小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)策略

劉海艷

摘要：口語是民眾在日常生活和工作之中經(jīng)常會使用到的一種表達(dá)自身意愿以及與他人交流溝通的有效方法。口語同時也是書面表達(dá)的重要基礎(chǔ)，因此，小學(xué)語文教師教學(xué)中要充分認(rèn)識口語的重要作用，為學(xué)生建立一個有效鍛煉口語交際能力的平臺，有效鍛煉小學(xué)生的口語交際能力，為小學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。文章探討在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際能力;興趣;教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把原大綱中“聽話說話”改為“口語交際”，這不僅是提法的改變，更重要的是賦予其新的教學(xué)內(nèi)涵。把培養(yǎng)聽說能力置于雙向互動的交際活動中，這既符合學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，又有很強的針對性和時代性。培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力是素質(zhì)教育的重要組成部分，有助于開拓學(xué)生的思維，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語文課堂主要以教師講授為主，且過于側(cè)重識字、寫字和寫作、閱讀，忽視了對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。即使設(shè)計了口語交際的教學(xué)環(huán)節(jié)，也只重視聽話能力和口頭表達(dá)能力，弱化了交際。在口語交際教學(xué)時，教師只是引導(dǎo)學(xué)生單純地聽或說，沒有重視交際雙方的交流和具體的交際情境，學(xué)生之間的互動不足，導(dǎo)致課堂上往往是少數(shù)學(xué)生在進(jìn)行對話表演，大部分學(xué)生只是作為觀眾，沒有發(fā)言機會，口語交際成了一種單向靜態(tài)的語言實踐。此外，部分教師盲目運用小學(xué)語文教材中的口語交際內(nèi)容，沒有結(jié)合學(xué)生的具體狀況和生活實際，拘泥于教材，不能隨機應(yīng)變，缺乏創(chuàng)新性，從而導(dǎo)致口語交際課堂教學(xué)十分枯燥、乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，學(xué)生口語交際水平不高，不利于其今后的成長和發(fā)展?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語溝通的基本能力，在各種溝通活動中學(xué)習(xí)聽、表達(dá)和溝通，初步學(xué)習(xí)文明的人際溝通和社會互動，發(fā)展合作精神。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)加強對小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要善于通過教學(xué)情境的設(shè)立激發(fā)口語交際的熱情和興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己思維的廣闊性以及發(fā)散性。因為思維的廣闊性不僅是學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)條件，還是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考習(xí)慣的關(guān)鍵因素。老師要經(jīng)常性地給與學(xué)生表揚和肯定，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的表述。如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時，可以組織學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉的角色，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生設(shè)定一個交際情境，如果第二天狐貍和烏鴉又一次相遇，那它們又會發(fā)生故事呢？老師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將故事補充完整。通過這樣的情境對話，不僅有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和交際能力的發(fā)展。

口語交際教學(xué)要求教師使用技能的語言，為學(xué)生創(chuàng)造接近主題的情境，通過活潑的語言描述激發(fā)學(xué)生的興趣。如在《伸出我們的雙手》的口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理特征，幫助他人。首先，詢問他們是否得到過其父母或教師的幫助。如果有，可以讓他們說說父母或教師是如何幫助他們的及其心理感受是什么。通過這樣的指導(dǎo)，讓小學(xué)生了解到幫助的涵義，學(xué)會幫助他人。在教學(xué)活動中，教師可以采用五角星或小微笑等學(xué)生喜歡的圖形進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，當(dāng)他們在幫助別人的活動中受到稱贊，就會從中獲得成功的喜悅，而這些激勵的語言或形式可以有效激發(fā)他們對口語交際的學(xué)習(xí)興趣。

（二）因材施教，靈活組織教學(xué)

