勞動教育的課程創(chuàng)新及機(jī)制建設(shè)研究

趙錫君

摘要：勞動教育是學(xué)校教育的重要組成部分，更是幫助學(xué)生發(fā)展智力、完善人格、強(qiáng)健體魄、體驗(yàn)快樂、享受幸福以及提升學(xué)生整體素養(yǎng)的重要途徑和內(nèi)容。學(xué)校結(jié)合實(shí)際，組織廣大師生、家長，立足校園，輻射社區(qū)，帶動地區(qū)，探索勞動教育實(shí)踐的有效途徑，創(chuàng)新優(yōu)化勞動教育的工作機(jī)制，從組織架構(gòu)、課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)勞動、校外實(shí)踐和綜合評價等維度入手，將勞動教育作為新的拓展點(diǎn)，推動學(xué)校特色教育創(chuàng)建的規(guī)范化、制度化、功能化、品牌化、系列化。

關(guān)鍵詞：勞動教育;勞動意識;保障機(jī)制;激勵評價體系

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中提出：“加強(qiáng)勞動觀和勞動技能的教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和內(nèi)容，各級各類學(xué)校都要把勞動教育引入教學(xué)計(jì)劃，逐步做到制度化系列化。社會各方面都要積極為學(xué)校進(jìn)行勞動教育提供場所和條件?！薄蛾P(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》中也指出：“通過勞動教育，提高廣大中小學(xué)生的勞動素養(yǎng)，促進(jìn)他們形成良好的勞動習(xí)慣和積極的勞動態(tài)度，使他們明白‘生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造的道理，培養(yǎng)他們勤奮學(xué)習(xí)、自覺勞動、勇于創(chuàng)造的精神，為他們終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。用3～5年時間，統(tǒng)籌資源，構(gòu)建模式，推動建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機(jī)制健全的勞動教育體系，形成普遍重視勞動教育的氛圍?！被诖?，我校在不斷挖掘校內(nèi)勞動教育資源的同時，充分調(diào)動家庭教育和社會教育的積極性，形成勞動教育合力;科學(xué)整合勞動教育的內(nèi)容，建立激勵評價體系;有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動意識和積極的勞動態(tài)度，使其養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，熟練掌握基本的勞動技能。我校通過積極開展勞動教育，有效提升了學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、強(qiáng)化課程創(chuàng)新，建構(gòu)“1+1+1”勞動課程模式

學(xué)校充分發(fā)揮課程教學(xué)的主渠道作用，以社會參與為突破口，以實(shí)踐創(chuàng)新為著力點(diǎn)，將勞動教育、安全意識貫穿于教育全過程，擴(kuò)展勞動教育的時間和空間，激發(fā)學(xué)生參與勞動教育的內(nèi)生動力，廣泛調(diào)動社會各界支持勞動教育的積極性。

（一）筑牢基礎(chǔ)課程

根據(jù)遼寧省義務(wù)教育課程設(shè)置相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校開設(shè)每周不少于1課時的勞動與技術(shù)教育課、每周1節(jié)的社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐課，并輔以烹飪、手工、陶藝、茶藝等課程，完善基礎(chǔ)課程設(shè)置。

（二）研發(fā)特色課程

學(xué)校鼓勵相關(guān)學(xué)科教師，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、地域傳統(tǒng)優(yōu)勢、學(xué)生興趣愛好，開發(fā)校本特色課程“雷鋒剪紙”“我們的傳統(tǒng)節(jié)日”“研學(xué)旅行”“中國傳統(tǒng)面食制作”等，使勞動教育的內(nèi)容和形式貼近生活，與時俱進(jìn)，不斷探索勞動教育的新途徑，推進(jìn)勞動教育向縱深發(fā)展。

（三）引進(jìn)社會課程

學(xué)校面向社會邀請具有專業(yè)勞動教育技術(shù)的相關(guān)人士、企事業(yè)單位和個體商戶加入勞動教育，引進(jìn)社會課程，如開展“環(huán)衛(wèi)工人體驗(yàn)日”“一日售貨員”“家政服務(wù)我能行”“社區(qū)志愿服務(wù)”等體驗(yàn)課程。

二、強(qiáng)化機(jī)制創(chuàng)新，建立“1+1+1”保障機(jī)制

學(xué)校堅(jiān)持“小、近、實(shí)、效”的原則，構(gòu)建“1+1+1”的勞動教育保障機(jī)制，形成學(xué)校牽頭，學(xué)生、家長參與，社會加盟的勞動教育新格局，促進(jìn)了學(xué)校勞動教育水平的整體提升。

