實(shí)施“融教育”　培育強(qiáng)國(guó)少年

劉文

學(xué)校文化是全體師生一致認(rèn)同的價(jià)值追求和行為方式，是一所學(xué)校賴以生存和發(fā)展的重要根基。學(xué)校文化具有凝聚和導(dǎo)向功能，能夠?yàn)閷W(xué)校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)提供精神動(dòng)力。近年來，望湖路小學(xué)以建設(shè)和實(shí)施“融教育”文化為引領(lǐng)，通過推進(jìn)“融+”課程、“問學(xué)課堂”、百種體驗(yàn)、活力評(píng)價(jià)、教師隊(duì)伍建設(shè)等綜合配套改革，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展、多樣發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，在培養(yǎng)“德學(xué)識(shí)能”兼優(yōu)的強(qiáng)國(guó)少年的征途上邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。

一、構(gòu)建“融教育”文化體系

（一）“融教育”文化體系構(gòu)建的背景和目的

文化立校、文化育人始終是我們堅(jiān)持不懈的追求。我校構(gòu)建了“融教育”文化體系，其目的是融通學(xué)科聯(lián)系，增強(qiáng)小學(xué)生與真實(shí)生活的聯(lián)系，利用環(huán)境與資源，還給孩子們一個(gè)完整的、豐富多彩的世界，從片面發(fā)展走向全面發(fā)展，從“知識(shí)本位”走向“能力本位”，從追求分?jǐn)?shù)走向培養(yǎng)核心素養(yǎng)，培育“德學(xué)識(shí)能”兼優(yōu)的強(qiáng)國(guó)少年。

（二）“融教育”文化體系的主要理念

我校的“融教育”文化以中國(guó)特色社會(huì)主義教育思想為引領(lǐng)，以生活教育理論為根據(jù)，根植中華傳統(tǒng)文化中的“天人合一”理念與“和合”理念，吸收中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)教育成果，借鑒國(guó)外價(jià)值的教育經(jīng)驗(yàn)，面向未來教育大融合的發(fā)展趨勢(shì)，形成了具有望湖路小學(xué)特色的學(xué)校文化，成為望湖路師生共同的價(jià)值追求與行為方式。

我們確定了“融通兒童與生活、融貫中國(guó)與世界”的辦學(xué)理念，形成了“傳統(tǒng)文化科學(xué)教育雙優(yōu)、中國(guó)風(fēng)格國(guó)際視野兼?zhèn)洹钡霓k學(xué)目標(biāo)，制定了“培育‘德學(xué)識(shí)能兼優(yōu)強(qiáng)國(guó)少年”的育人目標(biāo)。我們確定了“道德修養(yǎng)、人文積淀、審美情趣、理性思維、表達(dá)能力、強(qiáng)健體魄”六項(xiàng)教育內(nèi)容，實(shí)施了“融通課程、融匯課堂、融貫活動(dòng)、融合環(huán)境、融洽關(guān)系”等五條教育路徑。“融教育”文化體系融入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、體制機(jī)制、課程教學(xué)、環(huán)境活動(dòng)之中，全體師生已經(jīng)逐步把抽象的文化理念轉(zhuǎn)化為具體的日常行為。

二、建立“融+”課程體系

（一）“融+”課程的理念及功能

“融教育”文化引領(lǐng)課程改革的一個(gè)突出成果是建立了“融+”課程體系，具體落實(shí)課程育人。我校堅(jiān)持“讓孩子們經(jīng)歷100個(gè)世界”的課程理念，針對(duì)三類課程之間脫節(jié)、學(xué)科之間壁壘森嚴(yán)的弊端，通過“融+”的手段，對(duì)單一課程內(nèi)容進(jìn)行多學(xué)科組合，并采用多種教學(xué)方式，充分體現(xiàn)課程的綜合性、知與行的統(tǒng)一性以及育人的全面性。

