在小學數(shù)學教學中打造智慧課堂的策略研究

張娜

摘要：隨著科學技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學模式需要加以創(chuàng)新，才能更好地適應現(xiàn)階段小學生的學習需求。智慧課堂教學模式是一種現(xiàn)代新興的教學模式，將其用于小學數(shù)學教學工作中，能夠有效提升課堂教學質(zhì)量，改良課堂教學效果，教師應當對教學設計與新技術手段進行重新整合與應用。

關鍵詞：智慧教育;小學數(shù)學;教育理念;智慧課堂

引言：

智慧課堂指的是運用靈活性的教育教學手段與現(xiàn)代化的教學器材與方法，為學生提供積極動腦思考，積極參與的課堂學習環(huán)境，讓學生在思維高度活躍的課堂學習氛圍中完成學習過程，從提高教育對象的學習效果，提升課堂教學水平的教學模式[1]。將智慧課堂用于小學數(shù)學的教學工作，能夠有效提升課堂教學質(zhì)量，提升學生的數(shù)學學習水平。

一、在小學數(shù)學教學中打造智慧課堂的意義

（一）有助于提升小學生的專注力，拓展其數(shù)學邏輯思維

傳統(tǒng)的板書式教學方式，很難讓小學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，家長與教師都簡單地認為小學數(shù)學只是一門工具學科，學生的考試成績很重要。在這樣的教學與學習思維的影響下，部分學生通過死記硬背數(shù)學公式來學習數(shù)學，把數(shù)學的邏輯思維通過大量練習來強行記憶，這讓學生在靈活運用數(shù)學知識時往往顯得力不從心[2]。比如，小學生在學習比例的知識時，他們不會靈活運用比例關系的內(nèi)在聯(lián)系去快速解題。

（二）有助于激發(fā)小學生對于數(shù)學學習的內(nèi)在動力以及學習興趣

學習興趣是小學生高效學習數(shù)學的關鍵，只有讓學生真正掌握數(shù)學學習的竅門，才能讓數(shù)學的學習事半功倍。智慧課堂的構建是以多元化的數(shù)學教學模式為基礎，讓小學生能夠通過多媒體等教學工具來深入理解數(shù)學概念、數(shù)學公式的現(xiàn)實意義，這對于學生真正學會舉一反三、觸類旁通而言十分關鍵。比如，在給小學生講述長方形的周長和面積這部分內(nèi)容時，一些學生只會簡單地直接根據(jù)長和寬來計算面積和周長，一旦題目反著給出條件，很多學生就容易出錯。

二、在小學數(shù)學教學中打造智慧課堂的策略

（一）合理設計導學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣

由于智慧課堂的教學模式要求以激發(fā)學生主動思考，作為課堂教學工作秉持的方向，因而要構建智慧課堂，需要教師對導學環(huán)節(jié)的設計格外重視，要通過設計出吸引學生思考的問題，以問題激活思維，使得學生對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，進而更深入的探究學習，這樣才能為接下來智慧課堂的構建做好前期工作。這要求教師根據(jù)每一課的數(shù)學知識教學內(nèi)容，設計出新奇有趣，對少年兒童具有吸引力的導學問題，通過提出問題，讓學生思考，從而把學生探究數(shù)學知識的注意力充分調(diào)動起來，使得學生對數(shù)學學習的興趣被激發(fā)出來，這樣才能為接下來的課堂教學工作做好鋪墊[3]。

（二）提升實踐教學比重，合理使用應用型教學情境

由于小學數(shù)學屬于抽象性較高的基礎學科，因而小學生對數(shù)學知識的學習，本質(zhì)上是學而不用的一種純理論化的知識學習模式，這就容易導致學生在數(shù)學學習上只有壓力，沒有動力，在教師與課堂教學紀律的約束下被動進行學習，學生往往對數(shù)學知識只記憶不思考，在數(shù)學知識的學習上只知其然而不知其所以然。為了避免學生在數(shù)學學習上養(yǎng)成只記憶不思考，對數(shù)學知識不求甚解的不良習慣，教師要注意合理引入應用型的教學情境，通過人為地設計一些讓學生應用數(shù)學知識去解決現(xiàn)實問題的情境，使得學生認識到學習數(shù)學有用，可以用學到的數(shù)學知識解決現(xiàn)實中的很多問題，因而學生才會認識到數(shù)學學習的價值與意義，并積極思考探究數(shù)學方法，通過實踐應用數(shù)學方法解決問題，這樣學生才能在數(shù)學學習中積極動腦思考，深刻理解與掌握數(shù)學知識[4]。這就要求教師在數(shù)學教學上，以智慧課堂的教育思想，有意識地模擬現(xiàn)實構建一些實踐性的應用情境，讓學生在應用數(shù)學方法解決現(xiàn)實問題的過程中理解掌握數(shù)學知識，并提升學生對數(shù)學方法的實踐應用能力。

