高中班主任如何讓愛激勵(lì)后進(jìn)生成長

魏彩玲

摘要：班主任如何用正確的態(tài)度對待自己班級上的后進(jìn)生，是衡量一個(gè)班主任是否真正做到愛自己學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在成績分水嶺較明顯的高中，班主任要時(shí)刻關(guān)懷班級上的后進(jìn)生，不可因?yàn)樗麄兊某煽兟浜缶蛯⑵渑懦诎嗉w以外，要在精神上、思想上給予他們恰當(dāng)?shù)膸椭?，尤其是對于高中生而言，幾乎每個(gè)高中生都渴望自己能跨過高考從而進(jìn)入自己理想的大學(xué)，這說明后進(jìn)生其實(shí)也有很強(qiáng)烈的上進(jìn)心，所以班主任要懂得用教師的愛來幫助班級上每一位后進(jìn)生成長。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;班主任;班級管理

引言：

幫助后進(jìn)生成長是每一個(gè)班主任都不可推卸的責(zé)任，什么樣的班級都會存在著后進(jìn)生，這些后進(jìn)生可能因?yàn)楦鞣N因素如家庭環(huán)境、基礎(chǔ)教育、智力或者非智力影響著他們的學(xué)習(xí)，從而使成績沒能跟上班級的平均水平，而且欠缺信心和持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。作為班主任，肩負(fù)著提高整個(gè)班集體教育水平的重?fù)?dān)，保證每一個(gè)學(xué)生都可以在高中階段學(xué)有所成，想要完成這一目標(biāo)，就需要班主任對后進(jìn)生投入更多的愛和人文關(guān)懷。

一、觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)表揚(yáng)他們的進(jìn)步

班主任在用愛激勵(lì)后進(jìn)生時(shí)，要先用心地觀察他們在課堂上的學(xué)習(xí)行為以及課后學(xué)習(xí)情況。用更精細(xì)的態(tài)度來觀察后進(jìn)生，記錄他們每一段時(shí)間有沒有明顯的進(jìn)步與成長。班主任要對后進(jìn)生的每一次進(jìn)步都要在班上給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，讓他們心中對學(xué)習(xí)的心理獲得成就感，這樣才能在多個(gè)階段中不斷重建他們對學(xué)習(xí)的信心，讓后進(jìn)生可以以此來激發(fā)自身學(xué)習(xí)的驅(qū)動力[1]。同時(shí)，要在班級制定有效的獎勵(lì)制度，讓后進(jìn)生可以通過進(jìn)步與成長來獲得實(shí)質(zhì)性的獎勵(lì)，在內(nèi)心上先讓他們覺得自己也能被班集體和班主任所認(rèn)可。

當(dāng)然，對后進(jìn)生的激勵(lì)工作要多種方式齊用，也要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尋求能夠有效激勵(lì)后進(jìn)生的策略。

二、與后進(jìn)生用心交流

教育需要每一位教師都付出自己的誠心，因?yàn)榻逃粌H僅是知識的傳播，還是教師與學(xué)生的交流。因此，班主任要尋求機(jī)會主動接近后進(jìn)生，與他們進(jìn)行心靈上的交流，與后進(jìn)生坐下來平等地用心交談，尊重他們的人格，唯有這樣才可以徹底讓后進(jìn)生對班主任有充分的信任，也可以放下學(xué)生對班主任普遍存在的戒備心。在學(xué)習(xí)方面，后進(jìn)生的成績雖然不理想，但是其自尊心卻很強(qiáng)，害怕因?yàn)樵馐芩藢ψ约簩W(xué)習(xí)的嘲笑，可他們實(shí)質(zhì)上也是希望得到理解。班主任在于后進(jìn)生交談時(shí)，切忌使用類似于“你好好想想......”、“是不是這樣......”、“對不對”等語句，這樣的話學(xué)生聽得太多反而會覺得班主任是在做樣子。班主任可以通過對后進(jìn)生家庭情況的了解，與他們拉家常，也可以與他們分享自身過去的經(jīng)驗(yàn)，不斷拉近與后進(jìn)生心靈之間的距離，談話過程中要扮演一個(gè)朋友的角色，切忌用長者身份不斷講大道理。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)班主任如此親近，并且經(jīng)歷和自己也有很多的相似之處，就很容易接受班主任為自己的傾聽對象，這樣一來日后就會較為順利地對后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)，也能讓他們在學(xué)習(xí)的道路上覺得不再孤單。

