OBE理念視角下民辦應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索

王紅霞 徐興林 湯冬冬

[摘要]OBE理念視角下民辦應(yīng)用型高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于更好地培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)技能型人才具有重要作用?；贠BE教育理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要從優(yōu)化人才培養(yǎng)方案入手，完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織機制，堅持“應(yīng)用性”與“創(chuàng)新性”相融合，健全提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)體系，切實把勞動教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程，科學(xué)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控與評估反饋機制，注重凝練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗，以學(xué)生為本，滿足學(xué)生需求，最終為社會不斷輸送具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造能力的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)技能型人才。

[關(guān)鍵詞]OBE理念;民辦應(yīng)用型高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;應(yīng)用技術(shù)技能型人才

[作者簡介]王紅霞（1976- ），女，山東菏澤人，青島黃海學(xué)院，副教授，碩士;徐興林（1978- ），男，山東梁山人，青島黃海學(xué)院，教授，碩士;湯冬冬（1983- ），女，山東莒縣人，青島黃海學(xué)院，副教授，碩士。（山東? 青島? 266427）

[基金項目]本文系2017年山東省重點社科研究基地——新時代中國平衡與充分發(fā)展研究基地建設(shè)項目、2019年度青島黃海學(xué)院重點項目“新時代山東民辦教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展研究”（項目編號：2019RW06，項目主持人：徐興林）和2021年度青島黃海學(xué)院省級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化示范基地專創(chuàng)融合專項課題“基于創(chuàng)業(yè)項目落地可行性導(dǎo)向的創(chuàng)賽實踐研究”（項目編號：202121，項目主持人：俞志強）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G648.7[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-3985（2021）04-0069-05

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)展突飛猛進，移動通信、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、人工智能、量子信息、虛擬仿真等信息技術(shù)應(yīng)用日益廣泛，給經(jīng)濟社會的蓬勃發(fā)展帶來了重大機遇，同時也提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我國正加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，把開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為實現(xiàn)“國家富強、民族振興、人民幸福”中國夢的重要支撐。作為我國改革開放以來高等教育的一支重要生力軍，民辦應(yīng)用型高校具有辦學(xué)體制、經(jīng)營機制靈活的特征，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面大有可為。中國特色社會主義新時代背景下，習(xí)近平總書記關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要論述，為民辦應(yīng)用型高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供了根本遵循與行動指南。本研究以國際公認(rèn)的OBE理念來審視民辦應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與實踐，并進行嚴(yán)格考察和科學(xué)檢測，努力探尋工作中的問題與難點，及時拿出可持續(xù)改進的相應(yīng)舉措，以促成民辦應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展。

一、OBE理念的內(nèi)涵

OBE 理念最早由美國學(xué)者威廉姆·斯帕蒂（William G.Spady）于1979年提出，其全稱是Outcome-Based Education，又被稱為“基于成果導(dǎo)向的教育”。威廉姆·斯帕蒂在其1994年出版的《基于成果導(dǎo)向的教育：關(guān)鍵問題及答案（Outcome-Based Education： Critical Issues and Answers）》一書中系統(tǒng)而詳細(xì)地闡釋了OBE理念、執(zhí)行中的關(guān)鍵問題及相應(yīng)的解決方法。他指出：“在一個教育培養(yǎng)體系中……要對學(xué)生設(shè)定一個清晰的培養(yǎng)目標(biāo)，然后依照培養(yǎng)目標(biāo)來構(gòu)建課程體系、組織課程教學(xué)、評估教學(xué)效果，并確保整個學(xué)習(xí)過程中的每個環(huán)節(jié)都服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成?！庇纱丝梢姡皩W(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進”是該理論的三個核心組成內(nèi)容。OBE是以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育理念，“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進”是這套培養(yǎng)體系的鮮明特點。具體來說，就是以學(xué)生為中心配置教育資源、構(gòu)建課程體系、實施課程教學(xué);以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，對照培養(yǎng)目標(biāo)中的核心素養(yǎng)要求，客觀評價人才培養(yǎng)質(zhì)量;用評價結(jié)果診斷教育教學(xué)，精準(zhǔn)施策，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進與提升。OBE理念堅持反向教學(xué)設(shè)計、正向?qū)嵤┙膛c學(xué)，每個環(huán)節(jié)都相互聯(lián)系、相互作用、環(huán)環(huán)相扣，動態(tài)持續(xù)改進。通過以上分析可以看出，民辦應(yīng)用型高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要堅持“以生為本”，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，實施OBE理念下的教育改革是應(yīng)然選擇。

