新形勢下初中生自主學習品質的有效培養(yǎng)策略探究

摘 要：數(shù)學是初中階段的基礎學科之一，初中數(shù)學教學的首要目標是讓學生掌握全面的數(shù)學基礎知識并具備一定的推理、演繹能力，而通過對學生自主學習品質的培養(yǎng)，可以有效實現(xiàn)其教學目標。但從傳統(tǒng)教育的模式來看，絕大部分教師仍將教學的主要精力集中于數(shù)學知識的講授、灌輸上，這種教學方法嚴重阻礙了初中生數(shù)學自主學習品質的形成，不利于學生綜合素質的全面提高?；诖?，文章介紹了自主學習品質的含義和基本特征，指出了培養(yǎng)學生自主學習品質應遵循的原則，并提出了具體的培養(yǎng)策略，旨在為我國中學數(shù)學教學改革的順利進行提供一定的理論借鑒。

關鍵詞：初中生;數(shù)學;自主學習品質;培養(yǎng)策略

一、 引言

21世紀以來，教育改革與發(fā)展對學生自主學習品質的要求越來越高，即強調學生在學習的過程中應充分發(fā)揮自身的主觀能動性，這是新形勢下教育改革與發(fā)展的總趨勢和主要特點。蘇聯(lián)著名教育學家維果斯基在“最近發(fā)展區(qū)”的教育理論中也提到，每個學生都存在著兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，教學只有從這兩種水平的差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高的最近發(fā)展區(qū)，才能促進學生的全面發(fā)展。而對學生自主學習品質的培養(yǎng)，即教會學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，學生在自主學習的過程中，增強了對課本知識信息的傳遞和接受，并自發(fā)地為提升學習效果而努力，從而讓每個學生都形成了自己的“最近發(fā)展區(qū)”。

二、 自主學習品質的含義

自主學習品質是學習者所具備的主動學習的行為或作風，即在學習活動的開展時，能主動投入到學習過程中，對學習全過程能夠有效地控制，并通過學習效果的反饋對自身的學習方法進行自我檢測和調節(jié)，從而實現(xiàn)對知識的獲取和相關技能的提高。初中是承接小學和高中的重要階段，初中生正處于生理、心智發(fā)育的關鍵時期，初中階段的數(shù)學學習對學生的數(shù)學思維能力、邏輯思維能力的成型和發(fā)展有著重要影響，并且對后續(xù)階段的學習具有不可忽略的作用。通過對學生自主學習品質的培養(yǎng)，即引導學生主動學習數(shù)學知識，可以提高學生學習的主動性、能動性和自我探究精神，這樣的教學方法有利于培養(yǎng)學生正確的數(shù)學思維并形成獨特的學習技能。

三、 初中生數(shù)學自主學習品質的基本特征

（一）學生對知識的獲取具有較高的主動性

主動性是自主學習品質的本質特征，在自主學習活動開展的過程中，學生對數(shù)學知識的獲取是通過自覺、自發(fā)的學習行為所產(chǎn)生的。主動性的產(chǎn)生是因為學生對知識的獲取有較強的內在需求，這種內在需求體現(xiàn)在外在即學生對數(shù)學學習有較強的興趣，并努力獲取數(shù)學知識。同時，在學生自主學習的過程中，教師扮演的角色也發(fā)生了相應的變化，不再是知識的灌輸者，而成為學生獲取知識的引導者和啟發(fā)者，學生在教師的引導下，能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，并享受到學習過程的快樂。

（二）學習活動的開展具有較強的開放性

開放性即在數(shù)學自主學習活動的開展過程中，學生享有更多選擇的權利，學生可以根據(jù)自身學習的情況，選擇不同層次的學習目標，并可采用多種方法完成學習任務。開放性使得學生的學習方法和學習目標呈現(xiàn)出動態(tài)特點，一方面，學生以自身固有的知識作為基礎，并不斷思考、運用必要的學習技能來獲取知識，從而有效完成預期的學習任務;另一方面，隨著學習過程的深入，學生在掌握更多的知識和技能后，也能對學習目標和學習方法進行調整，進一步完成新的學習任務。而教師則應充分解放學生思想，給予學生有選擇的權利，從而促進學生在動態(tài)的學習過程中形成自己獨特、有效的學習方法。

