滲入德育，讓教學(xué)更有效

李燕娜

【摘要】隨著我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域不斷的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)階段教育工作者更加重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，德育教育作為教育領(lǐng)域長(zhǎng)年重視的工作之一，應(yīng)當(dāng)跟隨教育領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，借此來提高德育教育的有效性，讓中學(xué)生的良好道德品質(zhì)能夠得到順利培養(yǎng)。作為班主任，應(yīng)當(dāng)從自身的教學(xué)方式入手，并且深入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，多加溝通交流，制定貼合當(dāng)前年齡階段學(xué)生的德育教學(xué)方式，本文就這一問題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望對(duì)相關(guān)工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中、德育教育、教學(xué)成效、班主任

眾所周知，立德樹人是我國(guó)教育行業(yè)的根本任務(wù)，在教學(xué)過程中優(yōu)化德育教育是必然趨勢(shì)，班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中頻繁接觸的重要角色之一，其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響較為深遠(yuǎn)，相較其他學(xué)科教師而言，班主任這一角色往往能夠?qū)W(xué)生留下更加深刻的印象，并且學(xué)生也容易被班主任引導(dǎo)，使得“班主任”在學(xué)生群體中逐漸成為了權(quán)威的代名詞。而現(xiàn)階段仍舊存在一些班主任，在教學(xué)中疏于對(duì)學(xué)生德育知識(shí)的指導(dǎo)，導(dǎo)致了初中學(xué)生的綜合能力發(fā)展受到限制，下文列出幾點(diǎn)詳細(xì)解決措施。

一、對(duì)德育教學(xué)進(jìn)行多形式創(chuàng)新

新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，初中學(xué)生開始受到來自中考產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力，許多初中生都會(huì)將目光聚焦于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，在校園中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間較多，課余時(shí)間學(xué)生多進(jìn)行一些休閑娛樂活動(dòng)，并且眾多新媒體技術(shù)的加入也豐富了學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生能夠通過多種形式吸收信息，而返回課堂展開學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生難免會(huì)對(duì)書本內(nèi)容產(chǎn)生一定的疲勞感，對(duì)德育知識(shí)而言亦是如此，許多教師在學(xué)校中為學(xué)生普及德育知識(shí)的過程總是以口頭科普為主，或是融合一些書本知識(shí)，這種形式難免會(huì)讓學(xué)生感覺乏味單一，此時(shí)就需要班主任能夠?qū)⒌掠虒W(xué)結(jié)合豐富的新媒體資源，進(jìn)行有效創(chuàng)新，讓學(xué)生在接觸德育知識(shí)時(shí)體會(huì)到更強(qiáng)的趣味性，對(duì)學(xué)生健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有較大推動(dòng)作用。比如班主任可以在課堂中開展與得益知識(shí)相關(guān)的專題類演講活動(dòng)，可以結(jié)合班主任所執(zhí)教的科目，也可以單獨(dú)設(shè)計(jì)德育主題相關(guān)的課件，搜集和德育知識(shí)相關(guān)的視頻資源，在課上通過電子教學(xué)一體機(jī)播放給學(xué)生。這種方式能夠讓學(xué)生將注意力迅速集中在教師的講解過程中，教師也可以利用電子教學(xué)一體機(jī)的可交互功能，邀請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，通過教學(xué)一體機(jī)進(jìn)行問題解答、知識(shí)重點(diǎn)標(biāo)注等等操作，讓學(xué)生在體會(huì)德育知識(shí)重要性的同時(shí)提升學(xué)生在課堂中的參與度，幫助學(xué)生更好的吸收德育知識(shí)。