由于每一個學(xué)生都是獨立的個體，因此，教師要充分認(rèn)識到小學(xué)生的個體差異性，通過結(jié)合每一位小學(xué)生的特點進(jìn)行針對性教育。比如說對于一些知識點掌握不牢固以及語音基礎(chǔ)比較差的小學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)針對小學(xué)生的不足之處進(jìn)行訓(xùn)練;對于性格比較內(nèi)向的小學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵他們與他人及性交流，樹立起小學(xué)生的自信心，鼓勵他們上臺回答問題，之后讓其他人對其及時評價，不僅能有效鍛煉小學(xué)生的口語交際能力，同時還能夠有效鼓勵其他小學(xué)生，起到榜樣的作用;對于自卑的小學(xué)生，要鼓勵其大膽舉手回答問題，同時教師還要給予鼓勵和正面的評價，有效樹立小學(xué)生的自信心，提高口語訓(xùn)練的效率和質(zhì)量。

教師還可以讓學(xué)生通過表演來鍛練口頭溝通能力?？陬^溝通是溝通的核心，口語交流是聽說與交流的過程，這種互動是教師與學(xué)生的互動。因此，教師可以選擇更直接有效的教學(xué)手段，即創(chuàng)造情境，從而實現(xiàn)順利地進(jìn)行口語溝通的教學(xué)任務(wù)。如在學(xué)習(xí)《秋游》口語交際的教學(xué)中，可根據(jù)教材的要求，通過分角色表演的形式，激發(fā)小學(xué)生的興趣，同時，也使得課堂氣氛更活躍，教室形成了一個多向、多維的交互式溝通領(lǐng)域，每個人都扮演著溝通的角色，每個人都成為溝通的對象。同時，通過真實的體驗，使學(xué)生在成功和失敗的體驗中學(xué)會溝通。

（三）提供足夠交流空間，讓學(xué)生交流

在口語交際教學(xué)中，充分的互動是必要的前提和基礎(chǔ)，因此，老師在課堂教學(xué)中，可以靈活運用多樣化的互動方式，如學(xué)生和學(xué)生之間的互動，這是通過學(xué)生間的交流，來達(dá)到思想意識交換的目的;老師和學(xué)生之間的互動，這個主要體現(xiàn)在老師和學(xué)生之間角色的互換來進(jìn)行一種思想上的平等交流，而不是傳統(tǒng)意義上的老師處于課堂的主體地位，學(xué)生被動的接受老師口述的教學(xué)過程。在口語交際教學(xué)中，老師應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生主動參與到口語交際的活動中，如集體式互動，集體式互動包括小組學(xué)習(xí)模式的交流、全班學(xué)生的共同交流以及面向社會的廣泛交流等。這種集體式的交流不僅可以擴大學(xué)生的交際面，還能有效地促進(jìn)口語交際能力的提高。

（四）引導(dǎo)學(xué)生掌握交際方法，充分表達(dá)

在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時，老師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，通過傳授口語交際相關(guān)的方法和技巧，使學(xué)生在掌握扎實的理論知識的同時更好的進(jìn)行口語交際。在學(xué)生的訓(xùn)練過程中，老師應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點和想法，在不斷地嘗試中，體會口語交際的實際價值。如在學(xué)習(xí)《木蘭從軍》時，老師可以先讓學(xué)生對花木蘭有一個充分的認(rèn)識和了解，然后鼓勵學(xué)生通過自己的理解將“木蘭從軍”的故事表述出來，不僅能促進(jìn)學(xué)生理解能力、思維能力的培養(yǎng)，更能在提高課堂教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

綜上所述，在口語交際教學(xué)的評價中，無論是單獨使用某一種方法或策略，還是綜合使用多種策略，標(biāo)準(zhǔn)只有一個，那就是是否有助于促進(jìn)學(xué)生口語交際興趣、習(xí)慣、自信心的培養(yǎng)以及溝通、交往、合作能力的發(fā)展。小學(xué)正是孩子發(fā)展口語的最佳時期，教師應(yīng)不辱使命，持之以恒，靈活自如地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓每個學(xué)生都能自由表達(dá)自己的見解，從而提高其語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

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