周彬彬
【摘要】在幼兒園教學(xué)中,由于新教師剛步入職場(chǎng)進(jìn)入幼兒教育行業(yè),因而會(huì)存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,身份轉(zhuǎn)變太快,適應(yīng)不了環(huán)境改變等問題。因此,幼兒園需要加強(qiáng)對(duì)新教師的崗前培訓(xùn)工作,使新教師可以在最短的時(shí)間內(nèi)了解幼兒園的相關(guān)內(nèi)容和具體工作流程,快速的進(jìn)入工作狀態(tài),且具有解決一些實(shí)際工作問題的能力。本文將從幼兒園新教師的培養(yǎng)策略展開論述。
【關(guān)鍵詞】幼兒園教師;教學(xué)方法;培養(yǎng)策略;
引言:新教師在進(jìn)入幼兒園開始正式的職業(yè)生涯時(shí),幼兒園對(duì)新教師進(jìn)行系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)是十分有必要的。幼兒園需要幫助新教師迅速的完成身份的轉(zhuǎn)變,認(rèn)識(shí)到作為幼師所需要承擔(dān)的責(zé)任感和使命感,使新教師可以將所學(xué)的理論知識(shí)和教學(xué)技能有效的運(yùn)用在實(shí)際的教學(xué)過程中,不斷提升新教師的教學(xué)能力和班級(jí)管理能力,使新教師可以盡快的勝任幼師這份工作。
一、組織模擬演練,提升新教師處理問題能力
和幼兒的家長(zhǎng)建立聯(lián)系和交流是幼師在日常的教學(xué)工作中需要具備的技能,能夠有效解決家長(zhǎng)提出的問題,讓家長(zhǎng)可以放心讓自己的孩子在幼兒園接受教育和管理,信任幼兒園對(duì)幼兒教育和培養(yǎng)工作是衡量幼師教學(xué)能力的一個(gè)重要途徑。因此,對(duì)新教師的培訓(xùn)工作中,提升新教師處理問題的能力,和家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的能力是非常必要的。通過這些能力的培養(yǎng)可以幫助新教師更有能力勝任幼師的日常工作,使新教師更加迅速的融入新的環(huán)境。
例如:為了讓新教師迅速成長(zhǎng)起來,學(xué)??梢圆捎媒M織模擬演練的教學(xué)方法,讓老教師模擬幼兒的家長(zhǎng),問新教師一些自己在教學(xué)過程中家長(zhǎng)常問自己的問題,以及家長(zhǎng)對(duì)幼兒的培養(yǎng)和所關(guān)心問題的側(cè)重點(diǎn)。比如,我家孩子今天在學(xué)校表現(xiàn)怎么樣,有沒有哭?;我家孩子今天在學(xué)校有沒有好好午睡?;我家孩子說昨天幼兒園有小朋友欺負(fù)他,是怎么回事?等問題,老教師再根據(jù)新教師的回答情況進(jìn)行分析,指導(dǎo),幫助新教師可以擁有高效解決家長(zhǎng)問題的能力,新教師可以對(duì)家長(zhǎng)所關(guān)心的問題有一個(gè)把握,在日后的教學(xué)工作中可以具備更好的專業(yè)素養(yǎng),擁有更加平和的心態(tài)和過硬的職業(yè)素質(zhì)有效的解決實(shí)際問題的能力。
二、加強(qiáng)培訓(xùn),增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能
幼兒園要對(duì)新入職的教師加強(qiáng)管理和培訓(xùn),通過各種各樣的培訓(xùn)方式和培訓(xùn)活動(dòng)增加新教師進(jìn)行教學(xué)練習(xí)和提升的機(jī)會(huì)。并且還可以讓新教師在短時(shí)間內(nèi)就可以了解幼兒園的相關(guān)情況,熟悉新的工作環(huán)境,使新教師在培訓(xùn)中增強(qiáng)新教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,增強(qiáng)教師在幼兒園任教師的責(zé)任感和使命感,把幼兒的健康成長(zhǎng)作為開展教學(xué)工作的基本要求。讓教師可以快速的進(jìn)入到職業(yè)角色中,使教師學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)可以和實(shí)踐相結(jié)合,不斷積累經(jīng)驗(yàn),提升新教師的教學(xué)能力,使教師可以在這個(gè)過程中更加熱愛幼師這個(gè)職業(yè)。
例如:幼兒園可以帶領(lǐng)新教師系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一下《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,讓教師迅速的感知到自己在幼兒園教學(xué)過程中所承擔(dān)的責(zé)任,了解所從事工作的職業(yè)屬性,使教師可以完善自己的職業(yè)道德修養(yǎng),為了幼兒的成長(zhǎng)和教育而服務(wù)。學(xué)??梢越M織教學(xué)觀摩、主題討論、教研講座等活動(dòng),讓新教師可以迅速的了解幼兒園的教學(xué)宗旨、辦學(xué)理念、教學(xué)特色等相關(guān)內(nèi)容,使新教師的教學(xué)可以更加符合幼兒園對(duì)幼師教學(xué)的需求。幼師在幼兒園的管理和要求下,使幼兒在幼兒園中接受到的教育可以更加符合幼兒園的辦學(xué)理念。此外,通過這些崗前培訓(xùn)還能使新教師可以更加迅速掌握工作內(nèi)容、學(xué)校的規(guī)章制度、備課要求以及一些突發(fā)情況的解決辦法等,不斷增強(qiáng)新教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。