（三）自主學習活動使學生對學習有較多的情感投入

對學習活動的情感投入使得學生能夠以堅強的意志克服學習過程中的各種困難，并為獲取知識而努力。學生對學習活動的情感投入主要來源于兩方面。第一，教師的合理引導，如跟學生講述著名學者年輕時求學的趣事、將抽象的數(shù)學知識用形象化的方法進行講解等，這樣的引導會使學生對數(shù)學科目產(chǎn)生情感同化的態(tài)度，從而加大對該學科的情感投入;第二，來源于學生間的相互影響，初中生正處于青春發(fā)育期，易受群體思維的影響，同學之間對數(shù)學學科共同的情感投入會讓學生對數(shù)學產(chǎn)生極大的熱情，學生對學習投入的情感越多，其克服困難的決心也更堅定，并且在戰(zhàn)勝困難后，學生也會獲得較強的成就感，從而逐步增強學習的自信心。

四、 培養(yǎng)學生自主學習品質應遵循的原則

對學生自主學習品質的培養(yǎng)，有利于促進學生知識的獲取和主體意識的形成，是培養(yǎng)學生掌握學習技能和形成實踐能力的必要途徑，因此，在培養(yǎng)過程中，教師應遵循以下原則。

（一）尊重學生在學習活動中的主體性地位

教師尊重學生在學習活動中的主體性地位，其實質在于讓學生自主思考并主動獲取知識，體現(xiàn)在具體的教學方式上，即引導學生對數(shù)學知識進行主動探究與主動發(fā)現(xiàn)，讓每個學生從現(xiàn)有的知識出發(fā)，用自己的思維方式自由地、開放地去觀察、比較、分析和判斷，并建構起屬于自身的認知經(jīng)驗。因此，學生在學習過程中的主體性地位是教學活動得以順利進行的前提，但應注意的是強調學生的主體性地位，并非對教師角色的忽略，而是教師應對整個教學環(huán)節(jié)進行有效把控，幫助學生合理分配學習時間、建立適合的學習目標，并在此過程中逐漸形成屬于自己的有效學習方法。

（二）對知識進行探究式的學習

探究式的學習方法即對某一知識進行研究、探索，從而實現(xiàn)對該知識的有效掌握。體現(xiàn)在初中數(shù)學的具體教學方式上，即學生在教師的指導下，圍繞某個特定的知識內容，通過探討、研究等學習活動來完成學習任務。因此對某一知識點問題的提出、解決問題方法的選擇以及最終得到結果的所有環(huán)節(jié)，教師都應讓學生深入?yún)⑴c。探究式的學習方式鼓勵學生對問題的特征進行詳細觀察，并為學生提供了充分的猜測和驗證機會，如在對三角形的相關知識進行講解時，可讓學生自行用紙板制作三角形模型，再用量角器、直尺對三角形的內角和邊長進行測量，將所得數(shù)據(jù)進行記錄后與教材的相關內容進行比對，就更易掌握“三角形內角和為180度、兩邊之和大于第三邊”等知識點，在這樣的實踐過程中，學生對知識的理解更為深刻，對知識的內化過程也更為順利。

（三）注意適度性原則

適度性原則即教師對學生自主學習品質進行培養(yǎng)時，其教學內容和教學方法必須與學生當前的實際水平一致。比如，教師在對某一數(shù)學知識點進行講解時，應對該知識點的難度進行有效把控，確保學生在合理的時間范圍內能有效掌握，一旦教師在講解時超綱較多，會增大學生理解的難度，從而導致學生掌握該知識所花費時間遠高于教師的預期，也會對學生數(shù)學學習的積極性造成打擊。因此，教師應增加學生的有效學習時間，將教學難度控制在學生通過合理努力即能達到的范圍，從而讓學生在學習過程中不斷得到自我激勵，并形成良好的數(shù)學學習習慣。

