高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中學(xué)生發(fā)展評價的探討

李雪萍

【摘要】當(dāng)下階段我國教育領(lǐng)域的進程在不斷的加快，所以就對教師提出了更高的教學(xué)要求。以學(xué)前教育為例，最主要的目的是為社會培養(yǎng)更多高精尖的專業(yè)人才，這樣才能讓教學(xué)的綜合能力不斷的提高，讓畢業(yè)后的學(xué)生更好的為教育事業(yè)做貢獻。就目前各大高職院校在聲樂課的教學(xué)中，對學(xué)生的修養(yǎng)和提高聲樂教學(xué)的課堂效率中還存在著一定的問題，導(dǎo)致學(xué)前教育的教學(xué)情況不是十分的理想，課堂教學(xué)要不斷的融入創(chuàng)新內(nèi)容。本文以高職院校的學(xué)前教育出發(fā)，就聲樂教學(xué)做出分析并提供相應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;高職學(xué)校;策略措施

引言：對各大高職學(xué)校來說，聲樂課對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用，這對學(xué)生情趣審美、藝術(shù)細胞和專業(yè)修養(yǎng)的提升有著重要的意義，同時聲樂的教學(xué)在音樂課中有著最重要的作用。音樂這門課程隨著教學(xué)的不斷開展，一方面他不僅可以讓學(xué)生掌握最基本的演唱技巧，另一方面，還能讓學(xué)生獨自感受音樂的動聽、柔美和放松的魅力。站在學(xué)前教育的角度上來說，每個學(xué)生的聲樂水平將關(guān)乎著后續(xù)音樂的學(xué)習(xí)程度。所以，怎樣才能在聲樂教學(xué)的過程中將學(xué)生發(fā)展評價融入其中，是一項重要的課題。

一、高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課中聲樂教學(xué)的課堂現(xiàn)狀

以各大高職學(xué)校中學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，在聲樂課的教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中，初學(xué)者占到了百分之八十以上，所以對聲樂極為陌生，在唱歌技能和技巧的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)上，很容易產(chǎn)生厭惡的心理，同時也很容易疲勞，訓(xùn)練不當(dāng)嗓子很容易產(chǎn)生不適的感覺，這讓很多學(xué)生產(chǎn)生了退卻的心理，這些原因讓聲樂課的開展不是很順利。結(jié)合以上，教師應(yīng)當(dāng)一步一步的幫助學(xué)生，讓其找回信心和自信，這樣才能不斷的提高學(xué)習(xí)的最終效果。但是在現(xiàn)實的生活和教學(xué)課堂中，還存在著很多的問題，這大大降低了聲樂課的教學(xué)效率和質(zhì)量。第一點，在聲樂課的教學(xué)中還是不夠全面，缺乏了一定的創(chuàng)新意義，這難以讓學(xué)前教育的學(xué)生對聲樂昌盛較強的興趣。比方說，學(xué)前教育這門專業(yè)的特點就是與兒童和孩子打交道，所以在專業(yè)課的開設(shè)過程中，聲樂的學(xué)習(xí)可以多以兒童歌曲為主，這樣可以讓學(xué)生找回童真，但是在實際情況中，兒童歌曲的融入?yún)s少之又少。第二點，就是聲樂課程在教學(xué)上還是比較單一，這樣學(xué)生在一定程度上喪失了學(xué)習(xí)的欲望，這樣就讓聲樂課一步一步變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中學(xué)生發(fā)展評價意義

