高職學(xué)院《住宅室內(nèi)空間設(shè)計》課程教學(xué)改革探索

張春燕

【摘要】高職《住宅室內(nèi)空間設(shè)計》課程教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)當認識到目前教學(xué)中存在的問題，比如，教學(xué)過程較為簡單、理論教學(xué)內(nèi)容較多、教學(xué)內(nèi)容過于陳舊等，并針對教學(xué)現(xiàn)狀，提出《住宅室內(nèi)空間設(shè)計》教學(xué)改革方案。在改革過程中可融合先進技術(shù)，讓學(xué)生進入市場學(xué)習(xí)，并參與相關(guān)的競賽，從而提升學(xué)生室內(nèi)設(shè)計能力，達到高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標。

【關(guān)鍵詞】高職;住宅室內(nèi)空間設(shè)計;教學(xué)改革

社會經(jīng)濟水平不斷提升，人們對住宅室內(nèi)空間環(huán)境要求增高。高職院校作為以培養(yǎng)技術(shù)類人才為目標的學(xué)校，結(jié)合行業(yè)需求和市場發(fā)展開設(shè)《住宅室內(nèi)空間設(shè)計》課程。在傳統(tǒng)《住宅室內(nèi)空間設(shè)計》課程中關(guān)注理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)及教學(xué)成果考核，導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)的《住宅室內(nèi)空間設(shè)計》技能不能很好的滿足設(shè)計師崗位需要?，F(xiàn)階段，《住宅室內(nèi)空間設(shè)計》專業(yè)課程已經(jīng)成為高職院校設(shè)計專業(yè)常見的課程，課程教學(xué)改革已經(jīng)成為高校教師的日常改造項目，因此，認識《住宅室內(nèi)空間設(shè)計》教學(xué)改革的意義及課程教學(xué)現(xiàn)狀，針對性提出《住宅室內(nèi)空間設(shè)計》課程教學(xué)改革方案，才能適應(yīng)不斷發(fā)展變化的職業(yè)發(fā)展和崗位需要，培養(yǎng)高素質(zhì)的室內(nèi)設(shè)計師人才。

一、《住宅室內(nèi)空間設(shè)計》課程教學(xué)改革的意義

隨著家裝市場對人才的要求變化，傳統(tǒng)理論式教學(xué)方法下培養(yǎng)的人才無法滿足實際教學(xué)需求，對此，高校應(yīng)當關(guān)注《住宅室內(nèi)空間設(shè)計》課程教學(xué)改革，將傳統(tǒng)理論式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`教學(xué)。比如，在教學(xué)過程中引入模擬的或真實的設(shè)計項目，通過項目引領(lǐng)，讓學(xué)生在設(shè)計項目的過程中提升設(shè)計能力，感受實際的空間環(huán)境，表達自己的對室內(nèi)設(shè)計的看法。例如，教師通過多媒體技術(shù)播放一段設(shè)計師與客戶對話的畫面?？蛻舻囊笫窃O(shè)計中式風(fēng)格的居住環(huán)境，設(shè)計師提出自己的想法，結(jié)合此段視頻，教師讓學(xué)生思考中式風(fēng)格的設(shè)計方式及130㎡的房子是否適合設(shè)計中式風(fēng)格，通過這種引導(dǎo)方式讓學(xué)生立足實際角度設(shè)計方案。這種教學(xué)方式能改變單純理論教學(xué)現(xiàn)狀，也能讓學(xué)生認識到市場中的客戶需求，避免在畢業(yè)后無法適應(yīng)市場對人才的需求。還可以教師提要求，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過程中，分小組討論或分享學(xué)習(xí)成果，教師串講或小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能讓課堂更加有序、更加高效，課堂教學(xué)效果也會不斷提升。自主性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，建立自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)的能力也是學(xué)習(xí)的目標，可以使《住宅室內(nèi)空間設(shè)計》教學(xué)成果更為理想，也能為提升整體教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。對此，高職院校還需結(jié)合本校師生特點選擇對應(yīng)的改革措施。

二、高職《住宅室內(nèi)空間設(shè)計》課程教學(xué)改革現(xiàn)狀

高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)與其他學(xué)科不同，對教學(xué)的實用性較為關(guān)注。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生掌握全面的理論基礎(chǔ)，但沒有進行實際操作，也會被行業(yè)淘汰。室內(nèi)設(shè)計課程需以學(xué)生的實踐能力作為基礎(chǔ)，但我國部分高職院校在專業(yè)課程設(shè)計上存在較多的缺陷，導(dǎo)致課程教學(xué)成果不理想。