二、OBE理念下民辦應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值意蘊

盡管民辦應(yīng)用型高校所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是整個人才培養(yǎng)體系中相對獨立的組成部分，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體建構(gòu)和發(fā)展無意中契合了OBE理念。作為高等教育重要組成部分和生力軍的民辦應(yīng)用型高校，應(yīng)積極發(fā)揮應(yīng)用技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)特色與優(yōu)勢，全面開展并推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，堅持學(xué)生中心，突出成果導(dǎo)向，精準(zhǔn)施策持續(xù)改進，使學(xué)生具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終成為高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)技能型人才。民辦應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，應(yīng)堅持以人為本，充分考慮學(xué)生的個體能力差異，循序漸進，努力做到因材施教。OBE理念符合民辦應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求，以學(xué)生為中心，堅持成果導(dǎo)向，遵循學(xué)生的個性發(fā)展規(guī)律，致力于學(xué)生德智體美勞的全面進步及可持續(xù)發(fā)展。民辦應(yīng)用型高校只有全面促進學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，才能使培養(yǎng)的人才緊跟時代步伐，適應(yīng)未來經(jīng)濟社會的發(fā)展需求。OBE 理念和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完美契合，不僅有利于民辦應(yīng)用型高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，而且契合當(dāng)前國家與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的旺盛要求，同時有利于促進高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升和學(xué)生的全面發(fā)展。

三、OBE理念下民辦應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑

OBE 理念在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面有著天然的獨特優(yōu)勢，對于民辦應(yīng)用型高校更好地培育具有創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)技能型人才發(fā)揮著不可替代的作用。探索基于OBE理念的民辦應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革路徑，不僅可以彰顯 OBE 理念下教育模式的特點和優(yōu)勢，也符合新時代我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的總體要求。

（一）完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織機制

自2014年9月國務(wù)院總理李克強在夏季達(dá)沃斯論壇上宣布并倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已在眾多民辦應(yīng)用型高校開展，并取得了明顯成效。然而，廣大青年學(xué)生對自身要不要進行創(chuàng)業(yè)、怎樣創(chuàng)業(yè)仍然存在不少顧慮和疑惑。OBE 理念視角下，民辦應(yīng)用型高校依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織機構(gòu)（一般是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)院系）統(tǒng)領(lǐng)各院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，健全完善領(lǐng)導(dǎo)組織機制，發(fā)揮思想引導(dǎo)與價值引領(lǐng)作用，科學(xué)指引青年大學(xué)生進行判斷、選擇，既要改變傳統(tǒng)觀念，切實規(guī)避不科學(xué)、不理性的觀點與行動，又要積極營造大膽嘗試、勇于開拓的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍。民辦應(yīng)用型高校通過健全完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織機制，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，充分調(diào)動大學(xué)生融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，科學(xué)指導(dǎo)、幫助學(xué)生不斷修正錯誤思想，端正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心態(tài)，規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，引領(lǐng)他們抓住機遇選擇適合自己的發(fā)展方向，提前規(guī)劃好求學(xué)期間及畢業(yè)后的職業(yè)生涯道路。

（二）堅持“應(yīng)用性”與“創(chuàng)新性”相融合

OBE 理念視角下，民辦應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革堅持以學(xué)生為中心，首先要進行恰當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)方向定位，牢牢把握新時代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方向，堅持“應(yīng)用性”與“創(chuàng)新性”相融合，推進產(chǎn)學(xué)研用一體化發(fā)展，強化學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)同進步，使學(xué)生既具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論應(yīng)用能力，又具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技藝。OBE模式運行中，民辦應(yīng)用型高校要緊密對接區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對不同專業(yè)方向、不同規(guī)格的應(yīng)用型人才需求，堅持以學(xué)生為中心，充分考量整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境的變化，適時科學(xué)調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)人才的主攻方向，發(fā)掘新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”情境下的創(chuàng)業(yè)商機，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)造能力，持續(xù)提升高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）健全提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)體系

