高校輔導(dǎo)員教育管理中的公平問題探析

陳澗凱

摘要：現(xiàn)在高校已經(jīng)成為教育的平臺(tái)，而其輔導(dǎo)員是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其教育和管理能夠?qū)W(xué)生起到一定的影響。而公平則是影響高校輔導(dǎo)員教育和管理效果的重要因素，為了保證其公平，就需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)科學(xué)公平的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高校;輔導(dǎo)員;教育管理;公平問題;問題探析

1、前言

其實(shí)在高校之中，學(xué)生與學(xué)校之間是無法進(jìn)行直接聯(lián)系的，而想要將日常所想的東西傳達(dá)給學(xué)校，那么就需要借助高校輔導(dǎo)員的手，他是學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁。高校輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生是有很大的幫助，同時(shí)在日常管理的時(shí)候，有很多的因素影響著其管理的水平。而想要保證高校輔導(dǎo)員的管理水平，那么就需要對(duì)其進(jìn)行分析，從中了解其影響因素。

2、輔導(dǎo)員教育管理中的公平

隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)當(dāng)中很多的問題都被揭露出來，尤其是公平的問題，而這一個(gè)問題在當(dāng)前的社會(huì)當(dāng)中是很難進(jìn)行解決的。其實(shí)公平從任何人的角度而言都存在主觀的意識(shí)，但是公平從宏觀的角度來看，其實(shí)是對(duì)現(xiàn)在的人們進(jìn)行一種約束，同時(shí)也是一種準(zhǔn)則，能夠讓個(gè)人、集體、社會(huì)、國(guó)家之間進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而在當(dāng)前的特定的環(huán)境當(dāng)中會(huì)有一些不同的特征。對(duì)于教育公平，其實(shí)也就是現(xiàn)在所說的教育的起點(diǎn)是一樣的，讓社會(huì)當(dāng)中的人能夠平等的受到教育的權(quán)利，同時(shí)也能夠享受到一定的教育資源。而且現(xiàn)在所需要的教育資源和受教育的權(quán)利是不會(huì)受到外界的影響。隨著教育層層遞進(jìn)，現(xiàn)在高校的教育管理需要做到“公平”，高校輔導(dǎo)員就需要在教育管理的過程當(dāng)中來保證其“公平”。從現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展來看，大學(xué)生就是未來的國(guó)家棟梁，他們需要不斷的學(xué)習(xí)，需要不斷的磨煉，這樣才能夠更好的成長(zhǎng)。最主要的就是現(xiàn)在的大學(xué)生年齡逐漸增大，對(duì)于外界的知識(shí)充滿了好奇心，但是外界的一些信息他們無法進(jìn)行分辨，所以需要有人員對(duì)其進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。高校輔導(dǎo)員對(duì)其影響是最為直接的，可以說是一言一行都影響著他們，而且高校輔導(dǎo)員的公平與否都會(huì)影響大學(xué)生的三觀塑造。一旦大學(xué)生的三觀塑造出現(xiàn)問題，那么會(huì)對(duì)他們之后出入社會(huì)造成一定的影響，還會(huì)為大學(xué)生將來進(jìn)入到社會(huì)當(dāng)中是否能夠公平公正的做事、交往等起到正面的引導(dǎo)作用。其次，身為高校大學(xué)生，每個(gè)人都希望在學(xué)校里受到公平的對(duì)待，如果說身邊的輔導(dǎo)員在做事的時(shí)候都不能夠做到公平二字，那又怎么能夠期待學(xué)生在之后的生活當(dāng)中做到公平。那么大學(xué)生一旦思想跑偏，那么對(duì)其就會(huì)有很大的影響。而且現(xiàn)在高校之中有很多的教育資源，每個(gè)學(xué)生都希望得到公正的評(píng)價(jià)以及能夠公平的分享學(xué)校的教育資源，而這些內(nèi)容雖然看起來非常的復(fù)雜，但是這里面如果說輔導(dǎo)員真的非常盡心盡力，那么就能夠做到公平。雖然在實(shí)際的操作過程當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生很多的內(nèi)容，但是這不會(huì)降低其教育管理的效率，相反還能夠有助于教育管理效率的提高，讓大學(xué)生對(duì)于輔導(dǎo)員的看法有所改變，更能夠幫助其工作。對(duì)于輔導(dǎo)員來講非常簡(jiǎn)單的事情，而對(duì)于高校的大學(xué)生來說就非常的難。而這時(shí)也就更加需要輔導(dǎo)員的公平對(duì)待，這樣能夠讓他們?cè)谄D難的環(huán)境當(dāng)中看到公平的希望。因此高校輔導(dǎo)員在進(jìn)行工作的過程當(dāng)中需要公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能夠因?yàn)橐恍┩饨绲牧餮曰蛘呤瞧渌那闆r而進(jìn)行區(qū)別的對(duì)待。

3、創(chuàng)設(shè)科學(xué)的公平環(huán)境

在進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)工作的時(shí)候，輔導(dǎo)員要盡最大的努力做到公平，讓大多數(shù)的學(xué)生能夠最大限度享受到學(xué)校的公平。而在實(shí)際的工作當(dāng)中，就需要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學(xué)生為根本，努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)科學(xué)的公平環(huán)境。

