在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中打造智慧課堂的策略研究

陳英

【摘要】隨著智慧教育的出現(xiàn)，新穎的教學(xué)手段受到廣大教師的認(rèn)可。為了充分理解新型教育平臺(tái)，教師應(yīng)該整合和應(yīng)用教學(xué)項(xiàng)目和新型技術(shù)手段。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的能力較弱。數(shù)學(xué)是一門十分考驗(yàn)邏輯分析能力學(xué)科，這很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抵制和興趣喪失。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，建立數(shù)學(xué)智慧課堂，是教師十分關(guān)注的課題。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法，建立良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂至關(guān)重要。本文從多個(gè)環(huán)節(jié)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用和修正，以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】智慧教育;小學(xué)數(shù)學(xué);教育理念

引言：在學(xué)校教育過程中，數(shù)學(xué)成為一項(xiàng)重要主題，為了訓(xùn)練小學(xué)生的基本數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生能夠發(fā)展基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的高效訓(xùn)練。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，建議利用信息化建設(shè)小學(xué)的數(shù)學(xué)智慧課堂。所謂的智慧課堂“是信息技術(shù)發(fā)展衍生出的一種新的教育模式”。通過智能教學(xué)技術(shù)，可以為小學(xué)生提供豐富多彩的數(shù)學(xué)教育資源。而通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的引入，能夠創(chuàng)新發(fā)展數(shù)學(xué)課程，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)校課堂教學(xué)效果的全面提高，并推動(dòng)數(shù)學(xué)課程的全方位發(fā)展。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題分析

1、課堂模式單調(diào)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，學(xué)生學(xué)習(xí)基本處于被動(dòng)狀態(tài)，需要教師不斷督促傳授。在數(shù)學(xué)課上，教師只告訴學(xué)生數(shù)學(xué)所需基本內(nèi)容，通常都是教師講讓學(xué)生聽，一切都服從教師安排。這樣缺乏積極性和自主性的課堂方法，也使得小學(xué)生學(xué)習(xí)過程變得比較被動(dòng)，無法產(chǎn)生獨(dú)立思考。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法當(dāng)中學(xué)生們通常都只會(huì)等著教師講解，而不愿意自己進(jìn)行思索，并且由于這樣一來學(xué)生們所學(xué)到的內(nèi)容也就相對(duì)地比較單調(diào)而缺失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的靈活性，從而導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程長(zhǎng)期都處于一種沉悶氛圍之中，并且由于教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，同時(shí)也忽略學(xué)生內(nèi)心的實(shí)際感受，從而對(duì)于數(shù)學(xué)的課堂也缺乏積極性和興趣。

2、教學(xué)方法刻板

在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，由于教師的教育觀點(diǎn)還較為僵化，教育形式也相對(duì)單調(diào)，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性相對(duì)不足，嚴(yán)重影響他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師們只有通過課本或者圖紙，才能直接向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，并因此獲得某些教師無法直接向?qū)W生講述的抽象課程。而這樣班級(jí)課程往往會(huì)讓學(xué)生一步一步地學(xué)，也使得他們?nèi)狈⑴c感，沒有良好的課堂體驗(yàn)。而這些課堂既遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，又盲目遵循學(xué)校一貫的教學(xué)模式開展課程，形式呆板、單調(diào)，久而久之，就會(huì)讓他們對(duì)數(shù)學(xué)課缺乏興趣。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中打造智慧課堂策略

1、利用信息技術(shù)教學(xué)，豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容

在以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師僅僅依靠教材內(nèi)容來教學(xué)生數(shù)學(xué)。這種模式不能滿足學(xué)生日益多樣化的需求，這將導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高失敗。因此，在改革過程中，為了使數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)有趣，教師必須能夠在教學(xué)中運(yùn)用新型理念。在新課程標(biāo)準(zhǔn)新理念下，提出如何利用智慧課堂，整合信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生替換豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，從而可以給學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)有趣的智能課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。但因?yàn)閿?shù)學(xué)邏輯性很強(qiáng)，所以很難被學(xué)生完全掌握。一些數(shù)學(xué)題目比較抽象，導(dǎo)致學(xué)生沒有更深入的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。而隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力將逐漸無法到達(dá)正常的水準(zhǔn)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)和面積”這部分內(nèi)容時(shí)，教師也能夠利用多媒體教學(xué)課程的方法給學(xué)生展開講解。在課前準(zhǔn)備的過程中，教師們也可以做和學(xué)習(xí)內(nèi)容相符合的課題，來充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生們運(yùn)用這樣的模型，來理解邊長(zhǎng)和面積的基本含義，從而讓學(xué)生的掌握能力不僅僅局限在書本，同時(shí)還可以通過信息技術(shù)進(jìn)行更加全面的培養(yǎng)。

2、大力培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才

智慧型學(xué)習(xí)型人員必須具有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，才可以形成自己的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師們必須借助智能課堂的教學(xué)體系，以學(xué)生思維為課堂核心，以學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展為教育目標(biāo)，并合理制定課堂教學(xué)方法。在具體的課堂教學(xué)流程中，教師必須密切觀察學(xué)生的思維變化，以了解學(xué)生智力形成過程。通過定義合理教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才能夠建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)獨(dú)立認(rèn)識(shí)，并掌握自己認(rèn)知方式和復(fù)習(xí)方法。比如，當(dāng)講解《小數(shù)除法》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)智慧教學(xué)理念對(duì)課堂目標(biāo)適當(dāng)調(diào)節(jié)。如傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)是會(huì)運(yùn)用除法計(jì)算并掌握相應(yīng)規(guī)則，教材也就可以調(diào)整成相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。在這種過程中，學(xué)生將能夠全面了解小數(shù)基本結(jié)構(gòu)，并掌握小數(shù)基本含義，除法運(yùn)算規(guī)律，從而準(zhǔn)確完成運(yùn)算。

3、要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求

每個(gè)學(xué)生都是具有不同生活經(jīng)歷和理解能力的獨(dú)立個(gè)體。因此，在教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師應(yīng)注意每位學(xué)習(xí)者的特征，以理解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要。因此，有些學(xué)生可能更愿意通過學(xué)習(xí)了解專業(yè)知識(shí)，教師所作的工作就是給學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)材料。一些學(xué)生也可能更愿意通過提問，所以教師可以讓學(xué)生直接回答提問，或是以組織學(xué)習(xí)和活動(dòng)的形式，使學(xué)生能夠互相交流和了解專業(yè)知識(shí)。在深化問題學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式探究問題。教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行跟蹤監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，避免學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)端，指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都大膽發(fā)言，促進(jìn)小組之間對(duì)問題的探討成果進(jìn)行共享，然后教師進(jìn)一步總結(jié)歸納知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)升華。

結(jié)束語：

綜上所述，新時(shí)期，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等已經(jīng)滲入到各行各業(yè)的發(fā)展中，影響著人們的衣食住行和思想，也為智慧課堂的建設(shè)提供基礎(chǔ)。智慧課堂的建設(shè)，需要堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論，進(jìn)行動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的分析整合與應(yīng)用，將“網(wǎng)、云、端”融為一體，由此可以探索更先進(jìn)的課堂模式。在智慧課堂中，資源推送、課程設(shè)計(jì)、教師互動(dòng)反饋等被賦予數(shù)據(jù)化、智能化，可為目前教學(xué)方法的變革提供有效幫助，這也不乏是新時(shí)代教學(xué)方法變革的重要方面。

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