OBE 理念視角下，民辦應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革要以學(xué)生為中心，堅持成果導(dǎo)向，科學(xué)規(guī)劃設(shè)計，精準(zhǔn)施策，持續(xù)改進優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，助力大學(xué)生成為創(chuàng)新型高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)人才。要重點解決四個問題：我們期望學(xué)生取得什么樣的學(xué)習(xí)成果？采用何種教育模式使學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？如何測評學(xué)生已取得的學(xué)習(xí)成果？怎樣及時持續(xù)改進教育模式以達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)成果？全面提升民辦應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，是一項關(guān)聯(lián)多方的系統(tǒng)性工程，只有協(xié)同發(fā)力，才能取得預(yù)期成效。

1.優(yōu)化設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。如何優(yōu)化課程設(shè)置與科學(xué)合理安排，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效具有直接影響。民辦應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的改革要凸顯OBE理念特點，堅持用成果導(dǎo)向來優(yōu)化課程體系的逆向設(shè)計，遵循成果最大化原則，精心選擇能夠有效提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)資源來不斷充實課程體系?；贠BE理念，民辦應(yīng)用型高校在課程體系優(yōu)化設(shè)計中，要逐步創(chuàng)設(shè)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、創(chuàng)業(yè)技能課程、創(chuàng)業(yè)實踐課程、創(chuàng)業(yè)方法課程等課程體系，推進學(xué)科專業(yè)融合，探索交叉培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)人才的課程模式，打造適用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高端課程群，推進課程信息化、智能化建設(shè)。民辦應(yīng)用型高校要通過系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握創(chuàng)業(yè)市場評估、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風(fēng)險管理等環(huán)節(jié)流程。

2.注重對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法、手段的革新。教師要在理論教學(xué)環(huán)節(jié)強化大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，注重訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，引進并融入國內(nèi)外最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、經(jīng)驗與做法，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野;創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師善于運用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)，革新優(yōu)化教學(xué)模式，把慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、情景式教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂，使學(xué)生積極主動地參與到線上線下教育教學(xué)過程中?？梢蕴剿鞴ぷ魇抑?、項目制教學(xué)，深化工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企聯(lián)動、科教融通，在創(chuàng)業(yè)實踐中結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、方法對創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的創(chuàng)業(yè)機會進行識別甄選，對信息進行獲取利用，對創(chuàng)業(yè)資源進行整合，對新知識進行學(xué)習(xí)吸收，教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動態(tài)與趨勢，教會學(xué)生理性捕捉創(chuàng)業(yè)機會，靈活機動規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，熟練掌握商業(yè)模式開發(fā)的工作流程、設(shè)計策略及技巧等，幫助學(xué)生不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力，以期達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最佳效果。

3.不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的工作勝任力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師要確立OBE 教育理念，既要具備創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)以勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，又要具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗以便指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，成為新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。為幫助學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實效，教師應(yīng)不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，營造更貼近現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，幫助學(xué)生弄懂并學(xué)會將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識精準(zhǔn)運用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，增強學(xué)生的洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力與領(lǐng)導(dǎo)力等，使他們能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中不斷積累經(jīng)驗、增長才干、擴大經(jīng)營、創(chuàng)造財富。

（四）切實把勞動教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程

2020年3月頒布實施的《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》提出“要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合”的總要求。OBE 理念視角下，將勞動教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程，全力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育升級版，成為當(dāng)前民辦應(yīng)用型高校的重要任務(wù)。勞動教育是培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念與勞動技能的教育。從培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才的意義上來說，勞動是一種強化學(xué)生技術(shù)技能且創(chuàng)造社會價值、增強學(xué)生體魄的身心體驗活動，同時也是實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)發(fā)展的必然要求。勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者在教育目標(biāo)上具有互利性，在教育內(nèi)容上具有關(guān)聯(lián)性，在方式方法上具有共通性，在師資隊伍上具有互借性，這為兩者的緊密結(jié)合、深化融合提供了內(nèi)在生成邏輯?；贠BE 理念，民辦應(yīng)用型高校在開展勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐中，可通過“進階式”教育目標(biāo)設(shè)計、“呼應(yīng)式”課程體系設(shè)置、“貫通性”實踐體驗訓(xùn)練、“一體化”師資隊伍建設(shè)，實現(xiàn)兩者的緊密結(jié)合、雙向深化，在培養(yǎng)人、塑造人、改變?nèi)说慕逃^程中結(jié)合德育、智育、體育、美育形成“合育”，達(dá)到求真、至善、完美的教育意蘊。

