通過做任務(wù)強化英語學(xué)科勞動教育的研究

陳小園

【摘要】基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)，學(xué)科教學(xué)中的勞動教育滲透得到了更多的重視。小學(xué)階段是學(xué)生成長和發(fā)展的基礎(chǔ)時期，對學(xué)生的成長與未來的發(fā)展，起著至關(guān)重要的作用。但當(dāng)前勞動教育相對弱化，中小學(xué)生勞動的機會少、勞動意識薄弱、勞動技能缺失，勞動教育在五育中顯得尤為落后。目前，提倡的勞動教育全方位滲透的要求，給學(xué)校各學(xué)科老師提出了一個新要求，本文以教科版小學(xué)英語六年級上冊教學(xué)內(nèi)容為例，探討英語學(xué)科通過作業(yè)的布置滲透勞動教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;作業(yè)任務(wù);勞動教育

勞動教育是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一，習(xí)近平總書記曾深刻指出“人世間的一切成就、一切幸福都源于勞動和創(chuàng)造?！币虼耍嗣駝?chuàng)造歷史，勞動開創(chuàng)未來。當(dāng)下，對學(xué)校教育提出的勞動教育全方位滲透的要求，給學(xué)校各學(xué)科老師提出了一個新要求，英語學(xué)科課程要在以腦力勞動學(xué)習(xí)書本上的知識為主的同時，教師需要通過各種途徑設(shè)置任務(wù)，加大對相關(guān)知識的輔助動手操作、實踐體驗等勞動教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新精神。

一、勞動教育

1、勞動教育的目標(biāo)

勞動教育是新時期黨對教育事業(yè)的新要求，意義重大，而學(xué)校開展勞動教育的目標(biāo)，概括為教育學(xué)生“愛勞動”“會勞動”“懂勞動”。

勞動教育對各年段的學(xué)生都有具體的目標(biāo)要求：例如在小學(xué)一至三年級階段，我們更注重學(xué)生的勞動意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會基本的生活技能，如自己整理書包、書桌、房間等，使學(xué)生感知勞動的樂趣，形成每個人都需要勞動的意念;而小學(xué)四至六年級則更注重勞動技能的習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生真是地去從衛(wèi)生、技能勞動習(xí)慣以及社會公益方面體會勞動最光榮的感受。

2、勞動教育的重要性

中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，提出要設(shè)置勞動教育課程，將勞動教育納入中小學(xué)國家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案，也就是說，勞動教育將同數(shù)學(xué)、語文、英語等科目一樣，成為大中小學(xué)生的必修課。《意見》闡明了勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動，是學(xué)生成長的必經(jīng)途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。

二、勞動教育與學(xué)科教育的關(guān)聯(lián)

既然勞動教育是學(xué)校教育重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動、尊重勞動的良好習(xí)慣，從而提升學(xué)生的綜合能力。作為學(xué)科教師通過教材中與勞動有關(guān)的話題，布置有效的任務(wù)，預(yù)設(shè)多樣的實施途徑，改變勞動教育不到位或者缺位的現(xiàn)狀，落實勞動教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)，就顯得尤為重要了。勞動技術(shù)教育表面?zhèn)戎伢w力勞動，但是其實際上是拓展學(xué)生腦力勞動、開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。學(xué)生在課本上學(xué)到的知識都是抽象的，只有經(jīng)過生活實踐的檢驗，才能鞏固課堂所學(xué)，把抽象的知識升華為一種能力，即動手能力、觀察能力、創(chuàng)新能力等，在提升學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的同時，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，從而促進(jìn)學(xué)生智力的進(jìn)一步發(fā)展。

三、以教科版廣州小學(xué)英語六年級上冊教材第一模塊內(nèi)容為例

新時期賦予了勞動教育新的方向、內(nèi)涵和意義，這也要求我們在實踐中不斷探索、完善新的教育方式，而英語作為一門實用性學(xué)科，英語教材中的很多內(nèi)容與勞動教育息息相關(guān)，大部分單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是以學(xué)生的視角，立足學(xué)生的生活展開的，我們可以在英語教學(xué)過程中有效滲透勞動教育，在課后通過布置開放性英語作業(yè)強化勞動教育，通過學(xué)科知識與創(chuàng)造性實踐活動相結(jié)合，將勞動教育學(xué)習(xí)空間從教室延伸至家庭、社會，拓展學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)建設(shè)者和接班人。滲透勞動教育是英語教學(xué)的必然，筆者在教小學(xué)六年級英語時，采用的是教科版廣州小學(xué)英語教材，以六年級上冊第一模塊話題為例，筆者通過布置課后開放式作業(yè)對學(xué)生深入開展勞動教育。

熱愛勞動是中華民族傳承已久的美好品德，古往今來，從娃娃抓起的勞動教育也在斷地深入人心。要讓勞動教育落到實處，就不能只在教室里談?wù)搫趧?，也不僅僅是在紙上畫勞動，而是要實實在在地做勞動。教科版（廣州）《英語》六年級上冊Module 1的話題是Country Life鄉(xiāng)村生活。學(xué)生對鄉(xiāng)村生活并不陌生，生活在城市中的他們也不是真正了解農(nóng)村生活。其實勞動教育并非是單純地進(jìn)行動手能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生身體力行地感受勞動之美也可以從腦力勞動出發(fā)。在這個模塊，筆者首先給學(xué)生設(shè)置了三項腦力勞動為主的任務(wù)。

