學校體育領域性別平等問題探究

（石河子大學體育學院 新疆 石河子 832000）

學校體育被認為是個人體育生涯的起點，學生的終身體育意識基本是在學校體育教育過程中培養(yǎng)起來的，不同性別學生群體對體育的認識及參與體育活動的意愿大不相同，但人為的造成學校體育運動參與中的兩性不平等，不僅違背了相關政策和法規(guī)契約；更是違反人類命運共同體的倫理規(guī)范。《中華人民共和國義務教育法》第九條規(guī)定，中華人民共和國公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產狀況、宗教信仰依法享有平等的受教育機會。學校體育是教育當中至關重要的一部分，學生具有平等的參與體育教育的機會，然而不管是社會大環(huán)境對于社會性別的定義還是教材中關于體育性別的隱形導向都在向人們暗示體育是男性的特權，但是大多數(shù)老師和學生對這一問題的認識不足，忽略了體育場域中的性別不平等對我國學校體育發(fā)展所帶來的危害。如何正確認識并解決這一問題成了現(xiàn)階段學校體育研究中較為棘手的問題。

1、學校體育起點、過程、結果中性別不平等導向

1.1、學校體育起點中的性別不平等導向

學校體育起點公平是學校體育性別平等的重要保障，現(xiàn)今多數(shù)學校的發(fā)展都難以達到這一基本要求，這不僅僅是個別學校的發(fā)展特例，而是整個學校體育教育系統(tǒng)的規(guī)劃和發(fā)展出現(xiàn)了偏差，學校體育系統(tǒng)的課程設置、體育場館建設以及體育教師的教學選擇對各院校的體育事業(yè)建設起著領導作用，而這些因素中的性別偏差導致了學校體育教育起點中的不平等?，F(xiàn)對起點中的不平等導向從以下幾個方面進行分析：

體育教師性別比例導向：研究發(fā)現(xiàn)同性教師與學生之間的互動多于異性教師。九年義務教育普及以來男女兩性入學率基本持平，但性別意識的缺失導致學校在招聘體育教師時不能充分考慮到男女學生對體育教師的不同性別需求，導致體育教師與學生的性別比例嚴重失衡，這也直接導致學生的體育教育獲得機會不均等。

體育課程設置導向：體育課程設置與整個體育教育系統(tǒng)的導向緊密相連，更與體育教師個人擅長項目直接相關。而現(xiàn)今男性教師較為擅長的籃球、足球等項目成為多數(shù)學校體育常態(tài)課的首選，課程項目設置的男性化導向，直接導致女生在體育課中被迫充當配角，難以更好的融入體育活動當中，對女學生的體育認知發(fā)展十分不利。

場地建設導向：現(xiàn)今各類學校體育場地建設都傾向于籃、足、排等男性喜愛程度較高的項目，而女性運動傾向較高的羽毛球、健美操、瑜伽等場地設施鮮少，體育場地建設導向也向人們隱喻了“體育是男性的特權”這一錯誤概念。

1.2、學校體育過程中的性別不平等導向

（1）體育課中的性別不平等導向。

體育課作為學校體育的主要形式，是培養(yǎng)學生終身體育意識的主要載體，承擔著學生的體育知識技能和情感的培養(yǎng)工作，對學生養(yǎng)成健全的人格發(fā)揮著至關重要的作用，因此剖析體育課中的性別不平等是十分必要的?，F(xiàn)主要從以下幾點進行解讀：

教師期待導向：教師期待是影響學生學習的重要因素。實際體育教學過程中教師受自身擅長項目和傳統(tǒng)性別觀念的影響容易對學生產生性別期待，造成某一性別學生成為配合完成體育課的“工具人”。同時由于性別認知的偏差，在某些體育課教學過程中存在過度“因性施教”現(xiàn)象，教師把女生當做弱勢群體對她們進行過度保護，使女學生接收到她們比男性弱的錯誤信號，長此以往不利于女生建立健全獨立自強的人格。