（五）科學(xué)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控與評估反饋機制

民辦應(yīng)用型高校要在實踐中建立并不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控與評估反饋機制，注重強化過程監(jiān)控與持續(xù)改進，以確保OBE 理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的達(dá)成。民辦應(yīng)用型高校要深度結(jié)合OBE理念下的積極元素，堅持學(xué)生中心、成果導(dǎo)向與持續(xù)改進原則，揚棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)評估機制。傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評價體系側(cè)重于用專利數(shù)量、參加創(chuàng)業(yè)類比賽所得獎項或創(chuàng)業(yè)率、吸引投資情況等指標(biāo)來衡量，很少有人關(guān)注創(chuàng)業(yè)主體持續(xù)盈利的能力與生存發(fā)展前景，忽略了長遠(yuǎn)發(fā)展的監(jiān)控與評估，這不符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律。民辦應(yīng)用型高校要不斷健全完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評估反饋機制，使得 OBE 理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果得到全過程、全方位的監(jiān)控、檢測與評估，持續(xù)跟進并能及時發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中存在的問題與不足，并在反饋后及時、有針對性地加以解決，進而持續(xù)實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各參與主體、要素的優(yōu)化和完善，同時注重對其發(fā)展前景及健康可持續(xù)發(fā)展能力的監(jiān)控、評估與督導(dǎo)。民辦應(yīng)用型高校要對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行全面考量與客觀評價，既要了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，又要注重考查學(xué)生運用所學(xué)技能的綜合表現(xiàn)。對于已經(jīng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生群體或者個體，民辦應(yīng)用型高校要持續(xù)跟蹤、關(guān)注、了解創(chuàng)業(yè)者遇到的困難與問題，既要及時提供必要的科學(xué)指導(dǎo)，又要切實正確把控今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方向。基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的產(chǎn)出成果，民辦應(yīng)用型高校要結(jié)合學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐中遇到的困難與問題，采取切實可行的舉措，科學(xué)精準(zhǔn)施策，構(gòu)建并不斷優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價體系，提供策略咨詢，助推學(xué)生成為高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)技能型人才。

（六）注重凝練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗

民辦應(yīng)用型高校要在教育實踐中強化培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，注重凝練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗，不斷擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果。OBE 理念下，民辦應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)注重實踐經(jīng)驗培養(yǎng)，革新課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，善于總結(jié)分析經(jīng)典案例，提煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)人才的成功經(jīng)驗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價指標(biāo)構(gòu)建要堅持產(chǎn)出導(dǎo)向性原則、可操作性原則、可量化性原則、可持續(xù)改進性原則、學(xué)生主體性原則、相關(guān)利益群體導(dǎo)向原則。民辦應(yīng)用型高校要為學(xué)生提供更加豐富和多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中不斷改進完善自我，熟練掌握企業(yè)經(jīng)營管理、創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)與互聯(lián)網(wǎng)金融等方面的知識;具備高效的組織能力、科學(xué)決策能力、高新技術(shù)運用能力、敏銳的市場反應(yīng)能力、廣泛的資源獲取能力及和諧的人際交往能力;具有良好的團隊合作精神、開拓進取精神、工匠精神等，能夠持續(xù)提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技藝。民辦應(yīng)用型高校要在OBE理念指導(dǎo)下，將對學(xué)生的知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造融為一體，科學(xué)規(guī)劃設(shè)計，融會貫通“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”全生態(tài)培養(yǎng)，構(gòu)建高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)技能型人才培養(yǎng)體系，服務(wù)于國家加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身創(chuàng)業(yè)實踐的“雙創(chuàng)”人才隊伍的總體目標(biāo)。

四、結(jié)語

OBE 理念下，民辦應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)是一套比較完整的理論體系與教育模式。“雙創(chuàng)”教育改革就是從創(chuàng)新優(yōu)化人才培養(yǎng)方案入手，完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織機制，堅持“應(yīng)用性”與“創(chuàng)新性”相融合，健全科學(xué)完整、動態(tài)持續(xù)改進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，切實把勞動教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程，科學(xué)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控與評估機制，善于凝練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗，以學(xué)生為本，滿足學(xué)生需求，最終為社會不斷輸送德智體美勞全面發(fā)展、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

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