五、 初中生自主學習品質的有效培養(yǎng)策略

（一）營造良好的課堂內外自主學習氛圍

要培養(yǎng)學生自主學習的品質，需要教師為學生營造出濃厚的課堂內外自主學習的氛圍。首先，在課堂上，教師應讓學生處于較為輕松的課堂環(huán)境，鼓勵學生對知識點進行討論和提問，從而提高學生學習的參與性，并且教師講解時應注意對學生學習習慣的培養(yǎng)和學習潛力的開發(fā)，以提高學生掌握、運用數(shù)學知識和技能的能力為出發(fā)點，特別當教學中遇到一些比較困難的問題時，更應和學生進行共同探討，從而增強學生的體驗感。其次，應將自主學習的氛圍延伸至課堂外，比如給學生布置一些開放式的數(shù)學作業(yè)，讓學生課下以互助協(xié)作的方式完成，在互助作答的過程中，能增強對知識信息的傳遞和接受，并促進學生為實現(xiàn)共同目標而努力，從而讓學生對數(shù)學學習充滿興趣，又能體會到奮斗過程所產(chǎn)生的成就感。

（二）加強對學生自主學習方法的指導

對數(shù)學知識進行獲取的過程由分析問題和解決問題兩個環(huán)節(jié)所組成，為有效提升學生自主學習的能力，教師應加強對學生學習方法的指導，從而讓學生掌握必要的分析問題和解決問題的方法，并靈活應用，這樣才能保證學生對知識的全面獲取。學生一旦掌握了自主學習的方法后，他們就可以運用這種學習方法，對知識的未知部分進行探索。如在計算直棱柱的側面積時，應盡量避免讓學生硬套公式，可首先引導學生對直棱柱的側面展開圖形進行想象，再用紙張制作相應的直棱柱模型，并沿側棱進行剪開，由此對想象的圖形加以驗證，在此基礎上學生就能很好的掌握“直棱柱側面積=底面（頂面）周長×側棱，或等于幾個側面長方形之和”。教師對學生自主學習的品質進行培養(yǎng)時，重在傳授知識的基礎上引導學生對知識背后所蘊含的道理和思想進行思考，并鼓勵學生用所學知識去解決日常生活中遇到的各類問題，從而達到學以致用的目的。

（三）完善自主學習的評價模式

在對學生自主學習品質的培養(yǎng)過程中，評價是其中的重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的教學培養(yǎng)體系中，對學生的評價大多來自教師的主觀看法或學生的考試成績，而忽略了學生的自我評價以及學生之間的相互評價，這樣的評價模式并不客觀。因此，教師應對學生學習的評價模式進行完善，可以組織學生進行互評和自我評價，讓學生將內心的想法進行充分表達，學生在這樣的評價過程中能夠從更高的維度對問題進行思考，當然教師應對評價過程進行有效把控，幫助學生科學、合理的評價，并根據(jù)評價結果對自身的學習態(tài)度、學習方法進行調整，從而達到提升自主學習能力的目的。

六、 結論

初中階段數(shù)學課程的總體教學目標是培養(yǎng)學生掌握一定的數(shù)學基礎知識，并形成有效的學習方法，從而為未來進一步的學習打下良好的基礎。因此，對學生自主學習品質的培養(yǎng)是為促進學生完成學習目標而釆用的一種積極有效的教學方法，有利于學生對知識的獲取以及技能的形成，從而讓學生得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]楊道娜.初中數(shù)學課堂學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].未來英才，2016（11）.

作者簡介：羅潤旺，福建省建甌市，建甌市第三中學。