3.1追求道德性的公平

對(duì)于教育上的公平問題，更多人關(guān)注的是國(guó)家政策上是否是公平的，也就是為了保證每個(gè)人能夠有受教育的權(quán)利，并且在可能的條件下接受不同程度的教育。其實(shí)對(duì)于學(xué)生而言，教育的公平不僅僅是同他人一樣進(jìn)行教育，更重要的就是能夠享受符合身心發(fā)展的內(nèi)在需要的教育。而學(xué)生是否能夠享有公平的、符合自己所需要的教育，這些都跟教育工作者是否在工作的時(shí)候追求道德性的公平有關(guān)。而教育工作者的道德性公平也就是指現(xiàn)在的教育工作者在工作的時(shí)候是平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，如果說教育工作者做不到這一點(diǎn)，那么教育的公平也就成為一個(gè)白話，讓學(xué)生在心里不能夠享受到教育的公平。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師與其接觸的時(shí)間，而且輔導(dǎo)員在進(jìn)行工作的時(shí)候也需要對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行了解。在工作當(dāng)中，每個(gè)輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況來進(jìn)行不同的輔導(dǎo)，因?yàn)檫@樣才能夠更好的塑造學(xué)生的能力。在進(jìn)行教育管理過程當(dāng)中，不能夠因?yàn)樽非蠼^對(duì)的公平而犯下平均主義的錯(cuò)誤。在進(jìn)行教育的時(shí)候是為每一個(gè)學(xué)生提供一個(gè)平等的機(jī)會(huì)，而這個(gè)機(jī)會(huì)之后，學(xué)生的自我發(fā)展如何，完全取決于學(xué)生自身如何去進(jìn)行發(fā)展。提供一個(gè)平等的機(jī)會(huì)也是為學(xué)生的發(fā)展提供平等的機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生有一個(gè)機(jī)會(huì)去展現(xiàn)自己的能力。

3.2營(yíng)造“認(rèn)同性”公平

“認(rèn)同性”公平主要是指公平在很大程度上來自認(rèn)同。公平的對(duì)待是相對(duì)的，不存在不受限制、完全意義上的絕對(duì)公平。其實(shí)在整個(gè)社會(huì)當(dāng)中，沒有一個(gè)人感覺自己做到了絕對(duì)的公平，因?yàn)榻^對(duì)公平是非常難的，無論是哪一種做法或者是處理方式，總會(huì)在進(jìn)行或者是結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行計(jì)較，也會(huì)有旁觀者在不了解事情真相的時(shí)候在旁咄咄逼人。但是在進(jìn)行公平對(duì)待的時(shí)候，如果雙方對(duì)于這一情況有了認(rèn)同，那么公平問題也會(huì)變得更加容易理解，也會(huì)在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚力。為了加深學(xué)生對(duì)于公平的理解，營(yíng)造出“認(rèn)同性”公平，輔導(dǎo)員應(yīng)該要通過各種途徑，讓學(xué)生從心底形成集體的認(rèn)同感。其實(shí)高校輔導(dǎo)員在工作的時(shí)候最為重要的就是能夠以身作則，在現(xiàn)實(shí)的生活中，有很多的高校輔導(dǎo)員就不能夠很好的做到這一點(diǎn)就導(dǎo)致學(xué)生在心底無法形成“認(rèn)同性”公平。在現(xiàn)在的生活當(dāng)中，有很多的案例都說明，高校的輔導(dǎo)員對(duì)于高校學(xué)生的影響是非常大的，并且只有輔導(dǎo)員做好自己，才能夠在學(xué)生之中樹立良好的形象，這也才能夠保證學(xué)生聽從自己的命令。

3.3保障“權(quán)益性”公平

大學(xué)是眾多學(xué)子辛辛苦苦考上去的，對(duì)于他們而言，他們就非常希望自己所處的高校之中不會(huì)存在偏頗的情況，而大學(xué)生在進(jìn)入到高校之后，最先接觸的就是高校的輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員的做法也直接影響到學(xué)生之后對(duì)于高校的看法，因?yàn)樵诟咝Ｖ羞M(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候要保證公平。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)入到高校之中之后，學(xué)生也擁有一定的權(quán)益，而這些權(quán)益在法律上是公平的，就需要高校的輔導(dǎo)員做到學(xué)生的權(quán)益公平，保證學(xué)生的日常權(quán)益不會(huì)受到侵犯。因此在實(shí)際的工作當(dāng)中，要建立尊重學(xué)生的權(quán)益的制度，要按照相應(yīng)的規(guī)章制度來進(jìn)行工作，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的權(quán)益，以保證學(xué)生的公平。

4、結(jié)束語

現(xiàn)在國(guó)家對(duì)于高校的教育都非常的重要，而高校輔導(dǎo)員則是大學(xué)生的指向標(biāo)，因此高校輔導(dǎo)員則需要以身作則，堅(jiān)持公平的原則，要積極的創(chuàng)造出科學(xué)的公平的環(huán)境，讓學(xué)生保證在公平的環(huán)境道中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在進(jìn)入到社會(huì)當(dāng)中做到一個(gè)真實(shí)的自己。

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