抗疫情境融入概論課的路徑

劉婧

【摘要】新冠肺炎疫情背景之下，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程需要結(jié)合新時代背景，抓住疫情防控這個特殊教育題材，把抗疫情境作為第一手生動教材，融入大學生思政課堂中去。機遇與挑戰(zhàn)共存，希望與危險同在，本文深入探討抗疫情境融入概論課的應有之義、融入過程中的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，以及如何通過新方法、新舉措提升概論課教學實效與價值，引導大學生思想全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】抗疫情境;“概論”課;思政課教師

2020年新冠肺炎疫情來勢洶洶，全國籠罩在疫情的陰霾之下，直至今日疫情還在影響著我們的正常生活。大學是青年學子建立三觀的關(guān)鍵時期，大學生是思想最活躍的青年人，亦是疫情防控中思想工作的重點“保護”對象。高校思想政治理論課是馬克思主義傳播的主陣地，是大學生思政工作的主渠道，是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程。2020年2月，教育部社會科學司印發(fā)《關(guān)于加強新冠肺炎疫情防控期間高校思想政治理論課教學組織工作的通知》《新冠肺炎疫情防控期間高校思政課教學組織工作規(guī)程》強調(diào)了疫情期間全國各高校應如何開展思想政治教育工作以及如何提高疫情期間的思想政治理論課質(zhì)量。其中，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）課是高校思想政治理論教育的核心課程，應該擔起疫情思想教學重任。把抗疫情境融入“概論”課，從理論中深挖、在實踐中探索，充分發(fā)揮“概論”課對大學生在公共應急事件中的價值引導與培養(yǎng)作用，使大學生成長為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

一、抗疫情境融入概論課應有之義

抗擊疫情阻擊戰(zhàn)中，全國上下共抗疫，三個月封鎖式、全面式、精準式防控有效遏制住疫情發(fā)展態(tài)勢，充分體現(xiàn)了總攬全局、調(diào)動各方積極性、集中力量辦大事的中國特色社會主義制度優(yōu)勢?！昂玫那榫八夭哪軌蛭龑W生主動學習”，在疫情防控中涌現(xiàn)出的抗疫英雄故事、抗議精神是此次疫情防控給當代大學生最好的教育素材，用抗疫情境融入“概論”課進一步引導大學生理解和弘揚抗議精神，培養(yǎng)大學生堅定愛國主義精神。

（一）厚植愛國主義情懷

愛國主義是中華民族精神的核心，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要力量源泉，大學生正處于“拔節(jié)孕穗期”，引導大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，厚植愛國主義情懷是高校應涵之義?！案耪摗闭n緊緊抓住大學生思想政治教育的主動權(quán)，用愛國主義精神和崇高的道德情操，教育和引導大學生甄別和判斷疫情中各種聲音，堅定愛國主義。習近多次強調(diào)思政課對學生的引導作用，這為大學生增強精神動力、厚植愛國主義情懷提供了根本遵循。疫情中“舍小家、為大家”的醫(yī)護工作者、日夜堅守在防疫第一線的工作人員、放棄假期奉獻在工作崗位的普通員工、無償捐贈物資的好心人以及每個配合防疫工作“躺在家里就是做貢獻”的普通民眾，以“微”見“著”的抗疫情境融入“概論”課，喚起大學生內(nèi)心深處的愛國主義情懷，形成“國是千萬家，家是最小國”的家國一體觀念。

（二）堅定理想信念

理想信念是勝利之鑰，是精神之鈣，是人們前進方向的永續(xù)動力。青年大學生是民族的未來、國家的希望，堅定理想信念是每一位大學生的核心素養(yǎng)。習近平強調(diào)：“我國廣大青年要堅定理想信念，培育高尚品格，練就過硬本領(lǐng)，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，矢志艱苦奮斗，同億萬人民一道，在矢志奮斗中譜寫新時代的青春之歌?！贝髮W生理想信念教育是大學生制定人生目標的指南，也是“概論”課的重要抓手，以抗擊新冠肺炎疫情的斗爭實踐為契機，堅定四個自信的內(nèi)化與沉淀，幫助大學生樹立對馬克思主義的信仰、對社會主義和共產(chǎn)主義的信心，為中華民族、中國人民而奮斗的理想信念?！案耪摗闭n引導學生感知“無私奉獻、樂于助人”的中華民族精神及其對疫情的積極作用，堅定文化自信，堅定理想信念，堅定14億中國人民勠力同心跨過崇山峻嶺的偉大夢想精神。

