試論提升小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略

彭平蝶

摘要：小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生即將面臨小升初，是身心逐漸健全的階段，也是自身發(fā)育非常重要的階段，如何在這一關(guān)鍵性階段進(jìn)行適合的語(yǔ)文教育，是每個(gè)語(yǔ)文教育者要首先思考的問(wèn)題。想要提高學(xué)生們的語(yǔ)文水平，就要找到一個(gè)適合的方案因材施教，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。有了這樣明確的教學(xué)目標(biāo)，才能高效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)方式

為了提高學(xué)生的人文素質(zhì)，使六年級(jí)學(xué)生順利地過(guò)渡到初中，我國(guó)義務(wù)教育把小學(xué)語(yǔ)文作為重點(diǎn)，同時(shí)素質(zhì)教育的推行進(jìn)而讓更多的老師開始注重培養(yǎng)自己創(chuàng)新教學(xué)的方式，讓教學(xué)方法不斷升級(jí)。

一、營(yíng)造興趣課堂，寓教于樂(lè)化教學(xué)

老話常說(shuō)，興趣是最好的老師，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成了教師首先要考慮到的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)老師的教學(xué)模式感到厭煩，同時(shí)老師對(duì)于學(xué)生的性格也應(yīng)有了深刻地了解，老師可以利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)行情景教學(xué)。例如在進(jìn)行《京劇趣談》這篇文章教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)京劇文化等不是十分了解，所以教師可以使用對(duì)應(yīng)內(nèi)容的實(shí)物或者圖片來(lái)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地讀懂課文中所講的內(nèi)容。再例如范錫林的《竹節(jié)人》這部分教學(xué)的時(shí)候，文章中所描述的竹節(jié)人打斗的時(shí)候，這一場(chǎng)景便很難想象出來(lái)，為了幫助學(xué)生模擬竹節(jié)人爭(zhēng)斗的情形，可以利用簡(jiǎn)單的道具，用繪畫等方法對(duì)形象和情景重現(xiàn)，通過(guò)這種方式可以幫助學(xué)生消除文章難點(diǎn)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)做到了提升教學(xué)效率的目的。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)描繪情景

小學(xué)語(yǔ)文的某些文章學(xué)生理解起來(lái)比較抽象，可能有學(xué)生沒有見過(guò)的事物，抑或有學(xué)生難以理解的情感。這時(shí)老師可以采用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)幫助同學(xué)，例如放一些影片或圖片來(lái)創(chuàng)立情景。利用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)展現(xiàn)，幫助學(xué)生更加貼切地了解課文中傳遞的意義，比如在《少年閏土》這篇文章當(dāng)中，學(xué)生對(duì)閏土的形象可能拿捏不準(zhǔn)，利用多媒體呈現(xiàn)的畫面來(lái)塑造人物形象，使學(xué)生體會(huì)少年閏土的樸實(shí)、能干、健康、活潑，機(jī)靈、熱情等性格。再比如《草原》這篇文章，利用多媒體的全面性，讓學(xué)生觀看相關(guān)的影視作品、欣賞相關(guān)的音樂(lè)作品等，讓學(xué)生從畫面中感受到草原的遼闊和美麗。情景教學(xué)的方式較比語(yǔ)言上更加全面，擁有可視性，在教學(xué)方面更佳，可以做到吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生興趣，把控有效情感，對(duì)課文中人物形象的體會(huì)加深，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生疑問(wèn)動(dòng)力

提問(wèn)是學(xué)習(xí)過(guò)程中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式，其是教師傳授知識(shí)的途徑，也是學(xué)生探索知識(shí)的表現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的提高，教師要做好對(duì)學(xué)生疑問(wèn)動(dòng)力的調(diào)動(dòng)，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，說(shuō)明他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，這為語(yǔ)文教學(xué)效果的提升提供了最基礎(chǔ)的動(dòng)力。在調(diào)動(dòng)學(xué)生疑問(wèn)動(dòng)力時(shí)，教師可以從采取以下幾種方法：

3.1疑問(wèn)式自主學(xué)習(xí)