（一）成立一個機(jī)構(gòu)

為全面組織實(shí)施勞動教育，學(xué)校成立由書記、校長任組長，分管副校長任副組長，相關(guān)部門負(fù)責(zé)人及部分家長和校外輔導(dǎo)員共同參與的領(lǐng)導(dǎo)工作小組。小組制定實(shí)施方案，定期召開專題會議，研究勞動教育開展的情況，統(tǒng)一規(guī)劃和整體推進(jìn)勞動教育工作，及時解決學(xué)校教育存在的問題和困難，促進(jìn)勞動教育的科學(xué)發(fā)展、深入發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展。

（二）完善一項(xiàng)制度

學(xué)校勞動教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)實(shí)際需要，制定了《勞動教育工作管理制度》，從機(jī)構(gòu)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動和資金保障等方面作出規(guī)定，為勞動教育的提供有力保障。

（三）形成一種合力

學(xué)校邀請部分家長、社會愛心人士和熱心公益的企事業(yè)單位、個體業(yè)主加入到勞動教育中，形成學(xué)校、家庭、社會多方參與的教育新格局，凝心聚力，共謀勞動教育發(fā)展的新篇章。

三、強(qiáng)化融合創(chuàng)新，打造“1+N”勞動教育特色

隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高以及家庭條件的不斷改善，現(xiàn)在的學(xué)生普遍擁有優(yōu)越的學(xué)習(xí)和生活條件，但參加和鍛煉獨(dú)立生活的機(jī)會相對減少。大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，父母過分溺愛，甚至片面地認(rèn)為讓孩子穿好、吃好、享受好就是愛，很多學(xué)生過著“飯來張口，衣來伸手”的生活，逐漸養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣;部分學(xué)生存在好逸惡勞，無視他人勞動成果，肆意鋪張浪費(fèi)等情況。這些因素致使勞動教育在學(xué)校教育中被弱化，在家庭教育中被軟化，在社會教育中被淡化。小學(xué)生勞動機(jī)會減少，勞動意識缺乏，勞動能力下降，出現(xiàn)了一些學(xué)生輕視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的現(xiàn)象。針對這些現(xiàn)象，學(xué)校有計(jì)劃地組織學(xué)生參加力所能及的生產(chǎn)勞動和社會公益活動，在服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會中升華對勞動教育的認(rèn)知，逐步建成社會資源充分融合、教育合力凝練融成的勞動教育體系。

（一）與學(xué)雷鋒活動相融合

雷鋒是時代楷模，雷鋒精神是永恒的。雷鋒同志是熱愛生活、熱愛勞動、無私奉獻(xiàn)的典型，學(xué)校不斷挖掘雷鋒成長過程中體現(xiàn)勤儉節(jié)約、勞動奉獻(xiàn)的感人故事。開展“做新時代小雷鋒”剪紙大賽和“講雷鋒故事，做雷鋒傳人”主題宣講活動，教育引導(dǎo)廣大少年兒童向雷鋒那樣做“光榮的拖拉機(jī)手、優(yōu)秀的推土機(jī)手、熱愛集體的搬磚大王和善于鉆研的修車能手”。

（二）與社會實(shí)踐相融合

社會實(shí)踐是勞動教育的重要途徑。一是利用社會資源開展勞動教育。邀請部分熱心學(xué)校教育的企事業(yè)單位和個體經(jīng)營業(yè)戶加入到學(xué)校的勞動教育中，每年組織學(xué)生走進(jìn)和平環(huán)衛(wèi)所，開展“一日街路衛(wèi)生保潔活動”;認(rèn)領(lǐng)公交站點(diǎn)，開展文明出行宣傳活動;走進(jìn)社區(qū)，開展“娃娃樓長進(jìn)社區(qū)”和“紅領(lǐng)巾綠地認(rèn)養(yǎng)”社區(qū)志愿服務(wù)活動等。二是引導(dǎo)學(xué)生定期到市區(qū)兩級素質(zhì)教育實(shí)踐基地學(xué)習(xí)勞動技能和生活技能，包括手工、科技、創(chuàng)意、拓展等課程，通過實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動的艱辛與生活的樂趣。三是通過家政勞動技術(shù)學(xué)校開展勞動教育。學(xué)校利用家政勞動技術(shù)學(xué)校，圍繞春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，開展傳統(tǒng)美食制作活動，如包餃子、湯圓、粽子、做月餅等，使學(xué)生明白“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造”的道理。

