論如何加強小學數(shù)學班主任教學管理工作

蒲運秀

【摘要】我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，提醒著小學班主任轉變班級管理工作的開展方式，用學生喜歡的方式引導他們健康成長。對于小學階段的學生而言，班主任教師的管理會對他們的學習習慣，學習理念，甚至日后的學習生活產(chǎn)生十分深遠的影響。教師應當在這方面做出更加深入的探索，本文將圍繞如何加強小學數(shù)學班主任的教學管理工作展開探究，希望可以給相關教育工作者帶來幫助。

【關鍵詞】小學數(shù)學;班主任;教學管理工作;加強

前言：

作為一名小學數(shù)學班主任，結合著學科優(yōu)勢開展班級管理工作是比較有效的班級管理方式之一。對于小學生而言，小學數(shù)學是一門比較有難度的學科，而對學生們進行有效的管理，也比較考驗班主任的管理能力。將小學數(shù)學學科和班主任的管理相結合，或許可以取得意想不到的教學效果，下面將結合著筆者自身的教學經(jīng)驗進行探索。

一、利用數(shù)學知識，展開道德教育

身為一名小學班主任，同時身兼數(shù)學教師的職責，針對學生開展德育工作需要發(fā)揮自身職責優(yōu)勢，并結合班級學生實際學情，借助著數(shù)學學科中的部分內(nèi)容，加強德育的整體效果。這種教學管理方式才會更加有趣，快速激發(fā)學生的學習興趣，也能夠進一步完善道德教育的效果，發(fā)揮班主任教師德育引導效果。

例如：筆者作為一名小學數(shù)學班主任教師，雖然在文學方面并沒有很深的探索，很難給學生講解太多大道理。但術業(yè)有專攻，我們可以結合著數(shù)學知識，教師可以將枯燥的大道理轉變成相對簡單易懂的內(nèi)容。比如有些學生平時的生活，有些鋪張浪費文具盒里永遠有一大把文具，還總是吵著讓爸爸媽媽給他們買更多的鋼筆，鉛筆和作業(yè)本等等。這樣的態(tài)度本身就是錯誤的，教師應當在班級范圍內(nèi)倡導節(jié)儉的意識，讓學生們知道爸爸媽媽賺的每一筆錢都來之不易，結合著數(shù)學知識，教師可以讓學生用統(tǒng)計的概念計算一下每個月父母的工資加起來大概有多少元錢？并且運用統(tǒng)計的知識計算一下每個月家庭的開支有多少元錢？這種實際的數(shù)學探究，有利于提醒學生回顧數(shù)學知識，更為重要的是在探究的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)，爸爸媽媽每個月賺的工資并不太多，反而在自己的花銷上投入了很多。教師可以借助著這種內(nèi)容提示小學生注意節(jié)儉，尊重爸爸媽媽的勞動成果等等。相比枯燥的說理教學，這樣的教學方式更符合小學生的思維習慣，也更能夠給小學生留下深刻的印象，往往可以取得更好的效果。

二、利用職務之便，監(jiān)測學生特點

小學班主任最大的優(yōu)勢就是可以和學生建立良好的師生關系，盡快了解學生們的性格特點，并且針對著不同的學生展開差異化的德育。比如日常教學工作開展過程中，教師有很多時間和學生們相處，為了快速挖掘學生的學習特點，教師會和一些性格開朗的孩子進行單獨交談。在這種交流的過程中，學生會把班級中的一些隱形情況告訴教師。

例如：小學階段的學生往往比較擅長在教師面前偽裝自己，有些學生在教師面前喜歡自我表現(xiàn)，總是積極舉手回答問題，但私底下卻表現(xiàn)沉悶，不太愿意和班里的其他同學交往，這種情況就很難被教師發(fā)現(xiàn)。而通過和學生們的一對一交流，利用好班主任的職務之便，找學生們一一談話，可以快速了解到這種隱形問題并且及時解決，獲知班級個別學生的特殊狀況之后，教師可以第一時間找到這些學生，并且與之進行單獨的德育談話。比如小明同學不喜歡吃蔬菜，午飯時間總是將這些食物挑到一邊，一般情況下，班主任教師很難關注到這種細枝末節(jié)的問題，當教師通過其他同學之口或知這種情況之后，可以根據(jù)該學生的性格特點展開更加有效的德育教學。再比如，有些學生經(jīng)常私底下和其他同學鬧矛盾，但這些事情都沒有被班主任發(fā)現(xiàn)，教師了解到這些情況之后，也可以組織德育活動，讓學生們學會團結友愛同學。

三、利用教師權威，加強教師關懷

班主任教師也有一些額外的權威，長期的教育教學工作開展過程之中，教師會發(fā)現(xiàn)，開展有效的德育不只需要班主任教師個人的努力，更是需要家庭的共同幫助。然而，隨著當代教育和社會的發(fā)展，一些離異家庭給孩子帶來的影響也在擴大，班主任教師應當意識到這些問題，并且從多種層面出發(fā)，嘗試著弱化家庭的影響，擴大校園德育的影響。

例如：班主任可以利用好個人權威搜集學生們的個人信息，重點關注那些單親家庭成長的孩子，這些孩子身上往往具備比較鮮明的個性。比如筆者班級之中，有一名學生跟著媽媽生活，媽媽平時工作繁忙，很少照顧到孩子的情緒，導致該學生的心態(tài)比較敏感。上課的時候不太喜歡舉手回答問題，下課也總是和特定的同學玩耍，很少與他人溝通。這個時候，教師應當及時找到該學生，積極與該學生討論數(shù)學學習方面的問題，告知學生，如果在數(shù)學學習方面遇到任何問題，就來找教師，既有利于提高課堂教學的有效性，滿足筆者身為一名數(shù)學教師的教學要求，又能夠讓學生逐步卸下對教師的心防，遇到任何問題的時候，及時找教師傾訴。經(jīng)過一段時間的曲線談話，教師會發(fā)現(xiàn)，該學生在數(shù)學課上的表現(xiàn)越來越活躍，甚至有好幾次主動在數(shù)學課上舉手回答問題。數(shù)學班主任可以給學生帶來很多學習上的幫助，也可以在德育方面給學生提供獨特的思考視角，筆者在應用這種方法展開教學實踐的過程中，取得了比較突出的教學成就。因此其他教師也可以模仿探索，將這種方法進一步應用到教學管理實踐中。

總結：

綜上所述，在新時期下開展小學數(shù)學教學，教師應運用科學合理的教學方式，使小學生養(yǎng)成良好的學習行為以及學習態(tài)度。班主任不僅是班級事務的管理者，也是班級發(fā)展的引領者，對于學生良好行為習慣的養(yǎng)成，有著至關重要的監(jiān)督作用。在開展數(shù)學，管理班級工作，組織日常教學時，班主任應當讓學生養(yǎng)成良好的習慣，進而提高課堂效果，通過關心學生特點，能夠幫助學生實現(xiàn)自主化學習。

參考文獻：

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