。在這樣的環(huán)境下，工匠精神的內(nèi)涵無法得到良好傳承和發(fā)揚(yáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也難以順利進(jìn)行，進(jìn)而會(huì)嚴(yán)重影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

2.2 未能構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

從當(dāng)前高職院校的教學(xué)情況來看，很多學(xué)校的辦學(xué)時(shí)間較短，缺少豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也存在非常多的不利因素，這導(dǎo)致高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)形式大于內(nèi)容的情況。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：不夠重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，未能將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合，未能從深度和廣度的方面進(jìn)行研究，課程設(shè)置的較為混亂，未能構(gòu)建出一個(gè)具有較強(qiáng)操作性和系統(tǒng)性的教育體系、課程體系，也未能建立完善的評(píng)價(jià)體系。從師資的角度來說，部分院校教師隊(duì)伍缺少整體規(guī)劃和嚴(yán)格管理，缺少較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)；教師不具備較強(qiáng)的技能水平和專業(yè)能力，雖然擁有較為扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，但缺少豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)體系，教育方法難以符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)需求。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師的重要性不言而喻，教師是重要的引導(dǎo)者、組織者以及實(shí)施者，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的關(guān)鍵所在。但當(dāng)前高職教師缺少良好的成長環(huán)境，其各項(xiàng)能力和素養(yǎng)無法得到有效提高，難以在工匠精神的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2.3 學(xué)生的能力和素養(yǎng)參差不齊

在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才中，學(xué)生的個(gè)人能力、綜合素養(yǎng)也是其中至關(guān)重要的影響因素，是必要的核心發(fā)展動(dòng)力。

首先，雖然各大高校都在不斷擴(kuò)招的過程中，但社會(huì)中依然會(huì)出現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量無法適應(yīng)崗位需求的情況。如今，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在不斷優(yōu)化和調(diào)整中，企業(yè)對(duì)人才提出的要求也發(fā)生了較大改變，而高校培養(yǎng)的人才短時(shí)間內(nèi)無法滿足企業(yè)的實(shí)際需求。

其次，高職學(xué)生普遍都是“00 后”，這些學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，其能力和意識(shí)存在較大差異。部分學(xué)生在工作的過程中常會(huì)出現(xiàn)一些問題，影響到工作效率和質(zhì)量的提升，也會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高帶來消極影響。

3 工匠精神下提高高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法

3.1 構(gòu)建良好的社會(huì)環(huán)境

良好的社會(huì)環(huán)境將會(huì)給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)帶來更多便利，促使更多的學(xué)生專心投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中[1]。如今，我國正在大力推行“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”，越來越多的人傾向于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但時(shí)常也會(huì)出現(xiàn)想法與動(dòng)手操作割離的情況。很多人對(duì)工匠精神的理解仍舊處于表面，認(rèn)為工匠精神指的就是瓦匠、木匠、鐵匠等職業(yè)，認(rèn)為工匠們做的都是一些粗笨的工作，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是這些工匠能夠親自動(dòng)手去創(chuàng)造。然而自古以來，工匠精神在發(fā)明創(chuàng)造和技術(shù)創(chuàng)新方面層出不窮，工匠精神是每個(gè)國家得以發(fā)展的重要源泉。要想構(gòu)建出創(chuàng)新型國家，就應(yīng)當(dāng)喚醒人們的工匠精神。工匠精神鼓勵(lì)革新創(chuàng)造，和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定的契合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有較強(qiáng)的技術(shù)性，同時(shí)也需要精益求精和開拓進(jìn)取。如果缺少工匠精神，那么將難以取得較好的創(chuàng)新效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅需要擁有獨(dú)特的想法和思維，準(zhǔn)確把握市場需求，還需要注重質(zhì)量和細(xì)節(jié)，能夠始終秉承精益求精的工匠精神，能夠充分利用可靠的技術(shù)和發(fā)明，解決當(dāng)前人類面臨的難題，能夠推動(dòng)國家的發(fā)展和進(jìn)步。只有這樣，才能產(chǎn)生更加強(qiáng)大的推動(dòng)力。因此，為了促使高職院校培養(yǎng)出更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，社會(huì)和國家就應(yīng)當(dāng)做出更多的努力，通過政府積極引導(dǎo)、社會(huì)大力倡導(dǎo)等方式，努力構(gòu)建出一個(gè)全員尊重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好社會(huì)環(huán)境，運(yùn)用不同的渠道和方式宣傳工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，營造良好的社會(huì)氛圍和文化氛圍，促使更多的人突破傳統(tǒng)理念的束縛。地方的政府應(yīng)當(dāng)出臺(tái)不同類型的扶持政策，保證融資體系的完善和優(yōu)化，構(gòu)建多樣化的服務(wù)平臺(tái)和信息發(fā)布平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)所有的力量和資源，為高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供必要的幫助和支持，最大程度提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效性和成功率，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、工匠精神、社會(huì)氛圍之間能夠形成良性循環(huán)。

