小組合作學習在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用實踐

梁永平

【摘要】小組合作學習是新課標倡導(dǎo)的主要學習方式，同時也調(diào)動小學生學習主動性，提高課堂教學質(zhì)量的重要手段。數(shù)學是小學階段重要的課程之一，教師通過將小組合作學習教學模式應(yīng)用于課堂教學，不僅可以讓小學生更主動學習數(shù)學，有效提高教學質(zhì)量，還可以使小學生的綜合能力得到良好培養(yǎng)。本文對在小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)用小組合作學習的策略進行了探討，希望可以為促進小學生的全面發(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小組合作學習;小學數(shù)學;課堂教學;應(yīng)用實踐

前言：

小組合作學習的方式較多，小學數(shù)學教師在課堂教學中應(yīng)用合作學習，要結(jié)合數(shù)學知識的特點，和培養(yǎng)小學生不同能力為中心，指導(dǎo)小學生進行合作學習。并且，教師要注重提高合作的趣味性，為小學生參與課堂教學活動的主動性、動力進一步提高，才可以更有效促進教學的成功開展。

一、開展小組游戲提高實踐能力

小學數(shù)學知識的枯燥感比較強，要讓小學生全身心融入到課堂教學活動中，教師需要提高課堂的趣味性，充分吸引小學生，才可以使其更主動研究數(shù)學知識點之間的聯(lián)系，提高對知識點認知。對此，教師可以應(yīng)用游戲化教學思路，將數(shù)學知識融入到趣味的游戲中，讓小學生在玩耍中提高對數(shù)學知識的認知。小學生不僅實踐能力可以明顯進步，主動鉆研數(shù)學知識的動力還會不斷提升。教學時，教師可以結(jié)合一些顏色豐富的實踐材料開展教學實踐，豐富教學過程，增加課程吸引力，對教學成功開展也可以奠定良好基礎(chǔ)。

如，《角的度量》一課，教師可以讓小學生提前準備圖釘、彩色卡紙等材料。融入課程前，可以利用多媒體展示生活中廣場上的彩色射燈、大雁南遷時排成的人字形圖案等視頻，引入“角”的概念，以及角的測量知識。之后，再讓小學生兩人一組開展小組游戲?？梢宰屝W生輪流說出一個角度，然后由另一名小學生制作，并由對方驗證其所制作的角度數(shù)是否準確。假如角度不準確，就需要在小組內(nèi)表演節(jié)目。隨著游戲的開展，可以使小學生對課程知識更深刻的理解，讓小學生的動手能力、抽象思維也得到良好提升。

二、指導(dǎo)合作探究培養(yǎng)解題能力

小學數(shù)學知識具有一定的抽象性，教師不僅要有效滲透知識點，還要讓其靈活應(yīng)用數(shù)學新知識，解答相關(guān)數(shù)學題，才可以使其對數(shù)學新知識更扎實的掌握。同時，可以有效促進小學生解題能力提高。在實際教學中，教師可以在講解例題后，指導(dǎo)小學生通過合作探究的方式，解答不同練習題。小學生通過結(jié)合教師講解的知識點，以及合作探討，會對抽象的數(shù)學知識深刻理解和運用。同時，也可以達到良好的教學效果，讓小學生的知識運用能力更快速提升。而且，還可以降低小學生的解題難度，讓其學習數(shù)學知識的信心更加充足，從而更積極探究數(shù)學問題，有效提高知識水平。

如，《數(shù)學廣角──雞兔同籠》一課，不僅在生活中應(yīng)用十分方法，而且也具有一定的抽象難度。教師在講解課程時，要注重引導(dǎo)小學生通過結(jié)合生活經(jīng)驗，從多個角度分析、解答數(shù)學題。當其掌握解題思路時，再引入練習題：“松鼠媽媽采松籽，在晴天時，每天可以采20個松籽，在雨天時每天可以采12個松籽。松鼠媽媽一共連續(xù)采了8天，共采了112個松籽，問這八天中共有幾天晴天和幾天雨天呢？”。之后，再讓小學生兩人一組，分別應(yīng)用不同的解題思路對問題加以解答。小學生通過推測法、假設(shè)法，共同探討和計算，就可以快速得到答案。在合作過程中，教師可以指導(dǎo)小學生做好分工，讓其在合作解答前，確定好由誰負責記錄推測、假設(shè)的結(jié)果，由誰負責系統(tǒng)展開想象。不僅可以明顯提高小學生的合作效率，還可以使合作學習有序進行，讓其系統(tǒng)進行分析，從而有效提高解題能力和分析能力。小學生對數(shù)學知識的遷移能力、應(yīng)用能力也可以得到進一步培養(yǎng)。既達到提高教學質(zhì)量的目的，又達到了促進小學生發(fā)展的良好教學目標。

三、開展合作學習激發(fā)主動意識

一般情況下，課堂中教師是主體。隨著新課改的實施，更重視小學生在課堂上的主體地位。鑒于此，教師可以通過小組合作學習模式，進一步突顯小學生的主體地位，通過開展翻轉(zhuǎn)課堂模式，引導(dǎo)小學生主動學習數(shù)學課程，讓其主動意識被激發(fā)。教師在整個教學過程中，充當組織者和指導(dǎo)者的角色。不僅可以使小學生更深度動腦思考，還可以讓其對數(shù)學知識透徹的理解、扎實掌握。而且，還可以有效培養(yǎng)小學生的自主學習能力，讓其思維水平得到明顯提高。為了達到更理想的教學效果，教師可以同步結(jié)合小組比賽的方式，調(diào)動小學生好勝心，讓其更主動研究數(shù)學課程。

如，《三角形》的數(shù)學課程，要讓小學生對三角形的特征、三角形的分類、內(nèi)角和、外角和的知識扎實掌握。教師在開展課程時，可以先將小學生分成四至六人的合作小組，之后再讓其通過合作學習的方式，對課程知識進行自主合作學習，疏理有關(guān)三角形的數(shù)學知識。接著，再讓每個小組選派一名代表，到講臺前扮演“教師”的角色，對課程內(nèi)容進行講解。哪個小組的代表講解得最全面、透徹，有條理，就可以贏得比賽。教師在此過程中，需要對小學生的自主合作學習情況加以匯總，深入掌握小學生的學習情況。當每個小組表演演講后，再引導(dǎo)小學生之間展開探討，評選最優(yōu)秀的小組。在探討過程中，可以促使小學生對三角形的知識更深入探討和研究，從而加深對知識的理解和認知。最后，教師再以課堂總結(jié)的方式，幫助小學生進行知識的再次疏理，就可以使小學生的學習深度得到良好拓展。同時，還可以讓其對三角形的知識留下更深刻的印象，并建立清晰的知識結(jié)構(gòu)。小學生的自主學習能力、理解能力等，也會得到進一步培養(yǎng)。對于其綜合素質(zhì)提升，也有極其重要的影響。更主要的是，小學生主動探究、學習意識，會在潛移默化中得以提升，對于其長遠發(fā)展也具有重要意義。

總結(jié)：

在小學數(shù)學課堂教學中，教師不僅要提高教學質(zhì)量，還要注重培養(yǎng)小學生的實踐能力、解題能力等，讓小學生的綜合素質(zhì)同步提高。教師將小組合作學習模式應(yīng)用到教學中，可以有效促進教學目標達成，并且使小學生的主動學習意識得到良好激發(fā)。教師要注重靈活指導(dǎo)小學生進行合作，才可以使其全身心投入到學習活動中，從而收獲理想的教學效果。

參考文獻：

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