（三）樹立責任與擔當意識

責任與擔當意識是新時代中國蓬勃發(fā)展對每一位青年提出的要求，青年人應勇敢擔當、勇于負責，不畏艱險，在祖國和人民需要的時候挺身而出。新冠肺炎疫情的傳播速度之快、感染范圍之廣、防控需求之大需要全民強化責任與擔當意識，自覺為抗疫貢獻個人力量。2020年3月16日習近平總書記在給北京大學援鄂醫(yī)療隊全體“90后”黨員的回信中指出，“廣大青年用行動證明，新時代的中國青年是好樣的，是堪當大任的”。抗疫情境融入“概論”課則是幫助大學生樹立責任與擔當意識的重要方法，主要體現(xiàn)在大學生的大局意識與自覺意識。第一，大局意識。正確處理好大局意識關(guān)鍵在于處理好個人利益與集體利益的關(guān)系。疫情防控過程中，大學生謹記關(guān)鍵時刻犧牲個人利益保護集體利益，以大局為重。第二，自覺意識。抗疫過程中最基本的是明確自己作為一名大學生什么該做，什么不該做。大學生應該以高度自覺的法紀觀念嚴格遵守有關(guān)疫情防控規(guī)定，積極主動及時的向有關(guān)部門反映身邊疫情的最新情況;在當?shù)赜嘘P(guān)部門人手緊缺時，保證自己安全的情況下投入到抗疫防疫工作中去;在互聯(lián)網(wǎng)上隨手舉報捏造事實、無端抨擊黨和國家的有害言論。

（四）培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)

偉大成功根源于堅忍不拔地工作，以全部精神去從事，不避艱苦。習近平強調(diào)：“要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，教育引導學生樹立高遠志向，歷練敢于擔當、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態(tài)，樂觀向上的人生態(tài)度，做到剛健有為、自強不息?！眾^斗精神是大學生應對困難挑戰(zhàn)的內(nèi)在動因，疫情考驗了大學生的專業(yè)知識與應急事件的處理能力和對輿論信息的甄別能力。“概論”課通過抗疫情境融入確立大學生奮斗目標，提升綜合素質(zhì)。疫情最吃緊時匱乏的不僅是物質(zhì)資料更是人才，這為大學生發(fā)展提出新的要求：認真學習、鉆研專業(yè)知識基礎(chǔ)之上，盡可能多的學習和掌握其他各專業(yè)知識，這關(guān)乎到每個人的生命健康和安全。

二、抗疫情境融入概論課的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

新冠肺炎疫情給教育工作帶來挑戰(zhàn)，對大學生的學習生活不可避免造成影響。2020年初，教育部根據(jù)疫情防控需要明確要求，全國各高校陸續(xù)部署開展網(wǎng)絡教學，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動，保證疫情防控期間的教學進度和教學質(zhì)量，實現(xiàn)“停課不停教，停課不停學”目標。這給思政課教師團體不論在客觀現(xiàn)實條件還是教師個人主觀條件亦或是學生的現(xiàn)實及心理條件等方面都帶來了巨大挑戰(zhàn)。危難關(guān)頭，教師和學生共克困難、同心同力，讓抗疫情境在“概論”課發(fā)揮更大價值，將抗疫情境展現(xiàn)的精神與優(yōu)良品質(zhì)運用到學習生活中。

（一）轉(zhuǎn)“?！睘椤皺C”