3.2 調(diào)整和優(yōu)化高等職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

高等職業(yè)教育的特殊性要求其設(shè)置的課程體系能夠符合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)特色，需要充分融合人才崗位的設(shè)置、產(chǎn)業(yè)情況發(fā)展等方面的內(nèi)容[2]。因此，各大高職院校需要保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容能夠具有較強(qiáng)的實(shí)用性，可全面提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力與實(shí)踐能力，使其更好地適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展情況，成長為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。因此，高職院校需要調(diào)整教育的教材、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化教師的考核與培養(yǎng)制度，注重學(xué)生的思想教育工作，建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，提供不同類型的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力等。從課程體系方面來說，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從頂層入手，積極聯(lián)合不同的部門，采用齊抓共管、協(xié)作實(shí)施的方式進(jìn)行管理[3]。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮模范帶頭作用，中層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)積極配合和貫徹，保證各個(gè)部門能夠配合工作，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)政策，不斷優(yōu)化和完善教育體系。只有學(xué)校內(nèi)所有的部門都積極配合，才能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)定開展，才能使學(xué)生形成良好的工匠精神。

3.3 重視雙師教師隊(duì)伍的建設(shè)

要想在工匠精神的支持下，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，那么就需要教師能夠具備較強(qiáng)的能力和素養(yǎng)[4]。強(qiáng)化專業(yè)課教師工匠精神的培養(yǎng)，通過他們的言傳身教潤物無聲地影響學(xué)生。高職院校應(yīng)當(dāng)提高對(duì)教師的要求，保證所有的教師不僅擁有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，還擁有職業(yè)資格證書，擁有在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，能夠在工作過程中投入更多的熱情和努力，能夠認(rèn)真研究、認(rèn)真教學(xué)。

高職院校還應(yīng)當(dāng)吸引更多的優(yōu)秀教師，運(yùn)用政策引入或者培養(yǎng)更多的專業(yè)帶頭人，建立工坊、大師工作室等科研實(shí)訓(xùn)場所，從根本上提高整個(gè)教師隊(duì)伍的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。院?？梢越?jīng)常與各大企業(yè)進(jìn)行合作交流，構(gòu)建專門的人才培養(yǎng)基地和機(jī)制，實(shí)施校企合作，根據(jù)企業(yè)需要培養(yǎng)人才，師資和實(shí)踐場地共享，積極開展不同類型的教育教學(xué)活動(dòng)。

高職院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建系統(tǒng)的人才培養(yǎng)工程，促使在職教師形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，使教師能夠經(jīng)常參與到不同類型的培訓(xùn)活動(dòng)中。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)在職教師的實(shí)際情況，構(gòu)建教師的成長系統(tǒng)，同時(shí)還需建設(shè)職業(yè)能力培訓(xùn)、績效考核等機(jī)制，為教師各項(xiàng)能力和素養(yǎng)的提高提供必要的幫助和支持。利用全國職業(yè)院校技能大賽等比賽檢驗(yàn)師生動(dòng)手實(shí)踐水平，促進(jìn)工匠精神的培育。

