思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)Scratch編程學(xué)習(xí)效果影響的實(shí)踐研究

張亞萍

【摘要】作為我國(guó)人才輸出的基本事業(yè)，教育已經(jīng)獲得了越來越多國(guó)家的關(guān)注，如何更好地從小學(xué)階段提升學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育急需解決的問題，本文通過研討思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)Scratch編程學(xué)習(xí)效果影響，以期為現(xiàn)實(shí)教育發(fā)展提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)教育;編程學(xué)習(xí)

引言

經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，世界的進(jìn)程目前呈現(xiàn)出一種加速發(fā)展的狀態(tài)，為了保證人才輸出，國(guó)家也加大了對(duì)教育事業(yè)的重視和投入。小學(xué)作為學(xué)生未來發(fā)展的奠基階段，它的教學(xué)模式和最終呈現(xiàn)出的效果也變得更為重要，為了保證學(xué)生思維的開放性和創(chuàng)新性，小學(xué)Scratch課程應(yīng)運(yùn)而生。但目前小學(xué)刻板教學(xué)模式下無法充分發(fā)揮小學(xué)Scratch課程活躍學(xué)生思維的作用，嚴(yán)重妨礙了小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果的吸收。而思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式能夠很好地解決這個(gè)問題，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地引導(dǎo)，探索小學(xué)Scratch課程新的教學(xué)成效。本文通過探討思維導(dǎo)圖對(duì)于小學(xué)Scratch課程教育效果的影響，以期為現(xiàn)實(shí)小學(xué)教育提供一些可供參考的意見。

一、探索Scratch不同板塊，確立總體思維導(dǎo)圖

一門課程的準(zhǔn)備工作是十分重要的，在學(xué)期開始時(shí)，教師要能夠做到依照具體的教學(xué)要求和課程綱領(lǐng)探索Scratch所不同，比如音響、行為、外表、畫筆、檢測(cè)、數(shù)理邏輯等等板塊，并且能夠刻畫出它的總體思維導(dǎo)圖，明確Scratch的中心主題是編程游戲。除此之外它每個(gè)板塊所包含的基本語句結(jié)構(gòu)，又可以在大主題的不同子主題里表現(xiàn)出來。由此一來，Scratch課程的總體架構(gòu)就可以通過思維導(dǎo)圖的形式很清晰地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更為直觀地感受這一課程的模式，并且能夠清楚地了解課程不同知識(shí)點(diǎn)的所屬關(guān)系。在不同的Scratch課程里，它所蘊(yùn)涵的總體思維導(dǎo)圖也一定是有所差異的。教師要能夠根據(jù)具體課程目錄進(jìn)行思維導(dǎo)圖分析，以便能夠最大化思維導(dǎo)圖對(duì)于Scratch課程的引導(dǎo)效果[1]。

二、事先明確教學(xué)目標(biāo)課前確定教學(xué)目標(biāo)，思維導(dǎo)圖定方向

教師在進(jìn)行一個(gè)章節(jié)內(nèi)容的Scratch 課程教學(xué)前，要能夠根據(jù)本班實(shí)際的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)和學(xué)生具體的認(rèn)知水平來設(shè)立這節(jié)課程的二維教學(xué)目標(biāo)，這里面就包含了技能與思維，階段與技巧兩個(gè)，并且要根據(jù)這不同的維度目標(biāo)繪制本節(jié)課程的思維導(dǎo)圖，以便讓學(xué)生根據(jù)老師的思維導(dǎo)圖來明確本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目的以及學(xué)習(xí)方向，梳理好課程的脈絡(luò)，對(duì)將會(huì)遇到的問題提前做好心理準(zhǔn)備。

