巧用情景教學(xué)法提升高中物理教學(xué)效率

林志強(qiáng)

【摘要】傳統(tǒng)教學(xué)模式，是由教師主導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)的單方面?zhèn)魇冢鲆暸c學(xué)生的互動(dòng)，容易導(dǎo)致學(xué)生滋生厭學(xué)心理，嚴(yán)重阻礙課堂效率的提升。新課改背景下，伴隨素質(zhì)教育的全面實(shí)施，情景教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，并且已經(jīng)得到實(shí)際應(yīng)用。為了確保情景教學(xué)法發(fā)揮實(shí)效，要求廣大教師積極探索情景教學(xué)法的合理運(yùn)用方式，以促進(jìn)高中物理教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 ;高中物理; 教學(xué)效率

在高中物理教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)引入情景教學(xué)法，有助于學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，這樣既可以激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，還能幫助學(xué)生快速消化所學(xué)內(nèi)容，提高課堂成效。這就要求教師根據(jù)生活實(shí)際，巧設(shè)情景教學(xué)場(chǎng)景，提高物理教學(xué)效率。

一、情景教學(xué)法應(yīng)用于高中物理教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)法在高中物理課堂中的實(shí)際運(yùn)用，顛覆了大眾對(duì)于課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。在課堂中引入生活常識(shí)、小實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方式，不僅大大提升高中課堂的趣味性，有效吸引學(xué)生注意力，喚醒學(xué)生積極思考意識(shí)，同時(shí)還能增加生活情景的哲理性，指導(dǎo)學(xué)生利用物理知識(shí)解決日常生活難題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（二）加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

教師在課堂中引用情景教學(xué)能有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。實(shí)踐證明，良好記憶效果的前提是深入理解，在理解的基礎(chǔ)上才能有效記憶。情景教學(xué)法把學(xué)生所熟知的話題帶入物理學(xué)習(xí)中，在一定程度上拉近學(xué)生與抽象物理知識(shí)的距離，讓學(xué)生最大限度的理解所學(xué)知識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生記憶。

（三）提高學(xué)生應(yīng)用能力

情景教學(xué)法是結(jié)合生活情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種方式不僅有效解決了生活中的疑惑現(xiàn)象，還在一定程度上教會(huì)學(xué)生在遇到類似問(wèn)題的時(shí)候，有意識(shí)的利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，鍛煉學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生利用已知知識(shí)解釋生活常識(shí)的過(guò)程中，一方面加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收，另一方面提高學(xué)生的對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

二、高中物理教學(xué)中情景教學(xué)的巧妙運(yùn)用策略

（一）巧借生活元素，增加課堂趣味

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)要以生活實(shí)際為依據(jù)，避免因?yàn)樵O(shè)置的情景不常見(jiàn)而造成理解運(yùn)用上的問(wèn)題。日常生活中隱藏眾多的物理常識(shí)，是物理常識(shí)的重要來(lái)源。物理課程開(kāi)展的目的是為了讓學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題。所以，要求廣大教師在課堂教學(xué)中多引用生活元素，幫助學(xué)生有效感知生活中不易發(fā)掘的物理常識(shí)，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)物理科目教學(xué)目的。例如在學(xué)習(xí)“重力”知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶鐘表因?yàn)闆](méi)電而停止走動(dòng)時(shí)，秒針往往停在什么位置？學(xué)生回憶過(guò)后得出答案，秒針往往停留在接近“9”的位置。在學(xué)生不能解釋原因的情況下，教師把握時(shí)機(jī)給學(xué)生們開(kāi)展“重力”知識(shí)講解，讓學(xué)生理解是由于秒針在“9”的位置時(shí)受到的重力力矩最大，從而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)解開(kāi)學(xué)生疑惑。物理教學(xué)中巧用隨處可見(jiàn)的生活日常，在增加課堂的趣味性的同時(shí)加深學(xué)生的理解，還可以讓學(xué)生用所學(xué)物理知識(shí)去解決生活中的小疑惑，促使學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識(shí)。

（二）巧設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，降低學(xué)習(xí)難度

物理課堂的有效開(kāi)展離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的支撐。由于高中物理具有比較高的抽像性，如果教師采取直接灌輸?shù)姆绞?，可能?dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的不理解、難接受。這時(shí)教師可以引用實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生親身感受具體化的物理知識(shí)，幫助學(xué)生更快消化吸收所學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“力的合成與分解”時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，講解實(shí)驗(yàn)具體方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)力的作用，并且指導(dǎo)學(xué)生將感受結(jié)果用圖畫的方式表示出來(lái)，從而具體呈現(xiàn)出力的分解圖，用這種實(shí)驗(yàn)操作的方法，可以將抽象難懂的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)單可視的具體內(nèi)容，在一定程度上降低物理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)生學(xué)好物理的自信心，促進(jìn)物理高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

（三）巧用問(wèn)題情景導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

素質(zhì)教育的全面實(shí)施，要求教師關(guān)注學(xué)生的多元化發(fā)展。在高中物理課堂的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，教師要有意識(shí)的巧設(shè)問(wèn)題情景，加大課堂導(dǎo)入的吸引力，增加物理學(xué)科的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)在問(wèn)題導(dǎo)入過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生積極探討，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在講解“光的折射”時(shí)，可以引入這樣的生活日常，比如我們?nèi)ズ舆吷⒉降倪^(guò)程中，發(fā)現(xiàn)河底有特別漂亮的小石子，找準(zhǔn)目標(biāo)打算撈起一個(gè)，可是發(fā)現(xiàn)撈起來(lái)的并不是你的目標(biāo)石子，由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，是什么原因?qū)е逻@樣的結(jié)果，最終引出“光的折射”這個(gè)話題。這種生活情景導(dǎo)入模式的引用，不僅可以最大限度吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生自主探索的意識(shí)，促進(jìn)物理教學(xué)工作的順利開(kāi)展，還能培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

結(jié)語(yǔ)

情景教學(xué)模式的引用，改變了以往授課方式，在一定程度上有效輔助高中物理教學(xué)，增加課堂成效，與此同時(shí)，還能在很大程度上增加物理學(xué)習(xí)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)品德的養(yǎng)成。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注意巧借生活常識(shí)、實(shí)驗(yàn)以及問(wèn)題情景等方式促進(jìn)情景教學(xué)的合理運(yùn)用，有效提高高中物理課堂效率。

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