我剛剛在葉靄玲家喝了52度的老白干，可是白麗筠又給我斟了一杯紅葡萄酒，說，來，讓我為你們慶祝一下。我慚愧到手軟得端不起個杯子。白麗筠說，就算是慶祝我們自己吧。我這才勉強跟她碰了杯。白麗筠說，有些日子了，我老是折磨你，看來我并沒有錯，我跟你終于有了個結果，這么個結果……我垂頭喪氣，無地自容，淚水不爭氣地一滴一滴砸向地面。白麗筠捧起我的臉，在那上面瘋狂地親吻，把我臉上的淚都吸溜進她的嘴巴里去了。

教材內容導向：教師在教學內容選擇的時候，主要依據(jù)教學大綱，場地器材配備等因素，在中小學體育課中關于項目的學習大多都是關于籃球、足球、排球及武術操的教學，這些項目大都是深受男生喜愛、女生排斥，教學內容的偏差造成男女學生對于體育課的態(tài)度迥異。

教材形象導向：教材中的人物形象和故事描述是學生接受信息的直接來源。研究統(tǒng)計，體育教材中的人物形象與體育項目有很大聯(lián)系，藍球、足球、田徑這些學校體育常態(tài)課首選的項目中人物圖解多采用的是男性人物或者男性卡通形象，鮮少給學生樹立女性體育偶像，缺乏對女性的體育引導。

課堂參與度導向：學生的課堂參與度與教師性別、學習項目、學生生理心理特點都有較大的關系，由于教學項目，教師性別、教學示范和教學比賽都傾向于男性，導致在學校體育教學過程中女生課堂參與度大大低于男生，男女體育課堂參與機會不均等。

（2）課外體育活動當中的性別不平等導向。

課外體育活動形式主要包括課間活動、學校運動會、運動訓練、班級體育聯(lián)賽等；其主要功能是滿足青少年身體發(fā)展的需要，為終身鍛煉習慣奠定良好的基礎，有利于培養(yǎng)學生良好的生活習慣，具有文化傳遞及培養(yǎng)體育骨干的功能，但課外體育活動依然未脫離傳統(tǒng)性別定式的桎梏。場地資源占有率、體育運動機會，競賽項目組織、體育骨干的培養(yǎng)傾向男性種種現(xiàn)象無不說明這個問題。

場地資源占有率：現(xiàn)今學校的場地建設被籃、足、排、田徑等場館包攬，造成學生的課外體育活動成為體育課的衍生物，體育課學什么課外就玩什么。與男生相比，女生在籃足排等項目缺乏競爭優(yōu)勢，這一點從日常校園生活中不難發(fā)現(xiàn)，籃球、足球等場地上鮮少見到女性的身影，排球項目情況相對樂觀一些，但總體上，女性體育場地占有率大大低于男性。

體育競賽的項目組織：課余體育競賽是課外體育活動的另一種主要組織形式。班級體育競賽、全校體育競賽、校際體育競賽是課外體育活動的靈魂，俗話說沒有競賽的體育是沒有靈魂的體育，而從中小學課余體育競賽的項目組織上可以發(fā)現(xiàn)健美操、羽毛球、體操、瑜伽、毽球這些女性傾向明顯的項目比賽很少舉行，而在一般課外體育競賽中女性扮演的多是“啦啦隊”角色，只需做好給男運動員加油打氣的工作，被安排到體育運動的邊緣而不自知。

體育骨干的培養(yǎng)：體育骨干是開展體育工作的核心成員，體育骨干的培養(yǎng)與選拔對學校體育工作的開展具有直接導向作用，但是從體育骨干的選拔中不難發(fā)現(xiàn)，中小學班級的體育委員基本由男孩子擔任，大學體育社團的會長基本也都是男性，在學校工作中也往往是男性擔任學校體育組的組長負責整個學校的體育工作安排，總之不管是決策層還是接收層都是男性在主導整個體育工作，這也加劇了體育當中的性別不平等。

