思政教育元素融入藝術(shù)高校體育課程的路徑分析

摘要：思政教育融入高校體育課程是當(dāng)下響應(yīng)國(guó)家號(hào)召加強(qiáng)高校課程思政建設(shè)教育的背景下的重要舉措。思政教育元素融入高校體育課程是對(duì)我國(guó)高等教育的基本要求，是新時(shí)代體育教師必備的專業(yè)素養(yǎng)，也是推進(jìn)體育課程思政前進(jìn)的重要?jiǎng)恿?。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、比較分析法和邏輯推理法等對(duì)藝術(shù)高校體育課程特征、藝術(shù)高校所蘊(yùn)含的思政教育元素、思政教育融入體育課程路徑進(jìn)行系統(tǒng)研究。研究認(rèn)為：藝術(shù)高校體育課是學(xué)生的公共必修課，未受到像專業(yè)課一樣的重視;體育教師每人都有專項(xiàng)，專業(yè)性較強(qiáng);思政教育融入體育課多依靠課堂教學(xué)，形式較單一。藝術(shù)高校的體育課程思政建設(shè)，要通過(guò)拓展體育教師的思政能力，提升教師改革創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建系統(tǒng)的體育特色思政教育體系，達(dá)到優(yōu)化課程教育思政的目的。思政教育元素融入與體育課程可以達(dá)到育心、育志、育行、育性的目的。

一、藝術(shù)高校特征

藝術(shù)高校屬于綜合性藝術(shù)院校，專業(yè)性強(qiáng)、藝術(shù)氛圍濃厚;校園環(huán)境較為自由、個(gè)性、開(kāi)放。

1、教師和學(xué)生特點(diǎn)

藝術(shù)高校在招聘體育教師時(shí)按照專業(yè)教師的要求進(jìn)行招聘，因此雖然教授體育課，但是均為專業(yè)體育院校或綜合類院校的體育學(xué)院畢業(yè)的專業(yè)學(xué)生，有較高的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì);教師在入職后均進(jìn)行新入職教師培訓(xùn)，且進(jìn)行為期六個(gè)月的“老帶新”教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)水平符合國(guó)家和學(xué)校的要求后方可通過(guò)試用期;每位開(kāi)課教師以自己本專項(xiàng)為主，盡量不跨專項(xiàng)教學(xué)。

藝術(shù)類學(xué)生思想活躍但缺乏理想信念、個(gè)性鮮明但集體觀念淡薄、自我意識(shí)突出但組織紀(jì)律性不強(qiáng)、重視專業(yè)學(xué)習(xí)但文化基礎(chǔ)薄弱;藝術(shù)類教育主張個(gè)性培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)中，過(guò)分追求個(gè)性張揚(yáng)而忽略了綜合素質(zhì)的全面提升，形成了脫離現(xiàn)實(shí)、以自我為中心的傾向[1]。部分藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，理解和分析能力差，且沒(méi)有好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣;組織性、紀(jì)律性不強(qiáng);缺乏集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí);追求自我和個(gè)性的發(fā)展，因而在行為上較為自我、散漫和隨意[2]。

2、藝術(shù)高校體育課特點(diǎn)及課程目標(biāo)

藝術(shù)高校的體育課性質(zhì)為公共必修課、修課時(shí)間較短共兩學(xué)年四學(xué)期、開(kāi)課的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較齊全、在學(xué)校教育中的位置相對(duì)較低、不受學(xué)校和學(xué)生的重視[3-4]。

大學(xué)體育課程總目標(biāo)為通過(guò)體育與健康課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能;培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的好習(xí)慣;具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神;提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式;發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度;提高與專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的體育素養(yǎng)。[5]

從資源配置來(lái)看，體育教師、體育場(chǎng)館與學(xué)生學(xué)習(xí)存在不平衡，為學(xué)生配置了專業(yè)教師、專業(yè)的場(chǎng)館和設(shè)備，但是沒(méi)有達(dá)到學(xué)生重視、參與并合理利用的目的;從大學(xué)課程總目標(biāo)來(lái)看，內(nèi)含對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思政元素的要求，如“合作精神”“責(zé)任感”“積極、樂(lè)觀開(kāi)朗”等的要求。

二、體育課所蘊(yùn)含的思政教育元素分析

體育教學(xué)和體育競(jìng)賽活動(dòng)蘊(yùn)含著人文情懷、進(jìn)取精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和健康向上的文化追求。對(duì)于藝術(shù)高校體育課程思政教育來(lái)說(shuō)，這是獨(dú)特的隱性資源。

