淺談如何更好促進(jìn)“體教融合”

邊亞娜

（西北師范大學(xué) 甘肅 蘭州 730070）

《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》已經(jīng)在中央全面深化改革第十三次會議審議中通過。這一文件的落實(shí)，為體育教育工作者搭建了一個好的教育工作平臺，使體育工作者能夠更好的去教授體育內(nèi)容，也使體育教師的社會地位有進(jìn)一步的提升。但如何在這個平臺更好的發(fā)揮體育教育者的作用？又為其提出了巨大的挑戰(zhàn)。

習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)“要堅持健康第一的教育理念，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，推進(jìn)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉的協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學(xué)生在體育鍛煉之中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志”。洛克也曾贊許“健康之精神寓于健康之身體”這句古老的格言，強(qiáng)調(diào)“沒有健康就不可能有什么福利，有什么幸?！薄６w育對于人類的終極目標(biāo)是什么？是健康！健康反映出人類用體育來實(shí)現(xiàn)對自身的基本任務(wù)，人類追求健康最有效、最有益、最有趣的方式也是體育。健康是人一生中不可或缺的物質(zhì)，因此體育是人類生活與生存之中不可缺少的一部分。但是，近年來學(xué)校體育的開展效度卻特別低，學(xué)生的體質(zhì)水平越來越差，國家的體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)只能跟隨學(xué)生體制水平的下降而降低標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的興趣與學(xué)生對體育課的重視程度，家長的態(tài)度以及有些老師對體育課存在的誤解卻越來越嚴(yán)重。

學(xué)生體質(zhì)逐年下降，“文明病”的現(xiàn)象越來越普遍，在校園之中隨處可見“小胖墩”以及“小眼鏡”，這就是文化與體育不協(xié)調(diào)所導(dǎo)致的，這也是缺乏體育鍛煉所致。有研究表明：對于近視眼的低齡化，多參加體育運(yùn)動，有助于預(yù)防近視，這一切都與健康息息相關(guān)，而健康又與體育有著千絲萬縷的聯(lián)系。

不少學(xué)者指出，當(dāng)前學(xué)校體育改革受到的主要障礙來自于兩個方面：一是“升學(xué)主義”，即指輕體育、重智育，升學(xué)主義的障礙受到社會、學(xué)校、家長、學(xué)生等多方的因素影響，升學(xué)主義更多的是社會的不斷發(fā)展以及學(xué)生家長之間的不能輸在起跑線上的觀念所致，因此需要多方的力量來協(xié)同解決；二是“金牌主義、冠軍主義、錦標(biāo)主義”等，即指忽視大部分學(xué)生的體育課程，只重視少數(shù)成績突出者；而金牌主義的障礙來源于體育工作者。我們應(yīng)該注重體育回歸本來、回歸人人、回歸現(xiàn)實(shí)，而不應(yīng)該把體育看作是“競技運(yùn)動”的全部。對于“金牌主義、錦標(biāo)主義”，凱里舍夫也非常明確的反對，他批評道：“體育工作的錦標(biāo)主義傾向于表現(xiàn)在體育組織者把自己的全部工作縮小到只訓(xùn)練個別冠軍和紀(jì)錄保持者，因而放棄了對廣大的普通體育活動參加者所進(jìn)行的工作”。因此不論使升學(xué)主義還是冠軍主義都是當(dāng)前所要去解決的難題。

從提出“體教結(jié)合”到“體教融合”，再進(jìn)一步的落實(shí)“體教融合”這一文件，也向社會、國家、學(xué)校、家長提出了挑戰(zhàn)。如何更好促進(jìn)“體教融合”，使體育同教育一樣具有其科學(xué)性、終身性和未來性。

1、政府層面

1.1、政府加大力度支持體育文化

體育的重要性人人皆知，但是課業(yè)的繁重，政策的不落實(shí)，以及學(xué)校資金的不到位，導(dǎo)致在開展體育文化的道路上受到層層阻礙，要想改變這種現(xiàn)狀，政府應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其作用來宣傳體育文化，制定一系列的體育制度，為體育文化開辟一道新的道路。為了解決家長所擔(dān)心的升學(xué)問題，教體局等決定在各個地方開設(shè)特色學(xué)校，使有一定運(yùn)動天賦能力的，或經(jīng)過后天的培育學(xué)習(xí)的孩子也得到良好的教育。因此將會打通從幼兒園一直到大學(xué)特色學(xué)校的“一條龍服務(wù)體系”。使更多的學(xué)生和家長不再擔(dān)憂升學(xué)問題，也可以從小為國家運(yùn)動隊培育并輸送所需要的知識型的體育健將。

