核心素養(yǎng)下小學英語口語教學策略探究

董小英

【摘要】作為小學英語教師，首先要熟悉英語核心素養(yǎng)的教育關鍵，不斷將其融入到小學英語的口語交際教學中去，豐富小學生英語口語教學內容，讓英語融入小學生的生活和學習中，不斷提升小學生的英語核心素養(yǎng)，以及英語口語能力。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學英語;口語教學;策略探究

一、導言

核心素養(yǎng)背景下，要求小學生樂學、愛學，并主動借助英語表達自己內心的真實想法。想要教好小學生的英語口語，首先要創(chuàng)造出一個良好的英語口語課堂氛圍，運用英語口語情境創(chuàng)設，采用游戲式教學，開展多種有趣的英語口語主題活動，全方面提升小學生的英語口語交際能力。

二、創(chuàng)設英語口語情境

英語口語情境的創(chuàng)設，需要教師多費心思，創(chuàng)建適合小學生的英語口語教學情境。從小學生的身邊生活入手，運用多媒體技術，搜集當下小學生喜歡的英文歌曲、英文小動畫，與要學習的課本教材結合起來。在課前給學生們播放，讓學生跟著教師的思路進入一個英語口語教學情境中去。創(chuàng)設英語口語教學情境的時候，首先要運用小學生易于接受的學習方式，上述的英文歌曲和視頻就是良好的教育方式。小學階段學生的接受能力屬于最佳時期，讓學生熟悉英語口語的交談方式，對于學生的英語學習進度和未來的學習方向是十分重要的。

三、游戲式的英語口語教學

很多教師都會應用游戲式的英語口語教學方式，一是順應小學生的天性，讓小學生在玩的過程中把英語口語練習好。二是游戲式的教學可以短時間內吸引小學生的注意力，使他們集中進行英語口語交流。例如選取優(yōu)秀的少兒英語文學故事讀物，讓學生們扮演其中人物角色，學習英語交流技巧的同時提升學生的英語讀物理解能力;書寫一個單詞讓學生們表演這個單詞的意思并展開精彩游戲;每天課前讓學生準備一個英語小故事進行分享等等，讓英語更多地參與到小學生的生活和學習中去。游戲教學的開展也不可以過度，長時間用游戲教學引導小學生學習英語口語，小學生對待英語的學習也會變得不認真，所以要把握好游戲課堂的應用頻率。

四、英語小組合作競賽

英語小組合作競賽是小學階段很好的一種教學方式，小學生的競爭心理和自主學習能力都會被激發(fā)出來。小組合作競賽的方式，可以使得他們在你爭我搶的競爭氛圍中，完善自身的知識體系，具備更多的口語知識與技能。小組競賽是提升小學生自主學習的一種促進方式，這樣的教學活動要求組內學生合作，教師可以適當引導，但是多數時候還是小學生自己進行學習，從不拖整個小組的后腿。教師可以設計小組英語口語繞口令競賽，以及英語口語辯論賽、英語口語話劇表演比賽等，開展多種形式的英語口語競賽，鼓勵學生們進行小組合作，不斷提升自己的英語口語能力。

五、將口語學習策略培養(yǎng)融入教學

英語口語教學中，教師要把英語口語學習策略培養(yǎng)融入到教學中去，在教學設計中、準備教案的過程中，以及給學生留的課前預習和課下作業(yè)中都可以進行學習策略的培養(yǎng)。英語口語學習策略的第一條，就是讓每個小學生都敢于發(fā)音，很多學生因為害怕發(fā)音錯誤而不敢發(fā)音或者是很小聲地做練習，這對學生的英語口語能力提升是不利的。教師首先要做好榜樣作用，和學生處理好關系建立輕松的學習氛圍，讓小學生大膽練習英語發(fā)音。第二就是提煉小學英語教材中適合進行英語口語學習的英文段落，每天讓學生回家后聽這些音頻，增加小學生英語口語的接觸頻率。把核心素養(yǎng)融入到英語口語的教學策略中去，創(chuàng)新不同階段小學生的英語口語學習方式，提高小學生的學習效率。

六、采用主題活動式的英語口語學習策略

教師可以根據時下流行的主題來制定英語口語學習活動主題。比如說當下流行的英文動畫電影，很多小學生都觀看過并且感觸很深，教師就可以制定一節(jié)課英語動畫電影的英語口語主題活動，學習英語動畫電影中蘊含的文化精神和英語詞匯。主題式的英語口語教學方式要注意選擇適合小學生學習的英語主題，在選題過程中可以更多的讓學生發(fā)表言論，共同制定下次英語主題教學活動的內容。結合小學生的生活來制定主題，比如說自己家的寵物、周末有趣的一次游玩實踐、運動會上發(fā)生的事件等等，圍繞小學生的生活開展英語口語主題活動更能激發(fā)學生們的英語口語表達熱情。

七、充分利用英語課前5分鐘時間

音樂可以放松心情，對小學生來講，音樂具有很強的感召力，在課上引入英文歌曲可以營造輕松愉悅的課堂氛圍。教師可以選取小學生喜歡聽的英文歌曲，或者是與教材相關的英文歌曲，學生在聽的過程中會發(fā)現(xiàn)有自己學習過的單詞，從而進行單詞復習。教師還可以帶著小學生一起學習唱英文歌曲，領導學生邊做動作、邊唱歌，歌曲的內容要與教學內容相呼應，進行有效地輔助課堂教學。

八、培養(yǎng)學生口語交際習慣

核心素養(yǎng)下的小學英語口語教學關鍵因素還有小學生英語口語學習時間，然而除了上課時間，小學生平時運用英語口語的機會并不多。所以，教師要培養(yǎng)小學生的英語口語交際習慣，在一些生活用語上提升學生英語使用次數，比如說早中晚的問安、平時吃飯飲食學習的常用英語，都可以教給學生們，將英語口語交際這一學習事項融入到小學生的日常生活中去，從小培養(yǎng)小學生英語口語交流的好習慣，教師也可以適當帶領學生們和其他小學組織進行英語口語交際活動，提升小學生對于英語口語技能學習的重視程度。

九、結束語

隨著時代的發(fā)展，英語在生活中的應用越來越廣泛，并且作為九年義務教育的三大學科之一的英語，在學生的學習生涯中的占比更是巨大?，F(xiàn)在對于小學生的英語教育更加趨向于核心素養(yǎng)下的綜合英語能力培養(yǎng)，而小學英語的口語交際能力就是其中重要的一項。英語口語能力的學習，為的是讓小學生的英語使用廣泛化，而不只是停留在書本和試卷之上，更多的是應用于平時的生活和交流之中，在未來的生活和學習之中更好地應用英語。同時，我們要改變英語教育理念，培養(yǎng)國際化人才，培養(yǎng)學生的世界格局，努力學好英語口語，努力實現(xiàn)中國的“一帶一路”的經濟建設。

參考文獻

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