幼兒園紙藝特色課程開發(fā)路徑探索

曾楠

【摘要】創(chuàng)新性思維要在幼兒時(shí)期就開始對學(xué)生們進(jìn)行培養(yǎng)，然而創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生需要孩子們的智慧最為基礎(chǔ)，學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新性思維的這個(gè)過程就叫做創(chuàng)新性思維。但是，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該怎樣鍛煉出學(xué)生的創(chuàng)新性思維。經(jīng)過長時(shí)間的研究發(fā)現(xiàn)，在幼兒教學(xué)中運(yùn)用剪紙活動的方式，使學(xué)生在活動中對紙片的撕、剪、染、折等方式，全方位地提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

【關(guān)鍵詞】幼兒紙藝;創(chuàng)造性思維;教學(xué)路徑

學(xué)生的思維能力不會憑空的就做到提升，創(chuàng)造性思維更是這樣，想要使學(xué)生的思維能力得到提升就需要運(yùn)用好一定的物體作為載體。然而紙藝活動的載體就是普通的紙張，學(xué)生們通過對紙張進(jìn)行不同程度地改變，使學(xué)生在這一過程中提升自身的思維能力。

一、剪出思維的夢想

剪紙活動是指學(xué)生通過對工具的運(yùn)用，把紙張鏤空，形成一些單一的形狀最后將這個(gè)作品進(jìn)行組合形成一個(gè)整體的形狀。剪紙這項(xiàng)活動對學(xué)生的技術(shù)有著一定程度的要求，剪刀或者刻刀的使用，雕刻板的固定與放置，剪紙或者刻紙中的安全等等，這些對老師和學(xué)生來時(shí)一項(xiàng)嶄新的挑戰(zhàn)。這項(xiàng)活動在一定程度上雖然會有一定的風(fēng)險(xiǎn)指數(shù)，但是這也是學(xué)生一個(gè)新的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的機(jī)會。

對幼兒園的學(xué)生不能要求得太高，但是可以讓學(xué)生們對一些相對來說比較簡單的團(tuán)進(jìn)行剪裁，這樣的話可以激發(fā)出學(xué)生的動手能力和學(xué)生對剪紙的喜愛，并在學(xué)生們進(jìn)行剪紙的同時(shí)為學(xué)生們展示一些大師級的作品，為學(xué)生們介紹一些在剪紙方面具有突出表現(xiàn)的剪紙大師，使學(xué)生們也可以樹立起一個(gè)成為剪紙大師的目標(biāo)，讓學(xué)生在這樣一個(gè)簡單的活動中，播撒出一粒希望的種子，或許有那么一天其中的學(xué)生就會成為聞名全國的剪紙大師呢。例如，老師在教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生準(zhǔn)備各式各樣的紙張，讓對紙張有一個(gè)基本的了解，之后讓學(xué)生對紙張進(jìn)行撕的活動，使學(xué)生在這樣的過程中不但增強(qiáng)了自身的體力，還可以使學(xué)生認(rèn)識到紙張也是可以撕得，接下來為學(xué)生展示各種動物植物的照片，使學(xué)生對學(xué)這些物體的表面形象有一個(gè)基本的了解，之后讓學(xué)生們利用自己的雙手，把手中紙張多余的部分撕掉，最終得到學(xué)生選定的動物或者植物的基本形象。這項(xiàng)活動進(jìn)行一段時(shí)間之后，就可以讓學(xué)生們按照自己的想象，對紙張進(jìn)行的自由地撕紙創(chuàng)作，并且老師要在學(xué)生創(chuàng)作結(jié)束之后選出優(yōu)秀的作品對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并將學(xué)生的作品展示給學(xué)生們，使其他學(xué)生可以向這位學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、折出思維的整合

折紙就是學(xué)生們通過對紙張進(jìn)行不同形式的折疊，最終創(chuàng)造出一個(gè)生動物體的過程。這項(xiàng)活動有單獨(dú)的折疊方式也有組合的折疊方式，有平面的形狀折疊也有立體的空間立體折疊。

老師在為學(xué)生示范折疊一個(gè)作品之后，學(xué)生就可以模仿老師的手法進(jìn)行折疊，在遇到自身不懂地方的時(shí)候需要積極地向老師請教，這樣的話就可以更好地完成自己的作品，如果紙張材料非常的豐富的話，學(xué)生們就可以一直重復(fù)地折疊下去，一直到自己完全掌握了這項(xiàng)技能為止。這樣的話學(xué)生在放學(xué)回到家之后，也可以向父母姐妹進(jìn)行炫耀自己的作品，或者傳授自己小伙伴這種折疊方式，在傳授他人的時(shí)候自身的滿足感也會得到極大地滿足。例如，老師在傳授學(xué)生“千紙鶴”的折疊方法時(shí)，由于千紙鶴的折疊方法比較多的復(fù)雜，老師需要為學(xué)生們多多展示幾次，使學(xué)生們完全看懂之后再讓學(xué)生進(jìn)行自主的操作，學(xué)生在一遍一遍反復(fù)練習(xí)反復(fù)請教的過程中，最終學(xué)會了千紙鶴的折疊方法，從而使學(xué)生的心中有一種平時(shí)都不會出現(xiàn)的成就感。因此，折紙活動不但是學(xué)生幼兒時(shí)期最喜愛的一種活動之一，也是孩子們思維整合的必要過程，可以培養(yǎng)孩子們的空間立體感，也可以幫助孩子們理解一些生活常識。

三、染出思維的創(chuàng)造

學(xué)生在剪紙和撕紙中完成的作品都是白色的紙張沒有一絲的色彩，那么只是有其表，沒有其意，之后加上色彩的渲染才會使作品更加的完美。

在當(dāng)前的市場上也可以找到很多的彩色紙張，如果老師只是讓學(xué)生對這些現(xiàn)成的紙張進(jìn)行創(chuàng)作的話是不能夠用更好的激發(fā)出學(xué)生的思維的，所以老師要讓孩子親自動手對自己已經(jīng)完成的作品進(jìn)行染色，這樣才可以使學(xué)生的思維能力和動手能力得到有效地提升。例如，在學(xué)生們創(chuàng)作好自己的作品時(shí)，學(xué)生怎么看都覺得不是很舒服，這是老師就要傳授學(xué)生們紙張染色的技術(shù)了，讓孩子通過事先準(zhǔn)備好的染色材料對自己的作品進(jìn)行自由地發(fā)揮，在這樣的一個(gè)過程中可以使學(xué)生的思維能力得到很大的提升，還可以使學(xué)生在染色的過程中明白色彩的搭配。變化多端的圖案，不同深淺的色調(diào)，不同配比的色彩，可以大大地滿足孩子們的好奇心，激發(fā)孩子的探索欲，喚醒孩子們內(nèi)心的創(chuàng)造力。

綜上所述，在學(xué)生的幼兒時(shí)期對學(xué)生們開展紙藝活動可以對學(xué)生起到非常好的教育作用，使學(xué)生可以在游戲中學(xué)習(xí)，生活中學(xué)習(xí)，鍛煉出學(xué)生的生活能力。并在鍛煉學(xué)生動手能力的同時(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到有效地提升。因此，紙藝活動是一項(xiàng)值得被發(fā)展的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉. 幼兒園折紙活動的探索與實(shí)踐[A]. 廊坊市應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)會.對接京津——行業(yè)企業(yè) 教育事業(yè)論文集[C].廊坊市應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)會：廊坊市應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)會，2021：528-534.

[2]陶紅. 幼兒園大班幼兒折紙活動[J]. 清風(fēng)，2021，（18）：79.