小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略探析

陳夢(mèng)清

【摘要】計(jì)算能力是支撐學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中重要的核心能力，在小學(xué)階段做好學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)工作，不僅僅是課標(biāo)與教材布置的機(jī)械化教育任務(wù)，更是為學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)活動(dòng)的持續(xù)參與所提供的重要基礎(chǔ)。為此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該切實(shí)結(jié)合學(xué)生計(jì)算能力的提升需求，對(duì)計(jì)算內(nèi)容相關(guān)課程進(jìn)行開發(fā)以及對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，通過制定具體培養(yǎng)策略的方式全面推動(dòng)計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的整體優(yōu)化，為學(xué)生搭建更高效地學(xué)習(xí)平臺(tái)，切實(shí)推動(dòng)其個(gè)人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算能力;小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)策略

素質(zhì)教育要求教師在現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)中不再一味地追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的機(jī)械化提升，而是使教育工作者更加注重當(dāng)前教育環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的塑造，注重促進(jìn)學(xué)生深層學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高，以此使教育不再僅僅局限于特定的時(shí)間與空間之內(nèi)，而是真正以可持續(xù)性促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師即應(yīng)在這一改革背景下注重對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化，切實(shí)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作。其中，計(jì)算能力正是小學(xué)階段需要教師引導(dǎo)學(xué)生建立的基礎(chǔ)能力之一，這將為學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展打下重要的方法基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠以計(jì)算為路徑切實(shí)解決多種數(shù)學(xué)問題。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該真正結(jié)合計(jì)算教學(xué)的具體形式，通過對(duì)計(jì)算內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)或是教育方法進(jìn)行優(yōu)化的方式，真正為學(xué)生搭建提升個(gè)人計(jì)算能力的平臺(tái)，為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展打下重要基礎(chǔ)。

一、以過程體驗(yàn)強(qiáng)化算理理解

在以往的計(jì)算教學(xué)活動(dòng)中，教師功利化的教學(xué)模式往往忽視了學(xué)生對(duì)計(jì)算知識(shí)算理的理解，過分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練在學(xué)生計(jì)算能力提升中的作用，意在通過大量的練習(xí)，使學(xué)生在題海模式下建立起對(duì)計(jì)算知識(shí)的深刻印象。然而這更多地僅僅是使學(xué)生建立機(jī)械化的印象，未能使學(xué)生通過理解的方式掌握實(shí)際的計(jì)算方法，在未來(lái)實(shí)際應(yīng)用與解決問題的綜合應(yīng)用過程中，學(xué)生的計(jì)算活動(dòng)往往存在著諸多問題。為了解決這些問題，教師應(yīng)創(chuàng)新性地優(yōu)化當(dāng)前計(jì)算課程的教學(xué)模式，注重學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算知識(shí)的探究過程，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算原理的理解，以此為學(xué)生靈活運(yùn)用計(jì)算知識(shí)打下重要基礎(chǔ)。

例如在《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（二）》這一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合計(jì)算知識(shí)的具體內(nèi)容打造以科學(xué)探究方法為框架的問題系統(tǒng)，將問題作為課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主探究的媒介，使學(xué)生真正體驗(yàn)計(jì)算知識(shí)產(chǎn)生的整個(gè)過程。這一模式下，教師應(yīng)首先以問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，使學(xué)生對(duì)前文所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，使其初步梳理出大數(shù)加法和減法的具體形式。之后，教師應(yīng)提出對(duì)比問題，引導(dǎo)學(xué)生將本課內(nèi)容與前文所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，以此使小學(xué)學(xué)生從突出的對(duì)比關(guān)系中自主探究本課計(jì)算方法的特點(diǎn)所在。在問題系統(tǒng)引導(dǎo)下學(xué)生將對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行抽絲剝繭的探究，由此真正使學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算算理產(chǎn)生的整個(gè)過程，以此為學(xué)生后續(xù)計(jì)算活動(dòng)的參與打下重要基礎(chǔ)。

二、以模擬應(yīng)用優(yōu)化計(jì)算素養(yǎng)

計(jì)算在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用更多地是為了解決實(shí)際的問題，并常見于人們的生活實(shí)踐之中。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師除了使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計(jì)算知識(shí)外，還應(yīng)通過在課堂中創(chuàng)設(shè)模擬情境的方式使學(xué)生嘗試應(yīng)用具體計(jì)算知識(shí)解決實(shí)際問題，一方面利用問題的具體框架具象計(jì)算原理，深化學(xué)生理解，另一方面則使學(xué)生積累實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生計(jì)算素養(yǎng)的提高。

例如在《除數(shù)是一位數(shù)的除法》這一課的教學(xué)中，教師可以將上學(xué)路程上會(huì)出現(xiàn)的時(shí)間與距離問題作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生課程中開展模擬探究實(shí)踐，打造課堂立體的活動(dòng)情境。在情境中，學(xué)生將結(jié)合生活化的數(shù)據(jù)開展更加具體的計(jì)算活動(dòng)，這些數(shù)據(jù)不僅使得小學(xué)學(xué)生對(duì)計(jì)算原理形成了更深刻的印象，更使得小學(xué)學(xué)生真正在課程中實(shí)現(xiàn)了計(jì)算知識(shí)實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的積累，使學(xué)生在未來(lái)生活實(shí)踐中更好地利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，切實(shí)實(shí)現(xiàn)計(jì)算應(yīng)用素養(yǎng)的提高。

三、以競(jìng)賽訓(xùn)練提升綜合能力

在學(xué)生掌握計(jì)算原理與計(jì)算方法之后，教師還可以通過推動(dòng)計(jì)算訓(xùn)練活動(dòng)競(jìng)賽化的方式，以競(jìng)賽形式激勵(lì)學(xué)生積極參與到練習(xí)過程中，并以競(jìng)賽框架下具體的訓(xùn)練邏輯更為有效地促進(jìn)學(xué)生計(jì)算綜合能力的提升，以此使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人計(jì)算能力的最大化發(fā)展。

例如教師可以組織學(xué)生開展計(jì)時(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，一方面要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地完成計(jì)算活動(dòng)，一方面則對(duì)學(xué)生提出時(shí)限要求，使學(xué)生能夠在保證計(jì)算正確率的同時(shí)不斷提高個(gè)人的計(jì)算速度。這不僅能夠利用競(jìng)賽機(jī)制激發(fā)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)心理使其積極參與計(jì)算練習(xí)活動(dòng)之中，更將積極地運(yùn)用競(jìng)賽要求與過程不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解與掌握，最終真正促成學(xué)生計(jì)算能力的提高。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中做好學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)工作，教師應(yīng)切實(shí)結(jié)合課標(biāo)要求做好計(jì)算課程的開發(fā)工作，另一邊則根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特征，切實(shí)從形式上優(yōu)化計(jì)算課程的教學(xué)模式，以此更好的引導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算活動(dòng)之中，最終切實(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人計(jì)算能力的提高，為其未來(lái)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與打下重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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