初中科學(xué)教學(xué)實(shí)施環(huán)境教育的理論探索

戴素珍

【摘要】隨著素質(zhì)教育的逐步深入，教師不僅要重視學(xué)生自身的知識(shí)教育和思想教育，更需要通過知識(shí)教育來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中科學(xué)教學(xué)課程是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，與我們每個(gè)人都有著密切的聯(lián)系，初中科學(xué)教育中的環(huán)境教育從教育理論的角度，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探討。初中教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、應(yīng)用環(huán)境知識(shí)的能力和解決生態(tài)問題的能力，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，促進(jìn)提高中學(xué)環(huán)境教育的相關(guān)性和有效性。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué);環(huán)境教育;科學(xué)教學(xué)

引言：新課程模式明確指出，科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生積極開拓科學(xué)精神，積極開拓自然開發(fā)精神，理解生態(tài)。環(huán)境科學(xué)和人文環(huán)境都需要學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然之間的關(guān)系，可見環(huán)境科學(xué)是環(huán)保教學(xué)的主要陣地之一。因此中學(xué)環(huán)保教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，同時(shí)也要在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的實(shí)際操作技能。在初中科學(xué)教育中，教師應(yīng)逐步滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生在日常生活中形成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣，以促進(jìn)環(huán)境保護(hù)事業(yè)發(fā)展。

一、初中環(huán)境教育存在的問題

1、缺乏單獨(dú)設(shè)計(jì)的環(huán)境教育課程

初中的課程設(shè)計(jì)一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的課時(shí)最多，生物學(xué)、化學(xué)、歷史、政治、體育等科目則相對(duì)較少，不管私立學(xué)校還是公立學(xué)校，都缺乏學(xué)生自主設(shè)計(jì)的環(huán)境教學(xué)課程，環(huán)境教學(xué)也僅僅通過課堂滲透的模式而存在。中學(xué)校園環(huán)境教學(xué)不足的主要因素是，不注重校園環(huán)境教學(xué)。由于考試成績(jī)是通過應(yīng)試教育評(píng)價(jià)的惟一依據(jù)，在小學(xué)到初高中的所有教學(xué)科目中，都沒有對(duì)環(huán)境教學(xué)實(shí)行過課程評(píng)估，導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)知識(shí)了解匱乏。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，目前的初中教育模式肯定會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生一定的影響。

2、課程滲透環(huán)境教育明顯不足

教師受到學(xué)校條件、教學(xué)任務(wù)和考試內(nèi)容的限制和影響，無(wú)法在學(xué)習(xí)過程中滲透較多的環(huán)境教育。在課程中設(shè)置與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的情節(jié)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生對(duì)科目學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的。而目前，教師并沒有有效地發(fā)揮環(huán)境知識(shí)的整合，各科課程中也沒有充分重視環(huán)境教育的功能與作用。由于應(yīng)試教育的背景，教師只注重學(xué)生書面知識(shí)的教學(xué)，忽視思想、情感和學(xué)生能力的培養(yǎng)。另外，初中的課程中沒有具體的環(huán)境教育標(biāo)準(zhǔn)。因此，如何將環(huán)境教育滲透到初中課程教學(xué)中是教師們?cè)撍伎嫉膯栴}。

3、環(huán)境教育的課外途徑和方式缺乏多樣性

學(xué)校有課外實(shí)踐活動(dòng)的形式和環(huán)境教育的手段有兩種類型的課外教育方式。但目前很多學(xué)校沒有開展實(shí)際的課外環(huán)境教育活動(dòng)和宣傳。因此，課外環(huán)境教育的方式很少。造成這種現(xiàn)象這主要有兩個(gè)原因，第一，客觀條件的局限性。由于資金短缺，無(wú)法通過豐富多彩的課外活動(dòng)開展環(huán)境教育。學(xué)校中設(shè)備陳舊，缺乏及時(shí)維修和翻新的資金，導(dǎo)致學(xué)生沒有空間或工具進(jìn)行課外活動(dòng)。二是初中教師的環(huán)境知識(shí)不豐富，教育任務(wù)重。他們?nèi)狈W(xué)習(xí)環(huán)境教育的主動(dòng)性，沒有時(shí)間宣傳環(huán)境保護(hù)知識(shí)和組織各種課外環(huán)保活動(dòng)。

二、初中科學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的實(shí)踐策略

1、結(jié)合生活實(shí)際，滲透環(huán)保意識(shí)