三、師徒搭檔,在互助中成長(zhǎng)
師徒搭檔是提升新教師教學(xué)能力的有效方法,通過新老教師在教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)上一對(duì)一的交流,讓新教師在老教師的帶領(lǐng)下,可以迅速的熟悉教學(xué)的內(nèi)容,幼兒園的工作流程,增加新教師的管理經(jīng)驗(yàn)。在有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干老教師的帶領(lǐng)和幫助下,可以使新教師快速的成為一名合格的幼兒園教師,并且能夠獨(dú)立的勝任日常的幼兒教育和管理工作。
例如:新教師可以在老教師的帶領(lǐng)下去共同的解決一些日常教學(xué)工作中遇到的問題,通過點(diǎn)評(píng)和建議使新教師具有可以獨(dú)立解決和面對(duì)一些突發(fā)教學(xué)情況的能力。老教師還可以從設(shè)計(jì)制定教學(xué)方案、班級(jí)管理、組織活動(dòng)、職業(yè)道德等多個(gè)方面引導(dǎo)新教師,讓新教師迅速的成長(zhǎng)起來,使新教師有自信,有能力去教學(xué)和管理一個(gè)班級(jí)。此外,這種師徒搭檔的教學(xué)方式,促進(jìn)新老教師之間的思想交流,使老教師優(yōu)秀的教育方式和班級(jí)管理方式可以得到延續(xù),老教師也可以在和新教師的交流中,學(xué)習(xí)新教師新穎的教學(xué)思路,增加幼兒教學(xué)過程的趣味性和多樣性。
四、開展教研活動(dòng),為新教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)
對(duì)于新教師而言,由于缺乏解決實(shí)際問題的能力,很多幼師日常工作中所遇到的問題新教師都不曾經(jīng)歷,由于缺少實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),為了讓新教師迅速的投入到正式的教學(xué)工作中,學(xué)??梢栽谛陆處熑温毜那皫字転樾陆處熼_展教研活動(dòng),為新教師快速的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。學(xué)??梢酝ㄟ^組織新教師說課、聽課、評(píng)課、開展微課等教研形式激發(fā)新教師投入教學(xué)教研工作的積極性,通過這些教研活動(dòng),使新教師迅速的成長(zhǎng)并快速投入教學(xué)工作中。
例如:學(xué)校可以組織新教師通過觀摩骨干老教師的日常教學(xué)工作,學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方法、教學(xué)方式、教學(xué)的分析和反思等教學(xué)過程,再讓新教師分享自己的心得體會(huì)以及對(duì)于同一教學(xué)活動(dòng),新教師的教學(xué)想法,通過這種觀摩和分享,幫助新教師迅速的成長(zhǎng)起來。學(xué)校還可以組織觀摩新教師的課堂教學(xué),園長(zhǎng)可以隨機(jī)走進(jìn)新教師的課堂,觀察新教師的教學(xué)過程,并在課后對(duì)新教師的教學(xué)過程給予評(píng)價(jià)和教學(xué)意見,關(guān)注新教師的教學(xué)成長(zhǎng)過程;學(xué)校還可以組織教研組對(duì)新教師的教學(xué)進(jìn)行觀摩,通過采取定主題,定教學(xué)內(nèi)容開展一課多教的教研活動(dòng),教師采用不同的教學(xué)方式和教學(xué)方案開展教學(xué),為新教師總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),并且通過教研組的分析和交流,選擇適合幼兒的教學(xué)方式,通過分析問題提出解決問題的方案,幫助新教師建立教學(xué)自信,挖掘出適合自己的教學(xué)方法,使教師能夠更加勝任教學(xué)工作。
結(jié)束語:
總而言之,幼兒園在開展對(duì)新教師的培訓(xùn)工作時(shí),要充分利用幼兒園的教學(xué)資源,開展多樣化的培訓(xùn)工作,加強(qiáng)新老教師之間的合作交流,使新教師可以迅速的融入新的環(huán)境,盡快地適應(yīng)環(huán)境后,積極開展教研活動(dòng),不斷的提升自身的教學(xué)能力,使教學(xué)過程可以更加豐富多彩,更加受到幼兒的喜愛。
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