1、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、人文情懷、規(guī)則守法意識(shí)，樹(shù)立正確的三觀

在世界比賽頒獎(jiǎng)時(shí)會(huì)播放冠軍所在國(guó)家的國(guó)歌，運(yùn)動(dòng)員會(huì)流下激動(dòng)的淚水、多年的辛苦付出有了回報(bào)，同時(shí)他們也會(huì)驕傲地說(shuō)為祖國(guó)爭(zhēng)光了，沒(méi)有辜負(fù)全國(guó)人民的期望。在世界大賽中取得優(yōu)異的成績(jī)“為國(guó)爭(zhēng)光”就是愛(ài)國(guó)的最真實(shí)表現(xiàn)，在電視機(jī)前觀看比賽的我們也會(huì)被冠軍的愛(ài)國(guó)情懷所吸引，深愛(ài)自己的祖國(guó);在普通比賽中，運(yùn)動(dòng)員會(huì)有為俱樂(lè)部爭(zhēng)光、為學(xué)校爭(zhēng)光等，體育賽事充分的體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)情懷、人文情懷。在體育課上體育教師要加入運(yùn)動(dòng)員愛(ài)國(guó)情懷的要素，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。

在任何一項(xiàng)比賽中都有其特定的競(jìng)賽規(guī)則和競(jìng)賽規(guī)程，所有參賽運(yùn)動(dòng)員必須嚴(yán)格遵守競(jìng)賽規(guī)則和競(jìng)賽規(guī)整的要求。在體育課的比賽階段，教師給學(xué)生講授競(jìng)賽規(guī)則時(shí)，要充分強(qiáng)調(diào)該部分的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生遵守規(guī)則、遵守紀(jì)律的意識(shí)。通過(guò)訓(xùn)練與競(jìng)賽讓學(xué)生的身體得到了鍛煉，心理素質(zhì)得到了提高，愛(ài)國(guó)情懷、人文情懷、規(guī)則和守法意識(shí)得到了加強(qiáng)，樹(shù)立了學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

2、培養(yǎng)學(xué)生集體主義、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，建立良好的人際關(guān)系

在一些集體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或非集體但需要配合的項(xiàng)目中需要相互配合，如籃球、足球、排球、啦啦操、體操等的集體性項(xiàng)目;乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球的雙打非集體性項(xiàng)目。需要彼此配合才能完成的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，在學(xué)習(xí)中溝通，在溝通中學(xué)習(xí);同時(shí)學(xué)生在溝通的過(guò)程中學(xué)會(huì)了如何建立與他人、與外界建立的關(guān)系，如何處理好人際關(guān)系。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和終身發(fā)展是至關(guān)重要的。

3、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、追求卓越的進(jìn)取精神，具有良好的抗壓能力

在體育比賽中，每個(gè)項(xiàng)目金牌只有一個(gè)，而所有運(yùn)動(dòng)員參與比賽的目的都是想拿下金牌，那么誰(shuí)能堅(jiān)持到最后，誰(shuí)能技高一籌，誰(shuí)就能有更大的機(jī)會(huì)取勝。另一方面，如果僅僅以獲得金牌為“勝利”那么，除了冠軍，其他人均“失敗”了，如何接受、面對(duì)、改變、應(yīng)對(duì)，并在下一次比賽中超越對(duì)手，是一個(gè)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員必須要面對(duì)的。更快、更高、更強(qiáng)是奧林匹克所倡導(dǎo)的體育精神，同時(shí)還蘊(yùn)含著堅(jiān)持不懈、追求卓越、不屈不撓、積極進(jìn)取等品質(zhì)，對(duì)新時(shí)代大學(xué)生而已，不僅僅要具有堅(jiān)持不懈、追求卓越的品質(zhì)，更要具有面對(duì)失敗、挫折、坎坷的抗壓能力。在曲折中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中歷經(jīng)磨難，不斷鍛造自強(qiáng)不息、不輕言棄，擁有積極向上的生活方式和“勝不驕敗不餒”的生活態(tài)度，對(duì)一個(gè)人一生的成長(zhǎng)和發(fā)展是至關(guān)重要的。

4、培養(yǎng)學(xué)生終身體育、身心和諧發(fā)展的理念，養(yǎng)成健康向上的理念

經(jīng)常參與身體鍛煉的人看起來(lái)比較陽(yáng)光，擁有充足的精氣神和較為年輕的身材、體態(tài)與相貌;有良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、健康的理念將會(huì)伴我們的一生。課堂上教師可以通過(guò)理念的灌輸與學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)。體育給人的感覺(jué)是更傾向于育體，從深層來(lái)說(shuō)，還有育心、育行、育性，即注重學(xué)生身心和諧、做到知行合一、培養(yǎng)樂(lè)觀向上的性格。