男女參與體育運動機會:從場地建設、競賽組織，骨干培養(yǎng)這幾反面都反映出女性課外體育活動的困境，不論是硬件設施還是社會性別觀念都如同大山壓抑和限制了女性的體育發(fā)展，側面反映了女性體育參與機會少之又少。

1.3、學校體育結果中的性別不平等

（1）生理機能下降。

據(jù)我國歷年國民體質監(jiān)測報告顯示，我國學生群體身高比15年前有明顯增長但體重增長更為迅速，青少年機能和體能水平下降，其中女生下降幅度大于男生，學校體育中的性別不平等可能是造成女性生理機能下降高于男性的一大因素，同時隨著體育在教育當中地位的上升可能會加劇女性在教育當中的弱勢地位。

（2）體育性別平等意識缺失。

師生對體育中的性別不平等感知較差，缺乏清晰的認識，并不是因為體育中不存在性別不平等現(xiàn)象，而是傳統(tǒng)的性別觀念造成師生性別意識的錯位，女性對于個人權利認識不清，話語權意識薄弱，進一步鞏固了性別刻板印象，體育性別平等意識難以養(yǎng)成。

（3）健全人格難以建立。

人格培養(yǎng)的核心是“做人”其內容是培養(yǎng)學生正確認識自己、認識社會、努力拼搏、甘于奉獻。體育課本該是培養(yǎng)學生吃苦耐勞、拼搏向上精神的重要途徑，而社會性別刻板印象造成的體育中女性怕苦怕累的偏見導致女性自身認識不清，對自我要求降低，對女性形成努力拼搏的健全人格極為不利。

（4）體育技能和理論掌握程度低。

知識、技能、情感是體育教學的三個目標維度，在學校體育教育過程中從教師對學生的期待到學生的自我要求都使女生體育技能的掌握程度低于男生，體育理論知識的掌握更是跟技能掛鉤，能力與興趣相輔相成，技能掌握程度差可能會導致學生失去學習的興趣更談不上對相關理論的深入學習。

2、學校體育性別平等問題產生的政治、法律、經濟、社會性別機制

2.1、學校體育女性政治地位的缺失

1982年我國頒布的第二部憲法第48條規(guī)定：“國家保護婦女的權利和利益，實行男女同工同酬，培養(yǎng)和選拔婦女干部”。新中國成立以來我國建立了男女平等的社會制度，但長期的歷史積淀導致兩性的不平等地位深深的印在人們的腦海中，要真正實現(xiàn)男女平等的文化認同還需要一個長期的過程。在國家政治生活中女性的政治地位遠遠低于男性，大到國家領導層，小至單位企業(yè)管理層，女性的實際地位多處于弱勢，從上到下女性群體都缺少決策話語權，這也是造成學校體育性別不平等的一大決定因素。

2.2、學校體育中性別平等的法律依據(jù)

我國學校體育領域性別平等問題沒有相關的法律條例，但《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定：中華人民共和國公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會。而體育是教育的重要組成部分，現(xiàn)行教育制度下學校體育對于不同性別學生的進入準則是相同的，男女都有相同的參加體育課的權利，這一點毋庸置疑，但是這也麻痹了大多數(shù)人對于體育中性別平等的感知，認為平等的性別準入原則就代表平等的受教育機會，造成大多數(shù)教育者和受教育者對于體育中的性別不平等現(xiàn)象感知力弱，對于教育資源分配不公平所造成的教育結果認識不清。

