在小學(xué)科學(xué)實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

袁華樹

【摘要】小學(xué)科學(xué)中落實科學(xué)實踐活動，進一步有效通過觀察、實驗、制作等相關(guān)形式進行有效探究，這樣也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生實踐能力提升和全面發(fā)展提供基本條件。結(jié)合這樣的情況，本文著重探究小學(xué)科學(xué)實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的實施策略等內(nèi)容，希望本文的分析能夠為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);實踐活動;科學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)策略

小學(xué)科學(xué)的根本宗旨是在相對應(yīng)的教學(xué)和實踐過程中，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，對于學(xué)生的科學(xué)意識、科研能力起到啟蒙作用。所以在教學(xué)和實踐活動中要高度重視教學(xué)模式、實踐活動的創(chuàng)新和完善，確保學(xué)生對于整體的科學(xué)活動、研究過程和科學(xué)方法等等進行充分了解，進而起到相對應(yīng)的科學(xué)引領(lǐng)作用，使學(xué)生在課堂教學(xué)和課外實踐活動中對于科學(xué)本質(zhì)進行充分的了解和認(rèn)知，從而自主探究，激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)知識的熱愛，用科學(xué)方法啟迪思維，進而為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生的科學(xué)實踐活動融入興趣，使其科學(xué)知識得到有效積累

在小學(xué)科學(xué)實踐過程中，要想確保學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能夠得到充分培養(yǎng)，使學(xué)生有科學(xué)實踐活動興趣，這是第一要務(wù)，確保學(xué)生樂于學(xué)，這樣才能為科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)提供必要前提。在具體的科學(xué)實踐活動推進過程中，教師要著重把握學(xué)生的天然的好奇心和求知欲，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點為基礎(chǔ)，從根本上激發(fā)其興趣，使其在科學(xué)的天空遨游，使其科學(xué)知識日益豐富，這樣可以為其科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供基本條件。

例如，在《認(rèn)識溶液》的實踐活動中，可以選取三個燒杯，并在其中裝入白醋，小蘇打溶液和水，然后對其打亂讓學(xué)生對于三者進行相對應(yīng)地區(qū)分，在這種問題情景和科學(xué)實踐活動的推進過程中，可以通過氣味、形態(tài)或者PH試紙等方式去識別，促進學(xué)生通過多個角度去實踐操作，全身心融入到本單元的學(xué)習(xí)過程中來，這樣可以促進學(xué)生對于科學(xué)探索有更大的興趣，同時在實踐的過程中也可以豐富科學(xué)知識，對于科學(xué)有更加廣泛深入的認(rèn)知。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

科學(xué)實踐中可結(jié)合問題情境，確保學(xué)生自主探究精神得以激發(fā)和調(diào)動，這樣才能更有效的培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會自我探究，通過多種渠道在實踐過程中使自我的科學(xué)知識庫進一步豐富和完善，對于科學(xué)現(xiàn)象的深層次內(nèi)涵進行更深入的了解和充分的掌握，進而在實踐活動中對其進行驗證和呈現(xiàn)，這對其科學(xué)知識的掌握以及科學(xué)素養(yǎng)的增強都有著巨大的促進作用。

例如，在《我們的地球》這一單元進行教學(xué)和實踐活動之前，教師可以設(shè)置出相對應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生們想一想我們的地球是什么形狀的，地球的表面和地球里邊都是什么樣的，然后讓學(xué)生在課下通過多種渠道、多種方式在實踐活動中收集相對應(yīng)的整理資料，在課堂教學(xué)實踐中利用小組討論模式對于相對應(yīng)的問題進行解答，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，有更為顯著的科學(xué)實踐欲望，去積極有效的解答問題，在解答完問題之后，也可以更有效地強化科學(xué)知識，對于地球有更深入的了解和認(rèn)知，這對于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著巨大的促進作用。

三、積極有效做好科學(xué)實驗，以學(xué)生為本提升其科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)實踐活動中著重做好相關(guān)方面的科學(xué)實驗是其中的核心內(nèi)容，在對科學(xué)實驗進行操作之前，教師要著重針對相對應(yīng)的實驗步驟和實驗材料、實驗準(zhǔn)備和實驗過程中的注意事項等進行有針對性介紹和分析，確保學(xué)生能夠充分掌握相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)生把握好實驗?zāi)繕?biāo)和實驗步驟實驗操作流程等相關(guān)內(nèi)容之后，可以把整體的實驗活動交給學(xué)生，教師起到相對應(yīng)的引導(dǎo)和管理的作用，在實驗的材料準(zhǔn)備步驟推進，以及實際操作等相關(guān)內(nèi)容都由學(xué)生來完成，這樣可以讓學(xué)生積極主動的思考，進而更充分的體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教學(xué)效果，潛移默化的提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在《無處不在的力》這一單元進行教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生通過科學(xué)實驗的形式進一步明確力的相關(guān)知識，讓學(xué)生認(rèn)識到力在哪里，在物體形狀改變之后有怎樣的情況發(fā)生，同時從牛頓發(fā)現(xiàn)的萬有引力定律出發(fā)，探究蘋果為什么會落地以及摩擦力的秘密等等。在摩擦力知識方面可以通過小組合作實驗的形式展開，在實驗室細(xì)節(jié)方面要規(guī)范學(xué)生的實驗操作步驟，特別是在坐小車這樣的實驗過程中，讓學(xué)生操作更加規(guī)范，實驗?zāi)繕?biāo)更加明確，在實驗中體會力學(xué)的相關(guān)知識和摩擦力的核心內(nèi)涵。教師在整個實驗過程中起到言傳身教的作用，讓學(xué)生按照既定的流程有序推進，進而在潛移默化之中進一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語

通過上面的剖析可知，在科學(xué)實踐中，使科學(xué)素養(yǎng)得以有效培養(yǎng)，有著十分重要的作用和意義。因此，在教學(xué)實踐中要著重把握新課改的相關(guān)要求和教育教學(xué)目標(biāo)，進一步激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確立其主體作用，在多個方面、多種渠道進行同步推進，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使科學(xué)實踐活動呈現(xiàn)出應(yīng)有的價值和效能。

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