二、強(qiáng)調(diào)德育活動(dòng)深入生活實(shí)踐

對(duì)初中班主任而言，保證學(xué)生文化成績(jī)的直線上升是班主任不可推卸的主要責(zé)任之一，但有很多承擔(dān)“班主任”這一職責(zé)的教師受到了應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、社會(huì)為其帶來的壓力讓這些班主任的教學(xué)理念遭受禁錮，在針對(duì)德育知識(shí)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，往往只是通過課堂練題、課后考核的方式進(jìn)行，忽略了給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生在接觸德育知識(shí)時(shí)難以引起共鳴，這就要求教師要將德育知識(shí)結(jié)合生活進(jìn)行展開。班主任在嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，也要多思考德育知識(shí)和課堂的聯(lián)系，可以將一些和德育相關(guān)的、便于攜帶的道具帶進(jìn)課堂，和學(xué)生展開互動(dòng)，可以就公共衛(wèi)生、交通安全、行為舉止等方面，借助清掃工具、交通標(biāo)語、指示牌道具展開，并且教師也可以利用自身豐富的閱歷，生動(dòng)地為學(xué)生講解自己經(jīng)歷過的關(guān)于以上方面的事件，在課堂中展開情景演繹，讓學(xué)生們都參與進(jìn)來，通過扮演特定角色的方式深切體會(huì)德育知識(shí)。這種方式可以讓學(xué)生在生活中遇到類似情境時(shí)，迅速產(chǎn)生共鳴，并且利用自己所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)積累豐富經(jīng)驗(yàn)，在教師講解相關(guān)知識(shí)的過程中能夠給出更多有效的反饋，讓教師開展的德育知識(shí)教學(xué)更加順利。

三、協(xié)調(diào)家校聯(lián)系開拓德育學(xué)習(xí)渠道

班主任相較于其他教師而言，和學(xué)生家長(zhǎng)接觸的次數(shù)更多，相互之間更為熟識(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)意識(shí)到對(duì)初中青春期階段的學(xué)生開展德育教育，不僅僅需要學(xué)校發(fā)力，同樣也離不開學(xué)生家庭的幫助。班主任應(yīng)積極通過班級(jí)群，從學(xué)生家長(zhǎng)處多了解學(xué)生在生活中的學(xué)習(xí)狀況，并且向家長(zhǎng)收集一些學(xué)生對(duì)于德育知識(shí)的運(yùn)用、相關(guān)理念的落實(shí)情況。班主任也應(yīng)當(dāng)積極向?qū)W生家長(zhǎng)推薦一些適合該年齡階段學(xué)生參與的德育實(shí)踐活動(dòng)，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)一起陪同參與。比如說共同觀看和德育知識(shí)相關(guān)的電視電影作品、在生活中多帶領(lǐng)學(xué)生觀察公共場(chǎng)所中與德育知識(shí)緊密相連的事物等等。這種方式可以讓學(xué)生有更多接觸德育知識(shí)的機(jī)會(huì)，更加全面清晰的了解到德育知識(shí)的重要性，從而對(duì)德育學(xué)習(xí)更加積極自主，達(dá)到班主任開展德育教學(xué)的目的。

四、增加與學(xué)生群體之間的交流頻率

初中階段的學(xué)生已經(jīng)逐漸熟悉了系統(tǒng)化的校園學(xué)習(xí)生活，但是青春期階段學(xué)生個(gè)體化的差異、各類環(huán)境的影響往往讓學(xué)生之間的性格和行為習(xí)慣存在較大區(qū)別，一些學(xué)生的理解力較強(qiáng)，并且積極配合教師的教學(xué)工作，而一些學(xué)生理解能力偏弱，對(duì)德育知識(shí)的了解不夠清晰明確。班主任作為班級(jí)集體的“領(lǐng)頭羊”，需要時(shí)刻關(guān)注該集體中，每位學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)情況的變化和個(gè)人狀態(tài)的波動(dòng)。對(duì)于一些接觸德育知識(shí)過程不夠積極專注，完成相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)效率較慢的學(xué)生，教師應(yīng)該主動(dòng)和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生遇到的問題，并且給出學(xué)生具有針對(duì)性的解決措施。同時(shí)在班級(jí)內(nèi)班主任可以適當(dāng)?shù)拈_展一些知識(shí)競(jìng)賽、擇優(yōu)評(píng)比等等活動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)設(shè)計(jì)一些特色板塊，比如“德育之星”、“德育進(jìn)步標(biāo)兵”等等，并且將評(píng)選過程概要在下方進(jìn)行展示。這種形式能夠迅速拉近學(xué)生和教師之間的距離，讓學(xué)生能夠積極地向教師進(jìn)行反饋，并且在好勝心的驅(qū)使下認(rèn)真聽取教師給出的意見，從而幫助班主任更加高效的展開德育知識(shí)以及其他文化課程的教學(xué)。

結(jié)語：

綜上所述，想要在初中教學(xué)中通過優(yōu)化德育教學(xué)提升教學(xué)實(shí)效，就需要教師積極和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生對(duì)于德育知識(shí)的需求，同時(shí)自身也要不斷提升教學(xué)水平，為學(xué)生作出表率，帶領(lǐng)學(xué)生共同在課堂中積極學(xué)習(xí)德育知識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。

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