2.3、學校體育中場地設施經濟投入不均衡

2014-2018年國家財政性教育經費占 GDP比例連續(xù)5年超過4%，這個數(shù)字是衡量世界教育水準的基礎線，這充分體現(xiàn)了中央優(yōu)先發(fā)展教育的決心。但是教育經費的分配一直處于不均衡狀態(tài)，在現(xiàn)行的教育制度下體育處于邊緣學科，學校對于體育經費的投入更是少之又少。而在少之又少的經費中，對于場館的建設則優(yōu)先考慮男性傾向項目的場地：田徑場、足球場、籃球場這些，反觀女生喜歡的瑜伽、健美操、現(xiàn)代舞等場館設施基本不足，甚至沒有，嚴重影響了女生參與運動的動機，人為地造成了男女不平等。

2.4、學校體育中社會性別的刻板印象

人們的“社會性別”刻板印象是造成學校體育性別不平等的關鍵因素，東西方的女性體育發(fā)展史中都能看出這點，中世紀多數(shù)西方國家不允許女性進入體育場，即使是在場外觀看比賽也是被禁止的。而我國女性體育發(fā)展史更是匱乏，中國傳統(tǒng)思想對女性的要求傾向于柔美優(yōu)雅，關于女性體育活動的記載極少，最多就是記載女性從事舞蹈活動，這一思想觀念是限制女性參與體育運動的壁壘，學者彭美婭認為傳統(tǒng)“儒家思想”的影響對中國女性進行了“社會化”教育，使其符合傳統(tǒng)性別刻板印象以及預期要達到的審美標準。即使在現(xiàn)代高等教育環(huán)境背景下，人們對女性從事體育相關的工作仍然帶有性別偏見，這一點從體育專業(yè)女性進行自我介紹時收到的 “驚訝”反饋不難看出，人們的社會性別刻板印象是造成學校體育性別不平等的重要因素。

3、學校體育領域性別不平等問題的解決對策

3.1、提高體育領域女性政治話語權，強化男女平等意識

國家各級體育單位應增強性別意識，注意決策人員性別比例均衡，讓男女兩性有平等的決策機會，改變長期以來女性政治地位低下的現(xiàn)象，讓男女平等的基本國策刻在心中，落到實處。女性政治地位的提高能帶動體育領域女性話語權意識的上升，推進解決性別不平等問題。

3.2、構建學校體育性別平等相關法律，教育部門保證實行

我國現(xiàn)行教育法應對學校體育領域的性別平等做出相關規(guī)定，參考國外相關法案結合我國實際情況，在對我國學校體育性別平等問題的產生機制和現(xiàn)象進行深入研究之后，制定出體現(xiàn)性別平等的相關政策，建立嚴格的監(jiān)管機制和責任制度，做到各級教育部門和學校形成權責統(tǒng)一、采取有效措施讓政策落到實處。

3.3、保證學校體育經費投入，加大女性傾向體育場館建設

教育部門和學校應均衡各學科經費投入，從硬件設施上改善體育學科邊緣化現(xiàn)狀，學校體育系統(tǒng)內部更是應該均衡各體育場館建設投入比例，深入了解不同性別學生運動傾向，做到場館建設與學生實際需要匹配，滿足女性學生群體的運動需求。

3.4、打破傳統(tǒng)的社會性別刻板印象，優(yōu)化性別教育方式

對教師和學生進行性別教育，消除社會性別的刻板印象。教師和學生在承認男女生理差異的基礎上，對傳統(tǒng)的教學方式和教材內容進行反思，合理改善進行教學活動，正確把握好區(qū)別對待和“因性教學”的度。樹立女性的課堂主體認識，改變女性在體育課中的邊緣化現(xiàn)象。

4、結論

性別不平等現(xiàn)象真實存在于我國學校體育領域的起點、過程和結果當中。具體表征為：女性地位被邊緣化，體育運動參與不足，體育決策中無話語權、女性體育文化宣傳缺失等。本文從政治、法律、經濟、社會性別的角度對學校體育性別不平等現(xiàn)象產生的機制進行解釋，同時提出相應的解決策略。體育領域中的性別平等是近年來我國學者關注點的熱點問題，在研究中也存在很多意見分歧，由此可見，要想真正實現(xiàn)性別平等教育仍需要社會各屆人士的共同努力。