5、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的品格，強(qiáng)大的心理素質(zhì)，擁有樂(lè)觀向上的心境

每一個(gè)走到世界頂級(jí)的運(yùn)動(dòng)員，無(wú)不是經(jīng)歷了付出與汗水的積累，正如科比·布萊恩特所說(shuō)“你見(jiàn)過(guò)凌晨四點(diǎn)的洛杉磯嗎？”一個(gè)在20年的職業(yè)生涯中能夠?yàn)槁迳即壓岁?duì)贏得5次NBA總冠軍，代表美國(guó)國(guó)家隊(duì)贏得兩枚奧運(yùn)男籃金牌，堪稱史上最偉大的籃球運(yùn)動(dòng)員之一的冠軍，擁有天分尚且需要辛勤與汗水的付出，何況我們一個(gè)普通人，沒(méi)有堅(jiān)持不懈的勇氣和毅力，就難以取得成功。再看看殘疾人奧運(yùn)會(huì)上那些肢體不健全的運(yùn)動(dòng)員，他們又是經(jīng)歷了怎樣的艱苦訓(xùn)練，克服了比正常人更多的苦難，最后才能取得成功。盲人運(yùn)動(dòng)員劉翠青花了五年時(shí)間與領(lǐng)跑者徐冬林磨合并建立信任，徐冬林說(shuō)劉翠青能有今天的成績(jī)是天賦加努力，就算訓(xùn)練很苦，她也從不煩躁，可見(jiàn)要成為一個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員必須要?dú)v經(jīng)磨練。擁有堅(jiān)毅的品格、強(qiáng)大的心理素質(zhì)、學(xué)會(huì)接納成長(zhǎng)，給學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員成才的榜樣，可以讓學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)、生活上的壓力時(shí)能夠很好地克服、應(yīng)對(duì)和調(diào)節(jié)。

三、思政元素可融入藝術(shù)高校體育課程路徑分析

1、體育教師定期接受培養(yǎng)，并有效融入教學(xué)過(guò)程

體育課堂是體育教學(xué)的重要場(chǎng)所，教師在課堂上所傳授的技能是學(xué)生獲取技能學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在體育課上，教師大多把注意力集中在技能的傳授上，畢竟授課學(xué)時(shí)有限，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有效地掌握技能是考驗(yàn)一個(gè)專業(yè)技能類教師水平的重要標(biāo)準(zhǔn);但是，教師和學(xué)生過(guò)多地關(guān)注技能的學(xué)習(xí)與提升，很容易忽視思想上的教育，如團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體榮譽(yù)感、規(guī)則意識(shí)。

體育教師在傳授技能的同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、集體榮譽(yù)感、勝不驕敗不餒的品質(zhì)。教師可以在課后布置作業(yè)，讓學(xué)生查閱資料獲取本項(xiàng)目?jī)?yōu)秀運(yùn)動(dòng)員背后的故事，讓學(xué)生的身心得到洗滌;同時(shí)，教師在課堂上也可以適當(dāng)插入一些歷史背景及小故事，讓學(xué)生除了在項(xiàng)目上有所認(rèn)知外，了解本項(xiàng)目的起源、歷史及發(fā)展，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。高校教師本身?yè)碛械乃颊芰σ约皞鬟f思政教育的能力不同，思政教育滲入體育課堂的程度和效果不同。定期接受思政教育可以培養(yǎng)教師本身思政能力的提升和傳遞能力，提升教師改革創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性、構(gòu)建富有體育特色的思政教育內(nèi)容，思政教育潛移默化進(jìn)體育課，達(dá)到優(yōu)化體育課程思政教育的目的。

2、賦予課外活動(dòng)新內(nèi)涵，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

對(duì)大學(xué)生而言，其課外活動(dòng)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于中小學(xué);而從實(shí)際情況看，由于經(jīng)歷了高中長(zhǎng)時(shí)間靜坐的“磨練”，學(xué)生們很少參與鍛煉，因此身體素質(zhì)普遍較差。

