小課堂，大魅力

【摘要】由于地理位置偏遠(yuǎn)、交通不便、經(jīng)濟落后等原因促使農(nóng)村青壯年外出務(wù)工，子女隨父母一同進(jìn)城就讀的現(xiàn)象也已司空見慣，這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致農(nóng)村生源大幅減少，因此小班化教學(xué)甚至超小班化教學(xué)就出現(xiàn)了。那么，作為一名農(nóng)村小學(xué)英語教師，應(yīng)該采用怎樣有效的方法來提高小班英語教學(xué)的水平呢？這是個值得探討和研究的話題。本文對農(nóng)村小學(xué)英語小班化課堂現(xiàn)狀做以分析與研究，旨在探索出一些符合小班化實際且有效的教學(xué)策略，并最終提出一些可行的建議，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)水平的持續(xù)提升。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);小班化英語課堂;學(xué)習(xí)策略

小學(xué)英語新課標(biāo)指出小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，新課標(biāo)還特別強調(diào)小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。那么對教學(xué)策略的選擇與運用則顯得尤為重要。因此本文將對農(nóng)村小學(xué)英語小班化課堂現(xiàn)狀做以分析與研究，旨在探索出一些符合小班化實際且有效的教學(xué)策略，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)水平的持續(xù)提升。

一、農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過近幾年的實際教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)在英語課堂教學(xué)中，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生語言實踐機會并不少，但是由于學(xué)生水平參差不齊，學(xué)生數(shù)量較少，在進(jìn)行對話交流、情景表演時發(fā)現(xiàn)一些活動的開展受到局限，甚至出現(xiàn)某些學(xué)生不敢開口的情形，這使得操練難以到位。更為嚴(yán)重的是，長期保持內(nèi)向的學(xué)生極易產(chǎn)生自卑感和挫敗感進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生間的兩極分化。這很不利于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的不足并難以對學(xué)生進(jìn)行有針對性的因材施教。

小班化教學(xué)對教師而言也是一種挑戰(zhàn)。小班化教學(xué)，課堂氣氛難以像大班化課堂那樣活躍，學(xué)生的積極性和興趣不易激發(fā)，無論是分組活動還是角色扮演亦或其他教學(xué)組織形式，學(xué)生的主體地位很難有效凸顯，甚至使有的活動無法開展。最終導(dǎo)致教師的上進(jìn)心和熱情可能未被完全激發(fā)出來，久而久之，教師的教學(xué)風(fēng)格或者教學(xué)策略可能一成不變，這不利于師生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，急需對農(nóng)村小學(xué)英語小班化教學(xué)策略進(jìn)行探索。

二、創(chuàng)設(shè)魅力小班化英語課堂

（一）巧設(shè)情境，活躍思維，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

“興趣是最好的老師”，巧妙借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情境往往能起到事半功倍的作用。多媒體輔助教學(xué)其生動的畫面再配以優(yōu)美動聽的音樂，令學(xué)生有身臨其境之感。所以，這種教學(xué)方式往往能有效集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，尤其是在班級人數(shù)比較少的情況下，更是令學(xué)生眼前一亮，迫不及待地想要上這堂課。如在教學(xué)《Unit6 Shopping》（人教版小英四年級下冊）一文時，使用動畫設(shè)計，在學(xué)生面前呈現(xiàn)這樣一個場景，假如自己的生日快到了，自己和母親到商店去購物，拿了200元錢，可以買些什么呢？學(xué)生在這種真實的情境中結(jié)合實際紛紛表達(dá)了自己的觀點，以對話的形式進(jìn)行語言輸出的同時再滲透情感教育——“樹立合理的消費觀”。不僅充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)熒右诧@得更加活躍了，真正做到了寓教于樂而且還有利于立德樹人目標(biāo)的達(dá)成。

（二）激活學(xué)生的想象力，打造充滿趣味的英語課堂

恰當(dāng)使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可以激活學(xué)生的想象力。如：在教學(xué)人教版四年級英語下冊《Unit2 What time is it》時，教師利用電子白板首先在屏幕上呈現(xiàn)一個時鐘，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生通過直觀的觀察，想象本節(jié)課的主題是什么？接著呈現(xiàn)不同的時鐘引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，時間用英語如何進(jìn)行表達(dá)？學(xué)生自然對本課內(nèi)容充滿期待，本節(jié)課關(guān)于時間的表達(dá)也將在這種輕松愉悅的氛圍中自然習(xí)得。

又如：在講授《Unit4 At the farm》一單元時，為了突破本單元的重難點，即：對“What is this and what are these”的區(qū)分及應(yīng)用，教師可設(shè)計盛水果的籃子，一開始只顯示少部分的水果，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)他們猜一猜水果的名字，接著展示水果全貌，最后再呈現(xiàn)同類別的好幾個水果，學(xué)生不僅自然而然地說出了水果名稱還清楚地對“What is this and what are these”進(jìn)行區(qū)分，明白了可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)形式在不同情境中的運用，巧妙地突破了重難點。

（三）爭先恐后“教”英語，課堂之星吸引“我”

由于課堂信息量的增加，需要學(xué)生不斷集中注意力，跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高恰與新課改對學(xué)生提出的要求一脈相承，是一種適應(yīng)教育發(fā)展形勢，并利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的個人能力的培養(yǎng)和鍛煉。

在人數(shù)很少的小班化課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)集中注意力呢？那就從激發(fā)學(xué)生的好勝心和競爭意識入手，便可大大調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，而且更有助于他們的自主學(xué)習(xí)。比如：在教學(xué)《What would you like？》（人教版小英五年級上冊）一單元時，除了讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生爭當(dāng)“小老師”，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。即，教師教學(xué)生之后，再隨機抽學(xué)生進(jìn)行教讀，教的過程中不僅能發(fā)現(xiàn)一些問題還有助于引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真聽講，因為此時都想著自己也想當(dāng)“小老師”！對于表現(xiàn)好的學(xué)生及時鼓勵并便順勢引導(dǎo)其他學(xué)生也向人家學(xué)習(xí)，一步一個腳印，最終也能成為“小老師”！這樣的小班化學(xué)習(xí)既有趣又有效，還輕而易舉地達(dá)到了教學(xué)目的。

（四）適時拓展，提升英語課堂魅力

受疫情影響，在推遲開學(xué)期間，教師突破了面授的空間、時間、地點等限制，采取靈活多樣的線上教學(xué)方法，巧妙運用不同的設(shè)備，在近來英語線上教學(xué)過程中，教師遠(yuǎn)程監(jiān)管很不容易全面監(jiān)測所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以教師除了遠(yuǎn)程講解書上的知識點之外還可專門拓展一些課外知識。綜上，在進(jìn)行小班化英語課堂教學(xué)時教師要合理運用其優(yōu)勢，采取多種教學(xué)模式和方法，努力發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使小課堂也能散發(fā)出“大魅力”，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)整體水平的不斷提升！

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