專(zhuān)業(yè)群建設(shè)背景下軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實(shí)踐

胡堅(jiān)

摘 要：職教“20條”和國(guó)家雙高計(jì)劃為高職專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)指明方向，其中推進(jìn)校企深度合作，開(kāi)展多形式協(xié)同育人是人才培養(yǎng)改革的重要途徑，圍繞專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)定位，主動(dòng)服務(wù)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)展學(xué)徒制人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐是雙高專(zhuān)業(yè)群的重要建設(shè)任務(wù)之一。本文以浙江經(jīng)貿(mào)職院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)改革為例，探討高職計(jì)算機(jī)類(lèi)校企協(xié)同開(kāi)展學(xué)徒制人才培養(yǎng)及相關(guān)“三教改革”實(shí)施，為同類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展學(xué)徒制協(xié)同育人提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)群;雙高建設(shè);協(xié)同育人;學(xué)徒制

1 引言

2018年頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》為新一輪職業(yè)教育改革指明了方向，明確推動(dòng)在全國(guó)范圍內(nèi)重點(diǎn)建設(shè)150個(gè)骨干專(zhuān)業(yè)群，《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》則進(jìn)一步指明高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是職業(yè)教育改革的重要任務(wù)。在專(zhuān)業(yè)群建設(shè)背景下，討論各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群層面的特色課程體系，已經(jīng)成為職教界研究的熱點(diǎn)。貫徹《教育部等九部門(mén)關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》（教職成〔2020〕7號(hào)）的文件精神，深化校企合作協(xié)同育人模式改革，全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制，鼓勵(lì)企業(yè)利用資本、技術(shù)、知識(shí)、設(shè)施、設(shè)備和管理等要素參與校企合作。浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)為學(xué)校電子商務(wù)雙高專(zhuān)業(yè)群專(zhuān)業(yè)，結(jié)合雙高建設(shè)要求，積極推進(jìn)產(chǎn)教深度融合、完善校企協(xié)同育人機(jī)制，以創(chuàng)新招生制度、管理制度和人才培養(yǎng)模式為突破口，以構(gòu)建特色課程體系、打造結(jié)構(gòu)化的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建校企共擔(dān)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系為抓手，以提升教育教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)企業(yè)人才需求為核心，逐步建立適應(yīng)區(qū)域軟件技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)需求的的高職現(xiàn)代學(xué)徒制體系，為浙江數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展和融入“一帶一路”建設(shè)提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐。本文以浙江經(jīng)貿(mào)職院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)改革為例，探討高職計(jì)算機(jī)類(lèi)校企協(xié)同開(kāi)展學(xué)徒制人才培養(yǎng)的實(shí)踐過(guò)程。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的目標(biāo)

按照“整體規(guī)劃，分步實(shí)施，實(shí)施推廣”的原則，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)選擇合作基礎(chǔ)良好、合作意愿濃厚的行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)作為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)企業(yè)。以校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步密切校企合作關(guān)系，建立校企“聯(lián)合招生、合作育人、定向就業(yè)、成果共享”的雙主體育人長(zhǎng)效機(jī)制，逐步建立招生錄取和合作企業(yè)用工一體化的招生招工制度，開(kāi)拓以職業(yè)技能鑒定、創(chuàng)造物化成果等形式作為考核依據(jù)的課程教學(xué)改革，健全與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，推進(jìn)專(zhuān)兼結(jié)合、校企互聘互用的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立健全現(xiàn)代學(xué)徒制的支持政策，構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作機(jī)制

專(zhuān)業(yè)依托中央財(cái)政支持和省財(cái)政支持的計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)省級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)引入行業(yè)領(lǐng)先軟件與信息服務(wù)類(lèi)企業(yè)進(jìn)入學(xué)校，雙方經(jīng)協(xié)商在學(xué)院建立軟件服務(wù)外包中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“外包中心”），實(shí)行“1.5+0.5+1”三段式校企協(xié)同育人機(jī)制，探索創(chuàng)建“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”四位一體的人才培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生在合作企業(yè)、“外包中心”和實(shí)訓(xùn)室由師傅和專(zhuān)任教師共同指導(dǎo)完成維修技術(shù)初級(jí)學(xué)徒、中級(jí)學(xué)徒、準(zhǔn)員工的學(xué)習(xí)。

探索校企協(xié)同育人機(jī)制。為適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展的需要，實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)模式，本著平等、自愿、互惠、互利的原則，根據(jù)校企雙方協(xié)定，由學(xué)院提供“外包中心”內(nèi)企業(yè)級(jí)軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)環(huán)境，負(fù)責(zé)基礎(chǔ)硬件設(shè)備投入。企業(yè)負(fù)責(zé)投入企業(yè)級(jí)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)平臺(tái)（項(xiàng)目研發(fā)及服務(wù)眾包一體化平臺(tái)）、真實(shí)項(xiàng)目、開(kāi)發(fā)技術(shù)及開(kāi)發(fā)工程師（企業(yè)師傅），派常駐外包中心工作人員按照教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容組織實(shí)施教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，按照企業(yè)要求的 “助理Java工程師->Java工程師->Java高級(jí)工程師”的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，分階段層進(jìn)式培養(yǎng)，最終達(dá)到企業(yè)實(shí)際崗位用人標(biāo)準(zhǔn)。