（一）教學(xué)模式僵化

高職院校在教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，設(shè)計課程教學(xué)過程，學(xué)生被動聽取內(nèi)容，在課堂上往往昏昏欲睡，不愿表達自己的想法，這種灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不滿足現(xiàn)代化教育需求。部分高職院校室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)以理論教學(xué)為主，在教學(xué)過程中將知識灌輸給學(xué)生，并未關(guān)注引導(dǎo)及思考，部分教師采取理論及案例結(jié)合的方式授課，但家裝行業(yè)市場變化速度快，很多教學(xué)案例太過陳舊，對學(xué)生沒有直接的指導(dǎo)意義。在實踐課程教學(xué)中，教學(xué)模式往往是教學(xué)擬定一個題目，讓學(xué)生進行設(shè)計，這種教學(xué)模式看似合理，但無非是表面化工作。學(xué)生根據(jù)教師的題目設(shè)計內(nèi)方案，無法根據(jù)實際環(huán)境及客戶需求思考，往往關(guān)注設(shè)計的新穎性及實用性，對空間整體的把握不足，出現(xiàn)這種問題的根本原因便是實踐性教學(xué)存在缺陷。

（二）培養(yǎng)過程性缺失

中國的應(yīng)試教育對高職教育也會產(chǎn)生影響，教師關(guān)注學(xué)生的成績或者學(xué)習(xí)成果，而學(xué)生則是將“及格”、“不掛科”作為目標，教師與學(xué)生不同的心理狀態(tài)，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)家裝行業(yè)標準。部分教師在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)過程中，過分關(guān)注計算機軟件的知識，比如，VR技術(shù)、3D MAX技術(shù)、CAD技術(shù)等，在室內(nèi)設(shè)計過程中，應(yīng)當結(jié)合草圖、材料、工藝、家具等綜合分析，才能設(shè)計合理的設(shè)計方案，利用計算機輔助軟件進行展示。而傳統(tǒng)教學(xué)模式較為呆板，忽視過程性教學(xué)，甚至學(xué)生將重點放在計算機軟件操作上，學(xué)生畢業(yè)上崗無法滿足室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)技能要求。

三、《住宅室內(nèi)空間設(shè)計》課程教學(xué)改革方案

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)過程中，應(yīng)當自市場需求作為切入點，將理論知識融合實踐，讓學(xué)生進入市場中調(diào)查、分析，了解室內(nèi)設(shè)計施工各項環(huán)節(jié)，掌握材料及色彩的搭配方法，熟悉我國的相關(guān)規(guī)范，并利用開放式教學(xué)模式，將工程項目代入教學(xué)中。專業(yè)實踐課程作為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)必要的環(huán)節(jié)，要求教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生理論知識及實踐訓(xùn)練，對此，《住宅室內(nèi)空間設(shè)計》可在以下幾個方面完成改革。

（一）案例式教學(xué)

《住宅空間室內(nèi)設(shè)計》教學(xué)過程中，教師可以選定真實案例，有真實的住宅空間，真實的客戶需求，讓學(xué)生對住宅空間和業(yè)主進行分析，思考及設(shè)計定位，教師與學(xué)生深入溝通后，可提出指導(dǎo)性意見，按設(shè)計程序完成設(shè)計項目。實地考察家裝市場，并對樓盤位置及空間格局等進行研究，與客戶進行交流及溝通，聆聽客戶的想法，了解不同年齡段客戶的設(shè)計需求，以專業(yè)化眼光分析戶型存在的問題。針對戶型進行設(shè)計及構(gòu)思，收集相關(guān)的案例資料，結(jié)合戶型特點構(gòu)思滿足客戶需求的設(shè)計方案，并體現(xiàn)自己設(shè)計風(fēng)格。學(xué)生在市場調(diào)研中，也要與客戶群體建立聯(lián)系，將設(shè)計后的方案發(fā)放給客戶，讓客戶評價優(yōu)劣，學(xué)生對客戶的意見進行分析，明確客戶方案可行性，并不斷對設(shè)計方案進行優(yōu)化及改進，講求美觀性的同時也要思考設(shè)計方案的實用性。此過程中，教師應(yīng)當按設(shè)計進度需要導(dǎo)入專業(yè)知識，使設(shè)計理論知識和設(shè)計技能有機融合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及動手能力。

（二）虛擬空間體驗式教學(xué)