（二）“融+”課程的主要結(jié)構(gòu)

通過統(tǒng)整課程，學(xué)校做到橫向連接、縱向貫通，還給孩子們一個(gè)完整、豐富多彩的世界。我校將現(xiàn)行課程劃歸為四大模塊，將國(guó)家課程、地方課程、校本課程及活動(dòng)課程統(tǒng)整為文德模塊、科技模塊、體藝模塊、應(yīng)用模塊。同時(shí)，“融+”課程又構(gòu)成三維、三環(huán)結(jié)構(gòu)。三維，即國(guó)家課程、地方課程、校本課程（活動(dòng)課）各為一個(gè)維度，縱向相連相接，融合為一;三環(huán)，即國(guó)家課程、地方課程、校本課程（活動(dòng)課）各為一個(gè)圓環(huán)，橫向相連相接，融合為一。

（三）“融+”課程的實(shí)施途徑及實(shí)施效果

我們通過學(xué)科滲透、學(xué)科集群、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、主題實(shí)踐活動(dòng)、融合課等路徑實(shí)施“融+”課程，將學(xué)習(xí)過程變成一個(gè)學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)世界、多學(xué)科掌握知識(shí)、鍛煉思維習(xí)慣、形成正確價(jià)值觀、提升綜合素養(yǎng)、增強(qiáng)實(shí)踐能力的過程。

通過學(xué)科集群與融通，我們拓展和深化了教學(xué)內(nèi)容。例如體育學(xué)科與籃球?qū)ｎ}構(gòu)成集群，美術(shù)學(xué)科與中國(guó)畫、兒童畫、線描專題構(gòu)成集群，語文學(xué)科與古詩(shī)文朗誦比賽構(gòu)成集群。學(xué)科集群拓展和豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握、消化吸收和應(yīng)用。

三、建立“問學(xué)課堂”模式

在“問學(xué)課堂”建設(shè)理念上，我們堅(jiān)持知識(shí)、能力靠自己習(xí)得，教師是學(xué)生求學(xué)的引路人，以學(xué)為主、教與學(xué)融合的理念。我們的目標(biāo)是構(gòu)建具有自主學(xué)習(xí)特質(zhì)的課堂，打造民主和諧的課堂文化，培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生?！皢枌W(xué)課堂”的內(nèi)涵充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，問題是學(xué)習(xí)的路線圖，“三維”是學(xué)生的既定目標(biāo)，活動(dòng)化方式是學(xué)習(xí)的基本載體，興趣和愉悅是學(xué)習(xí)的金鑰匙。

我校在實(shí)踐中總結(jié)出了一套“問學(xué)課堂”模式，即激趣導(dǎo)入，問題梳理;小組交流，研學(xué)匯報(bào);探究疑難，互動(dòng)釋疑;聯(lián)系操作，內(nèi)化體驗(yàn);評(píng)價(jià)反饋，總結(jié)概括。為保證“問學(xué)課堂”的教學(xué)質(zhì)量，教師重點(diǎn)把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)問學(xué)模板，運(yùn)用問題引領(lǐng)教學(xué)，建立小組學(xué)習(xí)機(jī)制，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施單元主題教學(xué)策略。我校建立了“問學(xué)課堂”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師通過學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果等表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià);學(xué)校通過目標(biāo)認(rèn)定、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)效果等表現(xiàn)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

通過建立“問學(xué)課堂”模式，我們?cè)趯?shí)踐探索中形成了問學(xué)模式群，形成了濃厚的“問學(xué)課堂”文化，總結(jié)出了“問學(xué)課堂”經(jīng)驗(yàn)和研究成果?！皢枌W(xué)課堂”模式改變了師生關(guān)系，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;改變了學(xué)習(xí)方式，學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，讓學(xué)生在質(zhì)疑中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，在快樂的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、鍛煉能力、啟迪智慧、完善品格。