所謂疑問(wèn)式自主學(xué)習(xí)，是指教師在上課前給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成對(duì)課文的朗讀和分析，然后給出教師答案。這種學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)，更有目的性，這對(duì)于幫助學(xué)生更好的掌握課文的主旨內(nèi)容和中心思想具有重要意義。

3.2調(diào)動(dòng)式教學(xué)反問(wèn)

調(diào)動(dòng)式教學(xué)反問(wèn)是指教師在授課時(shí)故意為學(xué)生設(shè)置一些教學(xué)“遺漏”來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，然后在學(xué)生提出疑問(wèn)后，通過(guò)對(duì)學(xué)生的適當(dāng)教學(xué)指導(dǎo)，來(lái)讓學(xué)生完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，完成對(duì)疑問(wèn)的解答，達(dá)到既定的教學(xué)效果。

四、分組討論，把課堂還給學(xué)生

一堂課，學(xué)生才是課堂的主題，如果一節(jié)課只有老師在干巴巴地講課，那這堂課注定是失敗的。教師的作用是作為話題的引導(dǎo)者，通過(guò)分組討論的活動(dòng)，讓學(xué)生變?yōu)檎n堂的參與者，可以讓學(xué)生更深刻地理解文科內(nèi)容，提高語(yǔ)文水平。

當(dāng)然結(jié)組可以是自由結(jié)組，但更好是老師根據(jù)每個(gè)同學(xué)的水平，使每個(gè)組都能出現(xiàn)各個(gè)水平的學(xué)生，這樣才能保證每個(gè)組內(nèi)部的多樣性。通過(guò)小組合作式的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)能力。以小組的方式進(jìn)行交流和討論，學(xué)生之間互相分享學(xué)習(xí)心得體會(huì)，不僅可以加深對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，還可以鍛煉學(xué)生的溝通能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)方式，可以帶動(dòng)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生共同進(jìn)步，最終促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

五、加強(qiáng)互動(dòng)，培養(yǎng)良好價(jià)值觀

教師與學(xué)生的互動(dòng)在課堂上是尤為重要的，一個(gè)強(qiáng)互動(dòng)的課堂不僅可以培養(yǎng)良好的教學(xué)氛圍，還能增進(jìn)師生感情。所以在對(duì)小升初的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要隨時(shí)構(gòu)建一個(gè)交互性的課堂模式，與學(xué)生展開交流。在教師與學(xué)生的互動(dòng)中，教師對(duì)于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及性格特點(diǎn)都有了一定了解，進(jìn)而了解班級(jí)整體的學(xué)習(xí)水平與課堂氛圍，使教師可以因材施教制定更合理的教學(xué)方法。師生交流中教師的價(jià)值觀也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

總結(jié)

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的教育工作任重而道遠(yuǎn)，加強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)研究，可以提供一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)效果。在每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，語(yǔ)文陪伴了我們每個(gè)人的一生，因此從小升初這個(gè)階段加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是十分有必要的，對(duì)于學(xué)生們?nèi)蘸蟮恼Z(yǔ)言水平與思考方式都有很大的幫助。教師可以靈活地采用教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不僅只有上述提到的利用互聯(lián)網(wǎng)描繪場(chǎng)景、利用語(yǔ)言描繪場(chǎng)景、利用問(wèn)答描繪場(chǎng)景、分組討論等，一個(gè)良好的教學(xué)方法一方面提高了自己的工作質(zhì)量，另一方面也幫助了學(xué)生全面發(fā)展，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳夢(mèng)瑤.小學(xué)語(yǔ)文中段識(shí)字寫字教學(xué)的一點(diǎn)思考——以部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《帶刺的朋友》為例[J].江蘇教育，2020（13）：4.

[2]熊紅娥，陳映菲.小學(xué)六年級(jí)作文教學(xué)探究[J].新課程研究，2020（4）：2.

[3]季琳.小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)五部曲[J].內(nèi)蒙古教育，2020（2）：2.

[4]楊清楠.探討小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂趣味教學(xué)方法[J].課程教育研究，2020（1）：54.

1044501186364