（三）與研學(xué)旅行相融合

學(xué)校積極開展研學(xué)旅行，根據(jù)區(qū)域特色、學(xué)生年齡特點(diǎn)和各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容需要，組織學(xué)生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓寬視野、豐富知識，加深與自然、文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的認(rèn)識。學(xué)校每學(xué)期有計(jì)劃、分階段地組織學(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅行，同時還在每年的寒暑假和小長假倡導(dǎo)家長帶領(lǐng)學(xué)生開展研學(xué)旅行活動，引導(dǎo)其將勞動教育融入其中。學(xué)校積極組織家鄉(xiāng)游、省內(nèi)游、國內(nèi)游等研學(xué)活動，每次研學(xué)之前都會結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)好行前準(zhǔn)備、行中研學(xué)、行后拓展，并將勞動教育的內(nèi)容融入其中。例如，研學(xué)旅行前準(zhǔn)備購買、整理的各種研學(xué)用品;研學(xué)旅行中研學(xué)引導(dǎo)學(xué)生互學(xué)共助、合作探究;研學(xué)旅行后拓展發(fā)揮小組合作效能，進(jìn)行研學(xué)展示匯報(bào)。

（四）與節(jié)日文化相融合

《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》中要求，中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育要通過各學(xué)科有機(jī)滲透民族精神教育的內(nèi)容，要利用春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等民族傳統(tǒng)節(jié)日，“五一”“五四”“六一”“七一”“八一”“十一”等重要節(jié)日、重要事件和重要人物紀(jì)念日，開展豐富多彩的主題教育活動?；诖?，學(xué)校充分利用重大節(jié)日、紀(jì)念日等節(jié)點(diǎn)開展系列勞動教育主題活動，將勞動教育與節(jié)日文化有機(jī)融合。例如：“三八”婦女節(jié)開展“我為巾幗英模送快樂”崗位體驗(yàn)活動;“五一”勞動節(jié)開展“勞動光榮，奉獻(xiàn)最美”尋找最美勞動者活動。同時，還在春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日開展“我們的傳統(tǒng)節(jié)日”系列活動，將勞動教育與節(jié)日文化教育進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生在感受濃郁節(jié)日文化氛圍的同時，學(xué)會勞動技能，提升勞動意識、服務(wù)意識。

（五）與養(yǎng)成良好行為習(xí)慣相融合

學(xué)校根據(jù)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日程行為規(guī)范》的要求，倡導(dǎo)全體學(xué)生自己的事情自己做。在學(xué)校設(shè)立各種日常勞動實(shí)踐崗位，適時開展校班兩級的崗位勞動競賽，評選勞動能手，將勞動教育與日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育進(jìn)行高效融合。

（六）與家庭教育相融合

發(fā)揮家長在家庭教育中的主體地位，家校合力是保證勞動教育效果的主要措施。學(xué)校通過校班兩級家長委員會和“家教講堂”的培訓(xùn)，明確家長在家庭勞動教育中的主體責(zé)任。根據(jù)學(xué)生年級特征，設(shè)計(jì)家務(wù)勞動內(nèi)容，如一年整理學(xué)具、二年級穿鞋帶、三年級疊衣服、四年級收拾屋子、五年級做沙包、六年級美食制作等，家長配合學(xué)校監(jiān)督和考核孩子的家務(wù)勞動，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和積極的勞動態(tài)度。學(xué)校和家庭分工明確，形成合力，將勞動教育目標(biāo)落到實(shí)處。

（七）與傳承勞動精神相融合

習(xí)近平總書記在2020年全國勞動模范和先進(jìn)工作者表彰大會上的講話中強(qiáng)調(diào)：“勞模精神、勞動精神、工匠精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的生動體現(xiàn)，是鼓舞全黨全國各族人民風(fēng)雨無阻、勇敢前進(jìn)的強(qiáng)大精神動力?！睂W(xué)校作為勞動教育的重要組織者、實(shí)施者，就要不斷地將傳承勞模精神、勞動精神、工匠精神融入到日常的勞動教育實(shí)踐之中，引導(dǎo)孩子們從小樹立學(xué)勞模、愛勞動、當(dāng)先鋒的意識。學(xué)校聘請各行業(yè)勞動模范為校外輔導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生開展勞動教育社會實(shí)踐活動，定期組織學(xué)生深入到部隊(duì)軍營、工廠企業(yè)、農(nóng)村田間、農(nóng)貿(mào)街市，跟隨家長、勞動模范體驗(yàn)勞動者的一天，召開“爭當(dāng)光榮的勞動者”主題班隊(duì)會，將工匠精神、勞模精神、奉獻(xiàn)精神融入到勞動教育之中。