四、實(shí)施“百種體驗(yàn)”活動(dòng)課程

（一）百種體驗(yàn)活動(dòng)課程的主要結(jié)構(gòu)和實(shí)施目標(biāo)

活動(dòng)即課程，體驗(yàn)即學(xué)習(xí)。我校以融貫活動(dòng)為途徑，與德育、體育、美育和勞動(dòng)教育密切結(jié)合，設(shè)計(jì)實(shí)施了百種體驗(yàn)活動(dòng)綜合實(shí)踐課程，以促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存發(fā)展”，增長(zhǎng)知識(shí)，提升綜合能力。

百種體驗(yàn)活動(dòng)在內(nèi)容設(shè)計(jì)上充分考慮小學(xué)生的特點(diǎn)和教育規(guī)律，體現(xiàn)了科學(xué)性、全面性、實(shí)踐性和成長(zhǎng)性。百種體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容涵蓋珍愛生命、健康生活、審美情懷、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自我管理、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健全人格、社會(huì)責(zé)任、實(shí)踐創(chuàng)新、科學(xué)實(shí)踐、人文情懷、人文底蘊(yùn)等12大類、139個(gè)具體體驗(yàn)內(nèi)容。百種體驗(yàn)活動(dòng)將抽象的教育內(nèi)容日?；?、具體化、形象化、生活化;讓每一個(gè)學(xué)生在特殊的情境里感知、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，努力將每一項(xiàng)活動(dòng)課程都內(nèi)化為價(jià)值追求、必備品格和關(guān)鍵能力，外化為實(shí)際行動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生真正獲得全面發(fā)展、多樣發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。

（二）“百種體驗(yàn)”活動(dòng)課程的實(shí)施成效

1.弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

通過開展經(jīng)典誦讀、二十四節(jié)氣、傳統(tǒng)節(jié)日、民俗藝展、民俗進(jìn)校、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、感恩節(jié)等體驗(yàn)活動(dòng)，我們讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，深化了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的價(jià)值觀念、倫理道德和行為規(guī)范的認(rèn)知，增強(qiáng)了學(xué)生的人文底蘊(yùn)、感恩意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道自己是誰，從哪里來、到哪里去。

2.了解中國(guó)革命的歷史

通過開展升旗儀式、慶祝國(guó)慶節(jié)、黨的生日、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)，參加入隊(duì)禮，參觀革命斗爭(zhēng)遺址和紀(jì)念館、愛國(guó)主義教育基地，建設(shè)紅色少年林等多種主題實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)黨的歷史、中國(guó)革命史、社會(huì)主義建設(shè)史和改革開放史有了深入了解。學(xué)生感受到自己今天的幸福是成千上萬的革命先烈用鮮血和生命換來的，一定要珍惜今天的一切，立志學(xué)習(xí)報(bào)國(guó)，做社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

3.培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力

我校以學(xué)生科技社團(tuán)活動(dòng)為平臺(tái)，充分利用東北大學(xué)科技教育資源，學(xué)校通過小發(fā)明、小創(chuàng)意、小課題、小制作、小考察、問號(hào)板、科普?qǐng)@、科技節(jié)等具體體驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們熱愛科學(xué)，樹立科學(xué)思維，激發(fā)好奇心、想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)同學(xué)們參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新和科技競(jìng)賽活動(dòng)。我校2019年科技節(jié)三個(gè)校區(qū)聯(lián)動(dòng)，設(shè)計(jì)了三大板塊，共20個(gè)體驗(yàn)項(xiàng)目，3000多份小發(fā)明創(chuàng)意書，其中一些有價(jià)值的小發(fā)明創(chuàng)意在東北大學(xué)學(xué)生的幫助下變成了實(shí)物。2018年以來，我校學(xué)生累計(jì)獲得國(guó)家、省、市、區(qū)青少年科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)62項(xiàng)。

4.發(fā)掘?qū)W生潛能和專長(zhǎng)