建立校企合作工作機(jī)制。為確保有效開(kāi)展校企協(xié)同育人，對(duì)接學(xué)院“政、企、校、社”四方合作理事會(huì)，成立由合作企業(yè)和我院軟件專(zhuān)業(yè)共同參與的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)合作委員會(huì)，委員會(huì)內(nèi)部雙方均安排專(zhuān)職人員，研究完善合作過(guò)程中的各種機(jī)制，制定相關(guān)工作制度，明確職責(zé)范圍、工作目標(biāo)、權(quán)利與義務(wù)，使合作各方都能參與到專(zhuān)業(yè)建設(shè)之中。委員會(huì)定期召開(kāi)會(huì)議，分析企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的需求變化和崗位要求變化狀況;對(duì)現(xiàn)行的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、社會(huì)服務(wù)工作進(jìn)行總結(jié)分析;根據(jù)新形勢(shì)的要求調(diào)整工作計(jì)劃，提出改進(jìn)措施;統(tǒng)籌規(guī)劃，制定新的工作計(jì)劃。

建立校企合作運(yùn)行機(jī)制。成立院級(jí)和企業(yè)級(jí)的管理機(jī)構(gòu)，建立健全政策、管理、經(jīng)費(fèi)等方面的保障制度。成立院級(jí)管理機(jī)構(gòu)有利于統(tǒng)籌校內(nèi)各相關(guān)職能部門(mén)的工作，指導(dǎo)和管理與企業(yè)的合作關(guān)系，協(xié)調(diào)解決校企合作中職責(zé)不清、運(yùn)行不暢等問(wèn)題;成立企業(yè)級(jí)的管理機(jī)構(gòu)，做到專(zhuān)人負(fù)責(zé)，并保障校企雙方交流通暢，為盡快解決“現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目”中出現(xiàn)的重大問(wèn)題提供相應(yīng)保障。

建立技術(shù)服務(wù)校企雙贏機(jī)制。依托“外包中心”，校企共同搭建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)推廣和服務(wù)平臺(tái)。學(xué)院充分利用自身師資優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展企業(yè)職工培訓(xùn)，提高企業(yè)員工素質(zhì)，成為合作企業(yè)的培訓(xùn)中心，為企業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展提供智力支持和人才支撐;企業(yè)專(zhuān)家為師生開(kāi)展軟件行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及新技術(shù)講座、技能培訓(xùn)等活動(dòng);學(xué)院聯(lián)合企業(yè)開(kāi)展面向浙江省中職教師的計(jì)算機(jī)類(lèi)高技能師資培訓(xùn);校企合作利用平臺(tái)資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展面向行業(yè)的職業(yè)技能鑒定服務(wù);校企聯(lián)合開(kāi)展軟件產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新，并面向行業(yè)企業(yè)承接軟件外包項(xiàng)目。

4 學(xué)徒制項(xiàng)目實(shí)施

推進(jìn)招生招工一體化，按照“招生即招工、入校即入廠(chǎng)、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的思路，結(jié)合軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程的特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與員工、教學(xué)與崗位的對(duì)接，滿(mǎn)足企業(yè)用人需求，開(kāi)展分階段招生考試辦法。

第一階段：學(xué)徒的招生招工。針對(duì)2016、2017級(jí)學(xué)生在第1至第3學(xué)期開(kāi)展融入企業(yè)文化及職業(yè)素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)教育;然后由企業(yè)和浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同開(kāi)展對(duì)擬錄取學(xué)生進(jìn)行綜合面試，選拔符合條件的學(xué)生進(jìn)入“企業(yè)軟件技術(shù)訂單班”;最后由浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、合作企業(yè)以及學(xué)生簽訂校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)徒的三方協(xié)議，訂單班的學(xué)生也正式成為合作企業(yè)的學(xué)徒工，并按計(jì)劃開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制教育。

第二階段：準(zhǔn)員工的招生招工。在訂單班學(xué)生完成高職階段第四學(xué)期的企業(yè)學(xué)徒教育后，由合作企業(yè)和浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)學(xué)徒的國(guó)家軟件水平資格證書(shū)或全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試合格證書(shū)獲取情況和兩年的綜合表現(xiàn)對(duì)其再進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)選拔，選拔比例不低于85%。選拔通過(guò)后的學(xué)徒正式升級(jí)為合作企業(yè)的準(zhǔn)員工，并和浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、合作企業(yè)簽訂校企聯(lián)合培養(yǎng)準(zhǔn)員工的三方協(xié)議。而選拔不通過(guò)學(xué)生進(jìn)入浙江經(jīng)貿(mào)學(xué)院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)普通班學(xué)習(xí)。

第三階段：?jiǎn)T工的招聘與錄用。訂單班學(xué)生在高職階段完成一年的準(zhǔn)員工教育后，由合作企業(yè)按照新員工入職標(biāo)準(zhǔn)再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)和面試，測(cè)評(píng)和面試通過(guò)的學(xué)生與合作企業(yè)簽訂正式用工勞動(dòng)合同，對(duì)于測(cè)試和面試不通過(guò)的學(xué)生由合作企業(yè)推薦到其戰(zhàn)略合作伙伴中進(jìn)行就業(yè)。而浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)合作企業(yè)的招聘與錄用過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)督。

參考文獻(xiàn)：

[1] 基于現(xiàn)代學(xué)徒制下的“雙平臺(tái)+三模塊”課程體系探索與實(shí)踐[J]. 李甜甜，劉靜.教育現(xiàn)化.2019（35）

[2] 關(guān)晶.英國(guó)和德國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的比較研究———基于制度互補(bǔ)性的視角[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)

（教育科學(xué)版），2017，35（01）：39-46+118

[3] 李國(guó)安. 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式研究[J].數(shù)碼世界，2019（7）：208

（基金項(xiàng)目：浙江省高等教育“十三五”第二批教學(xué)改革研究項(xiàng)目項(xiàng)目，《專(zhuān)業(yè)群視閾下三教改革體系構(gòu)建與路徑探索---以浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群實(shí)踐為例》階段性成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：jg20190823）