四、強(qiáng)化評價創(chuàng)新，探索高效激勵機(jī)制

充分發(fā)揮勞動教育評價的導(dǎo)向作用，適時舉辦勞動技能比賽和成果展示，營造勞動教育創(chuàng)新環(huán)境。通過創(chuàng)新評價，促使學(xué)生的勞動素養(yǎng)得到大幅提升，勞動情感得到不斷豐富。

（一）教育全覆蓋

探索實(shí)時記錄、階段總結(jié)、多元評價等功能于一體，學(xué)校勞動、家庭勞動、社會勞動全覆蓋的評價管理模式，有效促進(jìn)學(xué)生樹立熱愛勞動、熱心助人、服務(wù)社會的勞動價值觀。

（二）評價多渠道

建立“3+1”考評制度，學(xué)校、年級、班級三級考評機(jī)制，定期征求社區(qū)及社會實(shí)踐所在單位的意見。班級進(jìn)行周評比、年級進(jìn)行月評比，學(xué)期末學(xué)校組織評比，對參與活動特別積極主動、收獲較大和具有勞動實(shí)踐探究精神的學(xué)生，評選“勞動小雷鋒”，并作為上一級推優(yōu)評先的主要依據(jù)之一。

（三）典型廣宣傳

為了充分發(fā)揮學(xué)生典型的示范引領(lǐng)作用，學(xué)校挖掘各項(xiàng)評比活動涌現(xiàn)出的學(xué)生典型，利用學(xué)校公眾號、校園廣播站、微信公眾平臺進(jìn)行廣泛宣傳，在全體學(xué)生中樹立“比、學(xué)、趕、幫、超”意識。

五、勞動教育成效及社會反響

（一）學(xué)生層面

形式多樣、內(nèi)容豐富的勞動實(shí)踐體驗(yàn)活動，提高了學(xué)生的勞動意識，激發(fā)了學(xué)生參與勞動實(shí)踐的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的生活技能，使其從勞動實(shí)踐中尋找付出的快樂和成功的喜悅。此外，提升了學(xué)生的生活品質(zhì)，有利于學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛勞動實(shí)踐、尊重他人勞動行為、珍惜勞動成果的良好習(xí)慣，為樹立正確的勞動觀奠定基礎(chǔ)。

（二）家庭層面

家校聯(lián)動的勞動教育模式，密切了家長與學(xué)校、家長與教師間的溝通和合作，有利于雙方形成共識。學(xué)生主動參與家務(wù)勞動，體驗(yàn)家長辛勤的勞作，增進(jìn)了家長與子女的親情，親子關(guān)系更加和諧融洽。學(xué)生的勞動素養(yǎng)得到大幅提升，家庭的幸福指數(shù)得到明顯提升。

（三）學(xué)校層面

學(xué)校在開展勞動技能教學(xué)的同時，堅(jiān)持將課堂教學(xué)與日常生活緊密結(jié)合，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。在全體學(xué)生中初步形成了以雷鋒為榜樣，努力實(shí)現(xiàn)自己的事情自己做，他人的事情幫著做，公益活動爭著做的良好氛圍，真正實(shí)現(xiàn)由“要我做”到“我要做”的順利轉(zhuǎn)型，校園內(nèi)人人有勞動崗位，時時有勞作的身影，學(xué)生的自理能力和勞動能力明顯提高。

（四）社會層面

學(xué)校開展社會化的勞動教育實(shí)踐活動，邀請熱心公益事業(yè)的社會愛心企業(yè)和商戶加盟，建立勞動教育社會實(shí)踐基地。同時，將更多的各行各業(yè)的優(yōu)秀勞動者請進(jìn)校園，用“大國工匠”精神激發(fā)學(xué)生熱愛勞動、奉獻(xiàn)社會、報(bào)效祖國的意識，壯大了育人隊(duì)伍，使勞動教育更加專業(yè)化、社會化。

未來，學(xué)校將逐步建立勞動教育師資隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)培訓(xùn)制度，為加強(qiáng)勞動教育教師隊(duì)伍建設(shè)提供人力基礎(chǔ)，提高勞動教育專業(yè)化水平;建立健全勞動教育的服務(wù)制度，立足校內(nèi)，帶動社區(qū)，影響社會，不斷為加強(qiáng)學(xué)校勞動教育建設(shè)提供新的理念向?qū)?建立健全勞動教育的激勵機(jī)制，為加強(qiáng)從事勞動教育人員的隊(duì)伍建設(shè)提供動力機(jī)制。

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（責(zé)任編輯：趙春艷）