通過虛擬空間體驗式教學(xué)方式，能鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力及創(chuàng)造力，從而對知識有深度理解。比如，在實際教學(xué)過程中，教師可利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行教學(xué)，在建立虛擬空間后，利用門檻較低的VR軟件進行教學(xué)，結(jié)合CAD及3D MAX技術(shù)等建立仿真室內(nèi)空間場景，將典型室內(nèi)空間，家具與陳設(shè)裝飾等做成逼真的影像，讓學(xué)生能沉浸在游戲般的虛擬室內(nèi)空間中探究。學(xué)生自由選擇觀察角度及行進方式，并感受材料、顏色和光影的變化，這種虛擬空間體驗式教學(xué)能讓學(xué)生有身臨其境之感，能代替真實案例進行教學(xué)，對室內(nèi)設(shè)計初學(xué)者來講較為重要，實現(xiàn)人機交互的同時，讓學(xué)生將理論知識融合到實踐中。

（三）過程性教學(xué)

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，教師讓學(xué)生從構(gòu)思、選材過渡到住宅室內(nèi)空間設(shè)計方案。關(guān)注過程性教學(xué)，在住宅室內(nèi)空間設(shè)計教學(xué)實踐中，將學(xué)生分成不同的小組，學(xué)生在團隊協(xié)作中分工協(xié)作，取長補短。比如，學(xué)生分組對市場進行調(diào)研，讓學(xué)生走出學(xué)校，參觀裝飾設(shè)計公司，了解公司工作程序。參觀住宅室內(nèi)裝飾施工工地，感受室內(nèi)空間，了解工程程序。在明確教師布置的任務(wù)要求后，嘗試做住宅室內(nèi)空間設(shè)計，在完成平面設(shè)計方案時、小組需要對教師匯報成果;將各小組設(shè)計方案以單位形式展現(xiàn)給班級學(xué)生看，討論可行性確定平面設(shè)計方案，再做立面設(shè)計方案，可以用手繪草圖形式確定設(shè)計草案;在設(shè)計過程中后，業(yè)主角色（教師或小組成員）提出意見;教師根據(jù)教學(xué)需要，要求學(xué)生對設(shè)計方案進行完善，并對學(xué)生的設(shè)計方案進行評分。這種教學(xué)模式能讓學(xué)生在計教學(xué)過程，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的相互滲透，以學(xué)生作為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在實踐中讓學(xué)生對理論知識有深刻認識，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

（四）拓展教學(xué)內(nèi)容

住宅室內(nèi)設(shè)計市場需求不斷變化，材料及工藝處于飛速發(fā)展過程中，對設(shè)計創(chuàng)新性及實用性要求在不斷增高。專業(yè)教研室需了解設(shè)計師崗位需求和設(shè)計市場需求，調(diào)整各年級課程標準，調(diào)整考核要求;教師改進課程設(shè)計和教案編寫，將關(guān)于課程的熱點及焦點融合教學(xué)中。近年來，國家對市場進行宏觀調(diào)控，小戶型受到群眾的追捧，尤其是大城市，對住房的需求度較高，加之房價不斷飆升，甚至建造十幾平米的小戶型，在此背景下，如何發(fā)揮小戶型空間功能，并保持空間美觀性是設(shè)計師關(guān)注的問題。比如，萬科、綠地當企業(yè)推出十幾平及二十幾平米小戶型，市場上的設(shè)計網(wǎng)站也進行設(shè)計比賽。對此，教師可以讓學(xué)生參與到此類網(wǎng)站中，結(jié)合自己對室內(nèi)設(shè)計的理解，將自己的作品發(fā)放到網(wǎng)絡(luò)上，在參與比賽后會有專業(yè)人員進行點評，或者其他設(shè)計師評論，學(xué)生觀看點評及評論也能認識到自己在設(shè)計上的問題，或者自己設(shè)計的亮點。通過這種課堂教學(xué)模式，能提升學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計的深度認識，并促進《住宅室內(nèi)空間設(shè)計》課程教學(xué)改革。

結(jié)束語

高職教育作為我國大學(xué)教育的重要組成部分，在近幾年的教育過程中，培養(yǎng)出眾多的技能型人才，為社會輸送重要的勞動力。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)作為高職院校普遍存在的專業(yè)，該專業(yè)的開設(shè)主要是迎合人們的家裝設(shè)計的需求。但近幾年的研究顯示，《住宅室內(nèi)空間設(shè)計》課程內(nèi)容較為老舊，無法滿足市場對人才要求，部分大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)。對此，高職院校還需關(guān)注課程改革，教師也要積極迎合改革方向，對教學(xué)模式進行深度調(diào)整，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生具有自主實踐能力、自主探究能力、實踐應(yīng)用能力，成為社會需求的高素質(zhì)設(shè)計人才。

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