1.2、政府落實(shí)好體育教師的待遇問題

在教育以及教師這個行業(yè)之中，體育教師的社會地位同其它基礎(chǔ)課教師相比較而言時比較低下的。針對《意見》的提出，要想改革體育與教育的關(guān)系，更好的促進(jìn)“體教融合”，首先要對體育教師的待遇問題進(jìn)行一系列的制定，政府應(yīng)督促學(xué)校方面解決好體育教師的待遇問題：保證在支撐評選、福利待遇、評選表彰、晉升等方面與其他學(xué)科教師受到同等待遇。以便更好的讓體育教師為學(xué)生、為體育課程的教學(xué)服務(wù)。

2、學(xué)校層面

2.1、體育場地完善

體育課的開展離不開體育場地的輔助。目前，許多學(xué)校存在著體育場地短缺、場地的多種利用化的現(xiàn)象，導(dǎo)致許多運(yùn)動項目無法開展。還存在體育器材的短缺問題，許多偏遠(yuǎn)的中小學(xué)體育課上沒有器材，這就為體育工作者的教學(xué)帶來了阻礙。學(xué)校應(yīng)該籌備資金來完善體育場地以及器材短缺的問題，這是上好體育課必不可少的一個輔助因素。

2.2、加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)

毛澤東在《體育之研究》一文中說：“體者，載知識之車而寓道德之舍也”?！绑w強(qiáng)壯而后學(xué)問道德之進(jìn)修勇而收效遠(yuǎn)”。這說明有體育才可論德育與智育，無體便無德。而學(xué)校體育文化主要是由體育教師所傳播的，要加強(qiáng)教師的崗前培訓(xùn)以及對教師的專業(yè)水平的考核標(biāo)準(zhǔn)的提高，幫助教師提升其能力，使教師的能力與學(xué)歷相匹配，教師的師德水平與育人能力相匹配。因此學(xué)校要加強(qiáng)體育師資隊伍的建設(shè)，提高體育教師的整體水平，使體育工作者的教學(xué)更加科學(xué)性、準(zhǔn)確性。對于學(xué)校存在的體育教師的短缺的問題，學(xué)?？梢云刚埻艘圻\(yùn)動員、優(yōu)秀教練員、社會體育指導(dǎo)人員來兼任體育教師。

2.3、加強(qiáng)體育特色學(xué)校的建設(shè)

學(xué)校應(yīng)積極申報特色學(xué)校，建設(shè)特色學(xué)校，充分利用體育課、課余時間以及冬夏令營等機(jī)會，對學(xué)生、教師等進(jìn)行技能與知識的培訓(xùn)，并為其尋找專業(yè)體育訓(xùn)練的人員進(jìn)行指導(dǎo)，來提高特色學(xué)校的運(yùn)動水平。學(xué)校建設(shè)特色項目，進(jìn)一步也為學(xué)生的升學(xué)多一條選擇的路徑。對于基礎(chǔ)課較好，體育能力強(qiáng)的同學(xué)而言，特色學(xué)校的建設(shè)更能滿足其對知識和技能的渴求。特色學(xué)校的成立是體育與教育一體化的校園。

2.4、第三方機(jī)構(gòu)責(zé)任制

體育課不敢上強(qiáng)度，體育內(nèi)容的單一化，甚至有些家長明確的表示，孩子可以不上體育課，害怕在體育課上受傷。迫于社會、家長、學(xué)校、學(xué)生的壓力，體育教師的教學(xué)內(nèi)容顯得蒼白無力，因此出現(xiàn)了許多的體育課程被其他課程取代、體育老師經(jīng)常“生病”的現(xiàn)象。一旦學(xué)生在體育課受傷，家長和學(xué)校首先會認(rèn)為是體育教師的責(zé)任，這也導(dǎo)致體育教師不敢在體育課堂上教授一些有難度的體育技能。為解決體育教師的這一困擾，學(xué)校應(yīng)找“第三方機(jī)構(gòu)”簽訂協(xié)議，來負(fù)責(zé)學(xué)生體育課以及在學(xué)校在出現(xiàn)意外的情況，也為體育教師的課程“上一份保險”。為體育教師以及體育課有一個保護(hù)的屏障，讓體育課程變得既有強(qiáng)度又有豐富多彩的內(nèi)容。