在教育部頒發(fā)的文件中明確指出，在學(xué)生的教育上必須要為其建立出一個全面的評估發(fā)展制度，在平時除了要評估學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)成績，還要不斷的發(fā)展學(xué)生的各項潛能，并幫助學(xué)生進行更好的自我了解和自我肯定。同時還要求，音樂課的教學(xué)要能反映出我國當(dāng)下素質(zhì)教育的總體精神，運用標(biāo)準(zhǔn)的基本概念，并關(guān)注評價，在評價的基礎(chǔ)上發(fā)展教育，以此來提高成績和課堂效率，只有運用科學(xué)的評價體系才能讓學(xué)生的發(fā)展更加優(yōu)秀，教師才能更加進步，學(xué)校的教育管理才能得到改善同時推進音樂教學(xué)課程的健康發(fā)展。結(jié)合以上，在高職學(xué)校的聲樂課程教學(xué)中，一方面要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握、聲樂技能的理解做到足夠的重視，另一方面，還要不斷的關(guān)注學(xué)生情感的形成和態(tài)度的發(fā)展，并把關(guān)注點放在學(xué)習(xí)最終結(jié)果和學(xué)習(xí)過程的發(fā)展和演變上。在聲樂的教學(xué)中，主要的評價方法包括學(xué)生與學(xué)生的評價和教師的自我評價等，這些評價方式可以讓學(xué)生更加全面客觀的了解自己當(dāng)下學(xué)習(xí)音樂的狀況，并在學(xué)習(xí)的全過程重逐步樹立起一個正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓自己的學(xué)習(xí)方向更加的明確和明朗，這樣才可以進一步的提升和發(fā)展聲樂技能。

三、高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中學(xué)生發(fā)展評價

評價最重要的目的就是明確的指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)下時刻的學(xué)習(xí)效果，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來對教學(xué)進行適當(dāng)?shù)母倪M。

1.小組評價的方法

在平時聲樂課上課中，教師通過把不同的學(xué)生分成不同組別的方式來進行評價。第一個，讓學(xué)生充分的了解當(dāng)下的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一位學(xué)生了解當(dāng)下合唱、第二個，根據(jù)之前就已經(jīng)制定出來的任務(wù)，教師對聲樂的學(xué)習(xí)做出適當(dāng)?shù)脑u價，當(dāng)然評價的內(nèi)容和方位包括分成小組后的匯報，學(xué)生對學(xué)生此階段學(xué)習(xí)的評價和學(xué)生自己的總結(jié)和評價等。第三個，要一點一點的引導(dǎo)學(xué)生，讓其主動掌握音樂的內(nèi)涵與能力，這其中包含唱歌的技能。

2.微格評價的方法

微格的評價方法也是各大高職學(xué)校中比較常用的方法，這種方法主要是根據(jù)錄制出來的影像和錄音來進行整體的評價，將其放在一個特定的請將中，最后通過觀察和觀看來找出不足。站在教師的角度上來說，這種國方法有利于教師找出學(xué)生間的不同。并以此來對教學(xué)方法進行調(diào)整。

3.激勵評價的方法

激勵評價方法最重要的角色就是教師，這種方法可以更好的實現(xiàn)教育的最終目的和價值，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。幫助學(xué)生持續(xù)發(fā)展最重要的評價手段。在這種方法中，教師可以在平時的教學(xué)過程中創(chuàng)造出各類貼切的語言和姿態(tài)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂過程中做出更好的肯定和支持，這樣學(xué)生或獲得更多的成就感，自信心也會更加強烈。

4.達標(biāo)性的評價方法

就目前而言，各大高職學(xué)校在聲樂課的教學(xué)中，達標(biāo)的考核方法運用的也十分廣泛。通過考察學(xué)生當(dāng)下階段的曲目掌握程度來判定最終的成績。在進行考察時，通過學(xué)生聲樂的節(jié)奏、高低音和情感等多方面進行考察，最終對學(xué)生最初評價，最后給出考察結(jié)果證明學(xué)生在此解讀那的學(xué)習(xí)情況。

5.匯報評價的方法

匯報評價的方法是當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)告一段落后，通過整理此階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并向?qū)W?；蚪處熯M行匯報演出，演出的形式可以是獨唱，也可以是集體合唱等。除此之外，在平時的音樂教學(xué)課的實訓(xùn)中，教師還要借助聽課來觀察學(xué)生當(dāng)下掌握的情況，以此來給出聲樂課學(xué)習(xí)的最終評價。

結(jié)語

對于高職學(xué)校來說，學(xué)前教育的專業(yè)在聲樂課的教學(xué)和實踐中，要不斷的教學(xué)模式做出更多的創(chuàng)新。一方面，可以讓教學(xué)活動得到更好推進，另一方面，有可以從多個角度老提升學(xué)生的素養(yǎng)，這位學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯和工作都有著重要的意義。

參考文獻：

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