三、對待后進(jìn)生要有耐心

班主任也是人，難免會有情緒浮動和心情煩躁的時(shí)候，但是班主任應(yīng)該記住不要在這樣的情況下去對后進(jìn)生展開激勵(lì)工作，因?yàn)檫@時(shí)候班主任不僅僅欠缺與后進(jìn)生交流的耐心，還容易將自己的情緒發(fā)泄在他們身上。其次，后進(jìn)生往往存在著自控能力差、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)等特點(diǎn)從而導(dǎo)致行為反常時(shí)時(shí)發(fā)生，班主任在對他們開展激勵(lì)工作時(shí)應(yīng)該少一點(diǎn)抱怨，多一點(diǎn)對他們犯錯(cuò)的寬容，不要有“和你強(qiáng)調(diào)這么多次，怎么還這樣......”、“再有下次就通知家長......”等話語，否則后進(jìn)生會對班主任產(chǎn)生抵觸情緒，甚至是對班主任有恐懼心理，也會打擊他們的上進(jìn)心。激勵(lì)后進(jìn)生的工作不是一兩次交談就能完成的，在這期間他們曾經(jīng)的不良行為比如偷懶、反抗學(xué)習(xí)等都會不定期的復(fù)現(xiàn)，這時(shí)班主任就要從客觀角度來分析這些行為復(fù)現(xiàn)的原因，是不是對后進(jìn)生的激勵(lì)工作沒有及時(shí)跟進(jìn)，又或者是不是因?yàn)楹筮M(jìn)生遭遇了學(xué)習(xí)上的挫折[2]?？傊?，要循序漸進(jìn)，從他們的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度和生活行為來進(jìn)行耐心分析，然后制定有效的激勵(lì)方案。

四、幫助后進(jìn)生克服種種學(xué)習(xí)上的困難，共同面對學(xué)習(xí)挫折

在激勵(lì)工作剛開始進(jìn)行時(shí)，幫助后進(jìn)生建立起來的自信心并不牢固，每當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上遭受挫折時(shí)就會過分懷疑自己，遇到較大困難時(shí)則會產(chǎn)生放棄的想法，所以班主任要及時(shí)介入學(xué)生的消極狀態(tài)，幫助他們尋找解決困難的方法。高中階段的一大特點(diǎn)就是各種模擬考不斷，因此對于后進(jìn)生而言，就是一種情緒檢測。有時(shí)在一次模擬考中發(fā)揮良好，所以成績不錯(cuò)，而在下一次模擬考中由于基礎(chǔ)不牢而考得較差，這種落差會使他們的情緒不斷變化，剛為自己的進(jìn)步感到開心，結(jié)果又遭受挫折。因此，班主任要與后進(jìn)生們共同面對各種考試所呈現(xiàn)出來的進(jìn)步以及帶來的挫折，與每科的科目教師聯(lián)系，幫助學(xué)生綜合分析每次考試結(jié)果，讓后進(jìn)生可以制定一個(gè)長期且科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，只要按照計(jì)劃走，客觀且平穩(wěn)地對待每次考試即可。

五、總結(jié)語

對后進(jìn)生的激勵(lì)工作，不僅僅需要班主任的長期合理規(guī)劃，更需要班主任投入更多來源于教師應(yīng)有的愛。班主任要平等看待自己班級的每一個(gè)學(xué)生，既要客觀分析后進(jìn)生的劣勢，也要看到他們的閃光點(diǎn)，學(xué)會如何與后進(jìn)生交朋友，從朋友的角度來激勵(lì)他們，同時(shí)也要使用班主任應(yīng)有的教育方式。班主任應(yīng)該在后進(jìn)生的學(xué)習(xí)道路上既要扮演好朋友的角色，也要起到引導(dǎo)的作用，讓后進(jìn)生覺得學(xué)習(xí)道路上始終有一盞明燈照亮自己前行，而這一盞明燈就是班主任。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫麗怡.讓愛撐起一片晴空——淺談班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的策略[J].2019.

[2]黎秋生.愛的感染——淺析新時(shí)期的班主任如何應(yīng)對"后進(jìn)生"[J].好家長，2019（7）：1.