環(huán)境學(xué)習(xí)可以根據(jù)周圍環(huán)境的真實(shí)生活，通過一些微妙的生活體驗(yàn)來(lái)完成，讓學(xué)生感受到環(huán)境對(duì)人類的影響，從而滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在中學(xué)的環(huán)境教育計(jì)劃中，涉及到大氣、水、地球、生物等能源等方面的知識(shí)，所以知識(shí)的范圍比較廣，由于認(rèn)知思維發(fā)展的局限性，許多初中生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境教育課程知識(shí)的內(nèi)容會(huì)覺得有點(diǎn)枯燥乏味，學(xué)習(xí)的熱情不會(huì)很高，限制學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保的知識(shí)和解決問題的能力。教師在課堂教學(xué)中，要注意教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)介紹和設(shè)計(jì)，盡量引入新的教學(xué)模式，吸收與課程內(nèi)容相關(guān)的有趣和實(shí)用的內(nèi)容吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)保的深刻理解?？梢越Y(jié)合生活中的熱點(diǎn)環(huán)境問題讓學(xué)生討論，例如，無(wú)磷洗衣粉相對(duì)于普通洗衣粉的優(yōu)勢(shì)是什么？你周圍有很多白色污染嗎？我們?cè)鯓硬拍軠p少報(bào)紙上的污染？讓學(xué)生討論生活中的這些實(shí)際問題，這不僅培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保精神，也鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。

2、培養(yǎng)環(huán)境情感，激發(fā)環(huán)保熱情

中學(xué)是學(xué)生建立價(jià)值觀和情感關(guān)系的關(guān)鍵階段，在教學(xué)中，老師們可以利用良好的情感滲透能力來(lái)培育學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境的情感，通過培育學(xué)生的責(zé)任心激發(fā)積極性。因此，當(dāng)老師在介紹關(guān)于“生態(tài)平衡”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，就可利用多媒體給學(xué)生介紹一些自然環(huán)境，如樹林和草原，而借助這種影像，學(xué)生就能夠看到人與自然之間的和平發(fā)展理念，使學(xué)生保持對(duì)自然的好奇，讓科學(xué)課起到環(huán)保教育的作用。環(huán)境教育與中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)境意識(shí)和習(xí)慣，培養(yǎng)正確的環(huán)保行為和思維能力。初中環(huán)境教育勢(shì)在必行，教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，所以需要積極建立教育內(nèi)容與生活實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)關(guān)系，使學(xué)生能夠發(fā)展學(xué)習(xí)的能力。

3、通過科學(xué)實(shí)踐，鍛煉環(huán)保能力

教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)環(huán)保裝置，自覺宣傳環(huán)保意識(shí)，從而大大提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)能力。例如，生活垃圾、固體廢物處理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活垃圾分類培訓(xùn)，空氣測(cè)定粉塵、大氣二氧化碳含量，向?qū)W生通報(bào)大氣環(huán)境等。通過一些實(shí)用的科學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生提高對(duì)環(huán)境污染的認(rèn)識(shí)。在中學(xué)環(huán)境教育中，雖然教材的內(nèi)容比較有限但現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用和實(shí)踐可能具有廣泛的覆蓋，實(shí)踐能力作為培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和處理環(huán)保問題的一種能力，促進(jìn)學(xué)生環(huán)保實(shí)驗(yàn)與探究精神的養(yǎng)成，使學(xué)生對(duì)環(huán)保意識(shí)與社會(huì)責(zé)任之間的重要性有了更加深入的理解。所以教師們?cè)诮淌诳茖W(xué)理論知識(shí)課程的同時(shí)，也要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)與環(huán)境問題和主題有關(guān)的社會(huì)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，以做到科學(xué)理論教育和社會(huì)實(shí)際教學(xué)的有效融合，從而提高學(xué)生環(huán)境實(shí)際的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)：在初中科學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育，學(xué)生對(duì)環(huán)境問題和科學(xué)的正確理解，不僅僅是科學(xué)和教育課程新改革，也是社會(huì)的一項(xiàng)主要任務(wù)，必須實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。環(huán)境教育的意義已經(jīng)超越教學(xué)本身，必須加強(qiáng)環(huán)境教育。教師不僅要充分利用自然科學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還要注意學(xué)科與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系和滲透，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握環(huán)境知識(shí)，解決環(huán)境問題，掌握環(huán)境保護(hù)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]程茂鳳，任山章.初中科學(xué)教師滲透科學(xué)本質(zhì)觀的課堂觀察研究[J].科教文匯（上旬刊），2019，01：161-163.

[2]孫彥斐，唐曉嵐.環(huán)境教育課程的理路重構(gòu)與實(shí)踐策略[J].南京社會(huì)科學(xué)，2021，03：157-163+180.

[3]陳祎琬.生態(tài)文明視域中的環(huán)境教育制度探析[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2021，2002：156-159.