如對于整數(shù)與小數(shù)混合運算這部分數(shù)學知識的教學，教師可以設計一個在超市買東西的情境，一個人要在超市分別買價格幾毛錢、幾塊錢和十幾塊錢的東西各若干個，而口袋里有一張一百，一張五十的鈔票，那么在結(jié)款時，收銀員總計要收多少錢，要找給對方多少錢？這樣通過設計需要同時進行整數(shù)小數(shù)混合運算的現(xiàn)實場景，讓學生在計算購物錢數(shù)的過程中運用整數(shù)小數(shù)混合運算的方法處理解決現(xiàn)實問題，可以充分調(diào)動學生的思維，使得學生在數(shù)學學習上積極動腦思考，在理解掌握數(shù)學方法上起到良好的效果。

（三）創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣

在數(shù)學教學中，教師應用智慧課堂可以不斷激發(fā)學生的學習興趣，還可以調(diào)動學生的學習積極性，使學生從傳統(tǒng)的教學模式中脫離出來，為學生后續(xù)的數(shù)學學習奠定基礎。如在教學“認識人民幣”時，教師可以播放一段商場購物的短視頻，將學生帶入生活情境中，激發(fā)學生的興趣。然后，教師可以讓學生通過角色扮演進行趣味活動，并根據(jù)每個學生的性格特點進行角色的分配，從而模擬出真實的超市購物情境。最后，教師可以將學生的表演過程用電子設備錄制下來，指導學生分析自己在這個情境中是否出現(xiàn)了錯誤，以此促使學生自主反思和總結(jié)學習過程。

三、小學數(shù)學智慧課堂的教學反思

小學數(shù)學智慧課堂是否取得預期的教學質(zhì)量，不僅在于是否選擇了智慧課堂的模式，還在于教學設計、教學執(zhí)行是否有效。教學設計需要從整體上確定教學思路、教學方式、教學內(nèi)容等，為教學實施做好準備，而教學實施，則是將設計好的教學方案落實在行動中。在教學設計中，很難做到面面俱到，導致教學實施過程中會遇到各種問題。在小學數(shù)學智慧課堂中，教學實施環(huán)節(jié)需要教師關注兩點內(nèi)容：第一，合理應用網(wǎng)絡學習空間。網(wǎng)絡學習空間是信息技術和教育的有機融合，所以需要為學習、教學服務。數(shù)學知識具備抽象性，學生不僅要理解和記憶，更要學會對數(shù)學知識的應用。在智慧課堂中，學生可以通過小組討論、自主學習等方式進行問題的探討，并且將探討結(jié)果公布在網(wǎng)絡空間中，與其他小組、學生進行問題的交流和學習成果的共享，從而可以進行更高質(zhì)量的學習;第二，教師在面對技術故障的時候要靈活處理。網(wǎng)絡學習空間優(yōu)勢和不足是并存的，不足主要在于受技術約束，網(wǎng)頁打不開這種現(xiàn)象在課堂上比較常見，教師面對這類情況，需要在課前想出應對方案，在出現(xiàn)問題的時候從容應對，比如，可以通過白板、多媒體設備等方式將教學繼續(xù)下去，避免教學的中斷。

結(jié)束語

總之，要構建智慧課堂，教師要注意在課前充分做好教學設計，創(chuàng)設各類貼近生活的教學情境，激活學生思維，同時靈活恰當運用多媒體設備，化繁為簡，才能在課堂教學活動中有效創(chuàng)建智慧課堂，充分調(diào)動學生的思維能力，使得課堂教學取得理想的效果。

參考文獻：

[1]李永強.小學數(shù)學智慧課堂的構建措施分析[J].學周刊，2021（02）：77-78.

[2]王曉萍.小學數(shù)學智慧課堂教學藝術及實踐探析[J].天津教育，2020（34）：69-70.

[3]常學賢.小學數(shù)學智慧課堂教學的實踐探索[J].學周刊，2020（32）：17-18.

[4]劉雪嬌.構建小學數(shù)學“智慧課堂”的途徑探索[J].讀寫算，2020（29）：93+95.

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