藝術(shù)生的部分專業(yè)需要長(zhǎng)時(shí)間靜坐，久坐之后肌肉的靜力牽張過(guò)度再突然運(yùn)動(dòng)，很容易發(fā)生拉傷，那么適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)可以增加關(guān)節(jié)的靈活性和肌肉的彈性，有助于學(xué)生防止靜力牽張過(guò)度導(dǎo)致的損傷。當(dāng)你進(jìn)入體育專業(yè)類高校時(shí)，會(huì)看到各種栩栩如生的體育雕塑，而這些體育運(yùn)動(dòng)的雕塑，大多出自雕塑的藝術(shù)家之手，而藝術(shù)家必須對(duì)運(yùn)動(dòng)有深刻的認(rèn)識(shí)和感受才能雕塑出符合運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)和技術(shù)特點(diǎn)的雕塑，因此，藝術(shù)學(xué)生多從事體育鍛煉有助于加深其對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和感受、創(chuàng)造出更好的作品。繪畫(huà)類專業(yè)的藝術(shù)生有時(shí)需要在作品中表現(xiàn)人體美和運(yùn)動(dòng)之美，而這種表現(xiàn)力的收之中并仔細(xì)體會(huì)，不僅可以放松身體和心理，而且對(duì)于創(chuàng)作作品的深刻程度、創(chuàng)作靈感的激發(fā)有促進(jìn)作用。對(duì)于聲樂(lè)類的學(xué)生而言，良好的肺活量更有助于學(xué)生水平的增加，如聲樂(lè)類的唱和吹;耐力訓(xùn)練時(shí)提高肺活量的重要途徑，如果此專業(yè)類的學(xué)生參與耐力訓(xùn)練，則大大的有助于其專業(yè)水平的增長(zhǎng)。對(duì)于表演類、播音主持類專業(yè)的學(xué)生而言，良好的形象、自信優(yōu)美的氣質(zhì)則更有助于其舞臺(tái)效果的呈現(xiàn)，那么形體課就顯得尤為重要，體育課中的形體課可以對(duì)學(xué)生的形體進(jìn)行矯正，讓其擁有更好的體態(tài)，更有助于學(xué)生發(fā)揮出其專業(yè)水平，增加自信心?？梢哉f(shuō)，體育鍛煉對(duì)藝術(shù)水平的提高有不可忽視的重要作用。如能讓藝術(shù)文化與體育文化的深度融合，既有藝術(shù)文化的呈現(xiàn)，又有體育文化的展示，二者融合對(duì)彼此的發(fā)展都有促進(jìn)作用。教師在教學(xué)中要嘗試從不同專業(yè)學(xué)生的視角出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的主觀能動(dòng)性。

3、動(dòng)員學(xué)生利用發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，挖掘體育競(jìng)賽文化

每年高校都會(huì)舉行一次全校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽、羽毛球賽、啦啦操賽等，這些賽事在一定程度上起到了督促學(xué)生參與鍛煉的目的，但是效果一般。如果在賽事中融入更多的思政教育元素，激勵(lì)學(xué)生除參與賽事獲得成長(zhǎng)本身之外，利用其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，如美術(shù)專業(yè)的畫(huà)畫(huà)展示運(yùn)動(dòng)魅力與激情、攝影專業(yè)的拍照展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員努力拼搏、舞蹈專業(yè)的表演營(yíng)造參賽氛圍、傳媒專業(yè)的做好宣傳和剪輯等等。在比賽結(jié)束后征集作品進(jìn)行評(píng)比與宣傳，可以讓學(xué)生不僅感受到體育運(yùn)動(dòng)的“動(dòng)態(tài)之美”，更會(huì)去挖掘體育比賽的內(nèi)涵和魅力，對(duì)運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵和文化的深層挖掘才是激發(fā)學(xué)生興趣的原動(dòng)力。用藝術(shù)高校擁有不同專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，共同表達(dá)體育運(yùn)動(dòng)之美，是藝術(shù)高校值得深入研究的地方。

4、開(kāi)設(shè)體育講座進(jìn)行榜樣激勵(lì)教育，增強(qiáng)學(xué)生抗挫折抗壓能力

藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生感情豐富、理性思維較弱，抗壓能力也較弱[1]，可以在體育賽事前后或新生開(kāi)學(xué)時(shí)聘請(qǐng)?bào)w育專業(yè)的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員或思想教育專家進(jìn)行講座和教育，對(duì)學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)興趣、樹(shù)立信心、增強(qiáng)抗壓能力、應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)壓力、學(xué)會(huì)紓解和調(diào)節(jié)不良情緒等有積極的促進(jìn)作用。如介紹中國(guó)女排愛(ài)國(guó)、拼搏、將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力等體現(xiàn)體育精神的思政教育的元素[6]。

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基金項(xiàng)目：廣西藝術(shù)學(xué)院2021年校級(jí)課程思政和思政課程專項(xiàng)教研項(xiàng)目——“藝術(shù)高校體育課程思政建設(shè)的理論與實(shí)踐研究”成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：2021KCSZY12。