新冠肺炎疫情的爆發(fā)給高校課程帶來了挑戰(zhàn)與機遇，如何順勢而為轉(zhuǎn)“?！睘椤皺C”，促成“概論”課新的飛躍，是高校思政課教師應該思考的重要問題。首先，從客觀條件上來說，我國教育資源及物質(zhì)資源分配不平衡、硬件設施尚不完備、網(wǎng)絡技術(shù)使用不發(fā)達，在新冠肺炎疫情的突襲下，教育條件面臨更大沖擊，部分大學生面臨無法支付高額的寬帶費用;網(wǎng)速不達標，連接不到課堂;軟件平臺容載量不夠，課堂卡頓、系統(tǒng)崩潰等情況。其次，疫情爆發(fā)之前，絕大多數(shù)的授課模式是線下授課，并且大學生每周在課堂或參加講座或自主在校學習時間不低于15小時，學習過程中只有不到10%的內(nèi)容采用某種或多種虛擬方式。疫情爆發(fā)后近一學期全覆蓋線上教學、零線下教學模式，導致教師與學生間真實互動為零，教師無法準確、快速的獲得每一位同學的課堂反應。

（二）避免泛式教育

新冠肺炎疫情后，全國大中小學廣泛開展了疫情教育，通過戰(zhàn)“疫”故事傳播戰(zhàn)“疫”精神，通過學習習近平抗擊疫情講話精神感悟抗疫力量。但抗疫情境融入“概論”課的過程中出現(xiàn)“泛泛”教育現(xiàn)象并未達到預期學習效果，由以下方面導致：第一，抗疫情境與“概論”課重難點契合難?？挂咔榫匙鳛榻虒W素材，既包括政策層面素材，也包括理論層面素材，更包含實踐層面素材，理論與實踐的結(jié)合無法快速銜接，無法精準找到抗疫情境融入“概論”課突破點，從而也就無法使抗疫情境為“概論”課的教學內(nèi)容與方法優(yōu)化路徑。第二，抗疫情境深入淺出。教師根據(jù)“概論”課內(nèi)容選取抗疫情境時，容易形成多選、盲選的思維定式，大量的抗疫情境素材涌入導致課程內(nèi)容無法聚焦、透徹分析。第三，線上教學的泛泛模式。由于教學場域及條件的改變，教學形式處于泛式狀態(tài)：教師對學生的課堂反饋停留在電腦屏幕上的“收到”、“明白”，無法通過學生對課堂的實時反應做出相應的內(nèi)容調(diào)整與擴充，只能通過預設學生的課堂狀態(tài)備課;課堂語境也由傳統(tǒng)線下一對多模式向自由式轉(zhuǎn)變，“概論”課教師與學生之間的交流研討變成電子屏幕后的“泛泛之交”，打破了傳統(tǒng)“概論”課教學模式。

（三）克服自主學習缺陷

自主學習是每個人終生學習的主要方式之一，培養(yǎng)自主學習能力是大學生最重要的一課。受到新冠肺炎疫情影響，大學生獲得大量集中的自主學習時空，在此過程中難免遇到問題：第一，自主學習意識差、自制力差。新冠肺炎疫情的特殊性導致全國大中小學生春季學期初期全員居家學習，經(jīng)過寒假自由散漫的“年味”生活，已然形成惰性，居家線上學習，沒有老師的實時監(jiān)督，聽課效率極具降低，大多數(shù)學生喪失了自主學習的動力與意識?！案耪摗闭n是大學生相對容易懈怠的課程，抱著“隨便聽聽也能過”的心態(tài)，也喪失了對“概論”課的興趣。第二，學習工具的隨意性較強。

三、抗疫情境融入概論課的路徑創(chuàng)新

抗疫情境融入“概論”課是特殊時期特殊辦法，習近平指出，“要生動講述防疫抗疫一線的感人事跡，講好中國抗擊疫情故事。”將這些抗疫情境引入“概論”課教學中，積極創(chuàng)新教師教育方式方法，為“概論”課提供嶄新素材，讓大學生在課堂中汲取人生養(yǎng)分，在抗疫斗爭中成為中流砥柱。