體教融合是為了進(jìn)一步的深化學(xué)校體育教學(xué)的改革。因此，學(xué)校應(yīng)該為體育教育者的教學(xué)工作做好后勤保障。資金的投入應(yīng)作為學(xué)校體育的一個重要保障，這樣方可全方位的為體育工作做好保障。

3、體育工作者的職責(zé)

3.1、摘“帽子”

社會對體育人的評價“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單，你的數(shù)學(xué)是體育老師教的嗎？”這無疑給體育工作者戴上了一個“沒文化”的帽子，針對這種情況，首先我們體育工作者應(yīng)該先從自身反省，改變自己的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，去提高自己的學(xué)歷與能力，使自己的專業(yè)水平與師德育人水平相匹配；其次，多次舉辦體育文化節(jié)、體育競賽、運(yùn)動會等系列活動來宣傳并普及體育文化，使教師、家長、學(xué)生去了解體育，去了解體育的魅力（體育的魅力之處在于它總是處于一種結(jié)果未卜，需要去不斷奮爭，時刻需要去把握過程與機(jī)遇，這一切使人產(chǎn)生無窮無盡的感受，愉悅之情也油然而生）。真正做到“五育并舉”，把體育上升到育人的層面，使其全面的認(rèn)識體育的意義與價值。

3.2、全面了解學(xué)生

體教融合進(jìn)一步的實(shí)施要求教師去了解學(xué)生、認(rèn)識學(xué)生，掌握每位同學(xué)的興趣和特長。教師能夠在教學(xué)活動之中根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教，做到寓教于樂、寓樂于練中，教會學(xué)生去感受體育的魅力、學(xué)會終身體育的思想，盡可能激發(fā)和滿足學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和在體育中尋求健康身體的需求，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識體育，感受體育的魅力，并最終貫徹終身體育的思想并使這種思想實(shí)施到生活中去。

教師在了解學(xué)生的過程之中不可忽視的是學(xué)生對體育課的建議以及體育教師對待學(xué)生的態(tài)度。體育應(yīng)該面向全體學(xué)生，面向體育現(xiàn)狀，這樣才可找到其原因，進(jìn)一步去完善體育課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。

3.3、體育評價方式

傳統(tǒng)的體育內(nèi)容的評價方式過于單一化，只看結(jié)果不管過程。而新時代的體育評價方式應(yīng)該多元化，應(yīng)將運(yùn)動技能、運(yùn)動能力、心理素質(zhì)、情緒、態(tài)度和習(xí)慣等素質(zhì)綜合考察，而不是只憑結(jié)果，只以成績來評價學(xué)生的水平，而忽視過程的重要性。評價方式的多維性，可使每位學(xué)生都在體育之中找到自己的定位，而不會最終因?yàn)轶w育成績的不達(dá)標(biāo)而喪失對體育的興趣?！绑w教融合”讓體育教育者逐漸培養(yǎng)學(xué)生體育的科學(xué)性、終身化。

4、小結(jié)

“體教融合”是21世紀(jì)體育事業(yè)和學(xué)校體育的重要方面，是促進(jìn)青少年健康成長，培育健全的人格、堅忍不拔性格的關(guān)鍵期，是建設(shè)體育強(qiáng)國、教育強(qiáng)國的基礎(chǔ)。少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，體育強(qiáng)則中國更強(qiáng)。體育的重要性人人皆知，正所謂是“無體育不教育”。但“體教融合”的發(fā)展與促進(jìn)還需要多方力量來共同努力，爭取使“體教融合”體教產(chǎn)生“1+1＞2”的效果。為培養(yǎng)德智體美勞“五育并舉”的社會主義建設(shè)者和接班人做出貢獻(xiàn)。