第一項設(shè)計自己的Dream Farm，要求學(xué)生科學(xué)規(guī)劃自己的農(nóng)場，學(xué)生必須通過查找資料或者與父輩溝通了解真正意義的鄉(xiāng)村生活，再展開設(shè)計，要求在自己的農(nóng)場要養(yǎng)殖三種動物三種農(nóng)作物以上，必須是合理規(guī)劃合理存在的動植物。大部分學(xué)生中規(guī)中矩設(shè)計自己的農(nóng)場，個別腦洞大開的孩子在經(jīng)過了Unit 1的學(xué)習(xí)，也大膽創(chuàng)設(shè)自己的農(nóng)場。個別學(xué)生與時俱進(jìn)，大膽構(gòu)想，把現(xiàn)代化融入到自己的農(nóng)場中，體現(xiàn)了“生活教育即創(chuàng)造教育，創(chuàng)造的教育即行動教育”的理念，而這里的做和行動都屬于勞動教育。

第二項任務(wù)是勞動作業(yè)的布置。探索通過英語開放性作業(yè)，強調(diào)了教育的體驗性目標(biāo)，讓學(xué)生在開放性作業(yè)實踐中用英語勞動。在作業(yè)布置中，強調(diào)了語言教學(xué)的實踐性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生整合知識的能力，提出問題及分析問題的能力，信息收集、處理及交流的能力，動手操作能力，讓學(xué)生在勞動中靈活使用英語。在作業(yè)效果上，強調(diào)生成性目標(biāo)，在完成作業(yè)的過程中，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念、培養(yǎng)積極的勞動態(tài)度、擁有優(yōu)秀的勞動品質(zhì)、習(xí)得基本的勞動知識、掌握必備的勞動技能、激發(fā)創(chuàng)新的勞動思維、涵養(yǎng)深厚的勞動情懷。本模塊勞動作業(yè)在自己所設(shè)計的農(nóng)場基礎(chǔ)上，根據(jù)孩子的認(rèn)知，讓他了解天氣、季節(jié)、生態(tài)、白晝等不同的變化場景，看圖寫話。寫文章，是體現(xiàn)綜合語言運用能力的好途徑。在寫作課上，教師指導(dǎo)了學(xué)生最基本的寫作技巧，而針對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，會給出了寫作的模板，降低難度。

第三項任務(wù)本模塊Unit 2的課文A Country Life is a Healthy Life，文中介紹了很多鄉(xiāng)村生活的優(yōu)勢。但是作為習(xí)慣了便捷生活的城市長大的小孩，對鄉(xiāng)村生活是相對陌生的，雖然很多孩子說放假都是在農(nóng)村度過，但度假做客式的鄉(xiāng)村生活絕對不是真正的鄉(xiāng)村生活。在學(xué)生淺薄的鄉(xiāng)村印象的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過利弊分析的頭腦風(fēng)暴，各抒己見對鄉(xiāng)村生活的觀點。教師會尊重每個學(xué)生的心聲，對每個孩子提出的觀點進(jìn)行一一記錄，也讓學(xué)生學(xué)會批判思維。然后讓學(xué)生以Unit 2課題為主題寫作A Country Life is a _____ Life。當(dāng)然在寫作之前，必要的寫作框架指導(dǎo)是非常有必要的。

紙上得來終覺淺，在課堂上，我們主要以傳授基礎(chǔ)知識、基本技能、基本經(jīng)驗和基本思想為主，這種教學(xué)模式有時候會弱化兒童對于直接經(jīng)驗的獲得。對孩子來說，這樣的教學(xué)模式不夠完整。秉承勞動教育是最科學(xué)的實踐這一理念，在這一系列開放式腦力活動的基礎(chǔ)下，把課堂延伸至生活，因地制宜，通過學(xué)校“生物園”得天獨厚的優(yōu)勢，組織其中一個班的學(xué)生開展現(xiàn)場種植蔬菜等農(nóng)作物的實踐活動。讓學(xué)生努力把理論知識運用到實際生活和勞動中，在勞動實踐中充分發(fā)揮學(xué)生的勞動特長，培養(yǎng)其興趣及創(chuàng)造力。

實踐活動以小組為單位，活動前，小組自行討論，查閱相關(guān)植物的資料，初步了解種植步驟，在實操前做出適合季節(jié)的種植計劃，然后分工合作完成種植實踐活動。學(xué)生邊種植邊記錄，寫下小組每次觀察、勞作的情況，積累生活素材，培養(yǎng)勞動習(xí)慣。孩子接觸自然，就會知道不同的季節(jié)干不同的活，不同的季節(jié)種不同的莊稼和蔬菜，就跟自然建立了一種正確的互動關(guān)系。整個種植過程，學(xué)生不僅要了解種植相關(guān)知識，還要學(xué)會正確使用種植工具，如鋤頭等。通過這樣的勞動實踐，學(xué)生可以獲得很多課本上學(xué)不到的知識，豐富自己的科學(xué)知識，提高動手能力，促進(jìn)學(xué)生間的合作能力。雖然學(xué)校勞動教育不是直接的物質(zhì)生產(chǎn)，但它也是賦形活動，通過這樣的活動學(xué)生不僅僅學(xué)會如何“做”，也學(xué)會了如何更有智慧更有創(chuàng)造性地去“做”。學(xué)生體會到了勞動的艱辛，知道了農(nóng)民為我們的生活所付出的勞動，借此活動教育學(xué)生熱愛勞動、尊重農(nóng)民，愛惜并節(jié)約糧食，在勞動中提升合作意識以及加強團(tuán)隊精神。

學(xué)科教育中滲透勞動教育為孩子們與世界的融通打開了一個通道，為立德樹人尋找到了更加有效的路徑，為培養(yǎng)“全人”提供了更有力的保障。通過對知與行的統(tǒng)一，自己與他人的統(tǒng)一，人與自然物的統(tǒng)一的勞動教育活動，將勞動真正融入到學(xué)生的真實生活中。

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