（一）教師、學生主體相融合

教師和學生是課堂中的兩個主體因素，他們二者之間雙向互動過程構(gòu)成了課堂的完整性。教師是課堂教學中的主線，是學生學習動機和學習興趣的激發(fā)者，是學生建構(gòu)知識體系的引導者和幫助者。面對新冠肺炎疫情，思政課教師應當提高教學意識，明確教師角色，全面提高教育素質(zhì)。首先，端正思想態(tài)度。疫情爆發(fā)、信息爆炸，致使有些學識淵博的人民教師誤入歧途，偏信虛假信息，發(fā)表不當言論，擾亂社會秩序，在廣大學子中造成極其惡劣的影響。“概論”課教師把抗疫情境融入自己的思想覺悟才能使學生信服，才能教育學生將抗疫情境融入課堂、融入生活。其次，以研促學，通過教師之間互相學習，拓寬視野、增長見識，拓寬抗疫情境融入概論課渠道，以達到優(yōu)加的教學效果。雖然學生是傳統(tǒng)課堂中的客體，但疫情中每位大學生“真聽、真看、真感受”，為“概論”課提供直觀感受。

（二）形成“抗疫情境”專題化教學模式

專題化教學模式一直存在于我國教育模式中，新冠肺炎疫情此消彼長，常規(guī)“概論”課增加抗疫情境教學之余，應形成“抗疫情境”專題教學，將抗疫情境豐富展開，運用多種形式：PPT展示、演講、辯論賽、主體教育活動等讓學生融會貫通抗疫情境與“概論”課的深刻內(nèi)涵。首先，講好抗疫故事。“概論”課教師既要選好案例，又要講好身邊的故事，通過抗疫情境對大學生進行總體國家安全觀教育，提升大學生的安全意識，教育引導深刻理解社會責任和道義擔當?shù)膶嵸|(zhì)內(nèi)涵。

（三）教育資源共享，線上線下雙管齊下

新冠肺炎疫情的發(fā)生使全國高校紛紛采用線上線下雙教學模式，這要求學校準備充分，預案詳細，將“停課不停教、停課不停學”落在實處，這不僅是應急之策，也是信息技術(shù)革命帶來的教學方式改革。全員、全面、全覆蓋的線上教學給教育注入了新鮮血液：首先，線上教學突破了地域限制，全國大學生共上一堂課《開學第一課》《同上一堂思政課》等，填平了教育資源不均的鴻溝，學生領(lǐng)略了全國各高校教師風采與精彩的抗疫故事。其次，優(yōu)化學習內(nèi)容。網(wǎng)絡教育資豐富，可以為大學生提供更廣闊的教育平臺，且網(wǎng)絡授課可以反復觀看，有助于學生完善筆記，增加自主學習方式，構(gòu)建疫情防控全媒體矩陣。

（四）知識體系向價值體系轉(zhuǎn)化

知識體系與價值體系是相互依存的，高校的思想政治教育是知識體系與價值體系的有機結(jié)合，既表現(xiàn)為大學生在意識形態(tài)領(lǐng)域的不斷積累、理論的逐漸豐富完善、學科體系的日益擴大，也表現(xiàn)為大學生價值體系引導的具體實踐行為。習近平強調(diào)：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要?！毙鹿诜窝滓咔楸尘跋拢案耪摗闭n教師增強自身及學生的學理性，把習近平關(guān)于新冠肺炎疫情的指示、精神轉(zhuǎn)化為價值導向。

（五）知行合一，內(nèi)化于心外化于行

道雖邇，不行不至;事雖小，不為不成。實踐是最好的老師，參與是最好的學習。習近平指出，“廣大青年要努力成為有理想、有學問、有才干的實干家，在新時代干出一番事業(yè)?！毙鹿谝咔楸l(fā)以來，廣大學子以各種形式參與學校和地方的疫情防控工作，用行動展示大學生作用。

抗疫情境融入“概論”課幫助大學生從新冠肺炎疫情的大量素材和生動事例中汲取有益的精神養(yǎng)料，建立正確三觀，掌握思想道德修養(yǎng)的理論和方法，提高大學生思想政治覺悟，把理論知識應用到現(xiàn)實生活當中，做到知行合一。讓大學生深刻而雋永的堅定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，堅信中華民族偉大復興的中國夢終將實現(xiàn)！

參考文獻：

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