我校在審美體驗(yàn)活動(dòng)中為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展搭建舞臺(tái)，促進(jìn)其成長(zhǎng)成才，把潛能變成可能。我校通過才藝秀、歌舞劇、樂器、舞蹈、篆刻、聲樂、國(guó)畫、書法、楹聯(lián)、童棋、藝術(shù)節(jié)等具體體驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在學(xué)生中體育、音樂、美術(shù)等方面的專長(zhǎng)，做到因材施教，提升審美素質(zhì)和創(chuàng)造美的能力。2018年以來，我校學(xué)生參加上級(jí)藝術(shù)比賽和展演活動(dòng)獲得了24項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

五、設(shè)計(jì)實(shí)施“活力評(píng)價(jià)”方案

評(píng)價(jià)決定導(dǎo)向，決定育人質(zhì)量。我校的“活力評(píng)價(jià)”著眼于對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性、多元性、發(fā)展性進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)校課程理念與實(shí)踐，把“融教育”六項(xiàng)內(nèi)容及百種體驗(yàn)活動(dòng)、班主任的主題項(xiàng)目、科任的專題項(xiàng)目學(xué)習(xí)一并納入評(píng)價(jià)方案，形成校本化的評(píng)價(jià)方案，逐步克服以分?jǐn)?shù)為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的弊端。通過活力評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、多樣發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，轉(zhuǎn)變過去單純對(duì)課本知識(shí)的死記硬背的學(xué)習(xí)方式。因此，學(xué)生都積極參加體育課、美術(shù)課、音樂課、勞動(dòng)教育課和綜合實(shí)踐活動(dòng)課并積極參加學(xué)校組織的社會(huì)公益活動(dòng)。

六、建設(shè)適應(yīng)“融教育”的教師隊(duì)伍

（一）打造具有“融教育”文化素養(yǎng)的教師隊(duì)伍

我校堅(jiān)持以教師發(fā)展為本，發(fā)揮教師的主體作用;通過專家引領(lǐng)、同伴互助和自我研修，積極促進(jìn)教師發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，提高教師教書育人的綜合能力，打造具有“融教育”文化素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，打造“專業(yè)+專長(zhǎng)”的教師隊(duì)伍，打造師德師風(fēng)高尚、敬業(yè)愛崗的教師隊(duì)伍。我校制定并實(shí)施了堅(jiān)實(shí)隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、新教師培養(yǎng)計(jì)劃、基本功訓(xùn)練技術(shù)和師徒結(jié)對(duì)方案。以“融教育”文化培育先進(jìn)的教師文化，完善教師行為規(guī)范、管理制度、工作標(biāo)準(zhǔn)及考核辦法。做到了文化管理與制度管理相結(jié)合，激勵(lì)機(jī)制與約束機(jī)制相結(jié)合，師德師風(fēng)建設(shè)與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，促進(jìn)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。

（二）推進(jìn)教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”

經(jīng)過幾年來的教師隊(duì)伍建設(shè)，我校逐步推進(jìn)教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：第一，適應(yīng)信息化、智能化與基礎(chǔ)教育的融合，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，教師逐步從知識(shí)傳遞者向?qū)W習(xí)促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。第二，適應(yīng)實(shí)施“融教育”和運(yùn)用多種知識(shí)技能教學(xué)的需要，教師逐步從掌握本學(xué)科知識(shí)技能向掌握跨學(xué)科知識(shí)技能轉(zhuǎn)變;教師不滿足于掌握本學(xué)科知識(shí)，積極開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，做到一專多能。第三，適應(yīng)參與教育教學(xué)改革和校本課程研發(fā)的需要，不斷應(yīng)對(duì)未來學(xué)校建設(shè)中的困難與挑戰(zhàn)，教師逐步從經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變，不斷在校本研究與校本課程開發(fā)中有所作為。

（責(zé)任編輯：李晶）