例如，在《用Scratch呈現(xiàn)元宵燈會(huì)》這一課程開始前，教師首先要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本班具體的學(xué)習(xí)情況，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：技能與思維目標(biāo)方面，學(xué)生要學(xué)會(huì)理解并且熟練掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用方法;要理解Scratch畫筆模塊和控制模塊里面的循環(huán)語句，并且能夠?qū)嶋H應(yīng)用;在階段與技巧方面：學(xué)生要學(xué)著完成不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且通過這個(gè)過程學(xué)會(huì)并熟練使用Scratch 畫筆模塊和循環(huán)語句;還要通過小組合作學(xué)習(xí)，完成新一輪的任務(wù)，不斷熟悉自己的課程操作并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)造出更為獨(dú)特的作品。教師要將上面提到的二維學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)化成思維導(dǎo)圖，在課程開始前展示出來給學(xué)生們看，讓學(xué)生們明確學(xué)習(xí)方向。

三、過程中探索合作與創(chuàng)新，發(fā)散自身思維

教師要在學(xué)生能夠輕松解決基礎(chǔ)問題后給他們提供難度層級(jí)更高的額外任務(wù)，在這一難度層級(jí)的任務(wù)上，學(xué)生需要充分使用他們的想象力，并且動(dòng)用他們已學(xué)的Scratch不同板塊的程序語句來呈現(xiàn)出最終效果[2]。但在這個(gè)過程中因?yàn)橹粦{單個(gè)人無法完美地完成這種額外任務(wù)，因此教師可以通過要求學(xué)生自發(fā)地組成人數(shù)不同的小組，通過小組內(nèi)的分工和對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，構(gòu)建出更易解決任務(wù)的模式，不同人的意見也可以更好地發(fā)散自己解決問題的思維，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在《用Scratch呈現(xiàn)元宵燈會(huì)》這一課程，教師可以先創(chuàng)設(shè)課程的學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，首先可以播放一段元宵燈會(huì)的記錄視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和綜合創(chuàng)作時(shí)的靈感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)用Scratch將視頻畫面中的花燈盛景重現(xiàn)需要的模塊和語句進(jìn)行思考。接下來還要引導(dǎo)學(xué)生們從簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行花燈盛景的設(shè)計(jì)，并且進(jìn)行小組分工，比如有的學(xué)生負(fù)責(zé)構(gòu)建模型，有的學(xué)生負(fù)責(zé)上色，綜合他們的學(xué)習(xí)效果。

四、課末歸納教學(xué)效果，整理學(xué)生的反饋意見

在結(jié)束本節(jié)課的授課以后，教師還需要通過思維導(dǎo)圖來啟發(fā)學(xué)生們整理和歸納他們?cè)诒菊n中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和操作手段，明確它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，在這個(gè)過程中，最重要的一步就是讓學(xué)生們把他們所掌握的內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的方式刻畫出來，以自己知識(shí)的接受程度為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課后自我反思，這可以促進(jìn)他們對(duì)Scratch課程學(xué)習(xí)的興趣和能力[3]。

而《用Scratch呈現(xiàn)元宵燈會(huì)》這節(jié)課最重點(diǎn)的部分就是要學(xué)會(huì)用Scratch課程里面的畫筆工具模塊和把控功能描摹出華麗的場(chǎng)景，學(xué)生在之前明白基本操作的基礎(chǔ)上有序地進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容，而且最后還可以通過思維導(dǎo)圖歸納出本節(jié)課可供繼續(xù)使用的經(jīng)驗(yàn)，延續(xù)Scratch課程的效能。

結(jié)束語

科技飛速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)人才的更高要求也在影響著教育的進(jìn)程，教育模式需要積極改革實(shí)行新時(shí)代提出的新要求，具體實(shí)踐已經(jīng)表明了思維導(dǎo)圖對(duì)于提升Scratch課程的效果，本次研究的具體目的也已經(jīng)初步達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

[1]王艷.思維導(dǎo)圖在農(nóng)村小學(xué)教育中的應(yīng)用實(shí)踐——以道德與法制單元教學(xué)為例[J].甘肅農(nóng)業(yè)，2021（06）：115-117

[2]李家燕.思維導(dǎo)圖在高職小學(xué)教育專業(yè)音樂課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2020（11）：171-172.

[3]孫儷心.思維導(dǎo)圖在小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].教育觀察（中下旬刊），2013（09）：67-75.

本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題《基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)scratch編程教學(xué)的有效性與針對(duì)性研究》立項(xiàng)號(hào)GS[2021]GHB1643 系列論文