3.4 發(fā)揮思政元素在工匠精神培育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升中的重要作用

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有積極、 正面的影響。工匠精神是指匠人們對(duì)自己的工作或產(chǎn)品進(jìn)行精雕細(xì)琢、精益求精的精神信念，一旦形成就根深蒂固，會(huì)成為一種責(zé)任和追求。高職院校應(yīng)當(dāng)利用各種思政元素，在高職學(xué)生心里牢牢扎下工匠精神的種子。厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，打造富有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，孕育培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)精神的土壤，開辟具有民族特色的創(chuàng)業(yè)之路。

首先，高職院校應(yīng)發(fā)揮校園新媒體的優(yōu)勢，用好微博、微信公眾號(hào)、抖音、快手等平臺(tái)，將正確的傳統(tǒng)文化理念植入實(shí)踐教學(xué)中，圍繞工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩大主題做好文章。通過不同形式的宣傳和引導(dǎo)，注重人文情感關(guān)懷，深入挖掘校友和在校學(xué)生的典型案例，加大典型人物、事跡的宣傳力度，弘揚(yáng)工匠精神，傳播勞動(dòng)光榮理念，增強(qiáng)高職學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的榮譽(yù)感，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐的過程中一絲不茍、精益求精，與師生進(jìn)行溝通交流，增加感情共鳴，激發(fā)學(xué)生自豪感，堅(jiān)定師生理想信念，營造弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、 培育工匠精神和提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的良好人文氛圍。

其次，應(yīng)積極發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，把工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)重要的專題融入學(xué)生思政課程和課程思政中。結(jié)合各行各業(yè)工匠們精益求精、一絲不茍的例子，激發(fā)學(xué)生向工匠們學(xué)習(xí)的追求和態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在提升技術(shù)技能水平，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，樹立起崇尚勞動(dòng)、愛崗敬業(yè)、精益求精、一絲不茍的工匠精神。同時(shí)，教師們也要改進(jìn)教學(xué)方法，在授課的過程中增加和學(xué)生互動(dòng)的形式，讓學(xué)生積極參與、暢所欲言，營造專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。課后，還可以以第二課堂活動(dòng)為契機(jī)，帶學(xué)生去實(shí)地參觀訪談，和工匠們面對(duì)面交流，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中，將專業(yè)素養(yǎng)和情感態(tài)度聯(lián)系起來，形成能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的完美結(jié)合。

3.5 積極開展不同類型的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)

在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時(shí)，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)能夠起到至關(guān)重要的作用[5]。相對(duì)于其他的高等院校來說，高職院校的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，無論是從設(shè)施要求方面來說，還是從環(huán)境條件方面來說，都具有較高的要求。

首先，高職院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多方合作的共同體，將政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等有效融合起來，及時(shí)與不同的行業(yè)進(jìn)行溝通和互動(dòng)，努力構(gòu)建出一個(gè)全面聯(lián)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建良好的基礎(chǔ)。

其次，院校需要定期邀請(qǐng)“匠人”、企業(yè)精英，來校和學(xué)生面對(duì)面交流，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做出合理指導(dǎo)，還可創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場景，使學(xué)生能夠更好地鍛煉和提高自己[6]。利用這樣的方法，不僅可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、工匠精神的重要性，還能切實(shí)提高學(xué)生的各項(xiàng)能力和素養(yǎng)，使其在日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中勵(lì)志篤行、止于至善。

4 結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要高職院校長期堅(jiān)持，學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)也并非短期內(nèi)就能立刻實(shí)現(xiàn)的。在當(dāng)前的社會(huì)形勢和教育形式下，社會(huì)應(yīng)當(dāng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的氛圍與環(huán)境，學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建合理的教育教學(xué)體系，重視雙師教師的選拔和培養(yǎng)，發(fā)揮思政元素在工匠精神培育中的重要作用，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)積極開展不同類型的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，最大程度提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促使全體學(xué)生形成良好的工匠精神。