初中九年級(jí)物理教學(xué)實(shí)踐開展策略

魏文珺

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下提出了初中物理課程教學(xué)應(yīng)朝著新的方向發(fā)展，這就需要教師在原有教學(xué)基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新方式、更換理念，引導(dǎo)學(xué)生更夠更加積極的參與學(xué)習(xí)，同時(shí)提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。初中物理課程教學(xué)是一個(gè)追求質(zhì)量與效益的過程，要求教師高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，努力為學(xué)生們搭建一個(gè)高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?；诖?，教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)方式上不斷創(chuàng)新與調(diào)整，應(yīng)用新型的教育模式引導(dǎo)學(xué)生們展開高效學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，并進(jìn)一步為學(xué)生將來學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，本文就初中九年級(jí)物理教學(xué)實(shí)踐開展策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：初中九年級(jí);物理教學(xué)實(shí)踐;開展策略

在物理課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的地位，使其對(duì)物理知識(shí)探究與學(xué)習(xí)充滿興趣，真正使其熱愛物理課程，并為其步入更高階段的物理知識(shí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。然而物理課程主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，其中涉及到的諸多知識(shí)內(nèi)容都比較抽象，這為許多學(xué)生實(shí)現(xiàn)深入學(xué)習(xí)造成了困境，在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生們往往無法深刻記憶知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)思考如何做好初中九年級(jí)物理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并分析如何引導(dǎo)學(xué)生展開快速、深入的學(xué)習(xí)，在此背景下創(chuàng)新教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生整體的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、構(gòu)建情境，激發(fā)興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)最好的“老師”，教師可以借助多種資源融入情境創(chuàng)設(shè)之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動(dòng)、自主探索物理知識(shí)，進(jìn)一步有效提升其實(shí)際學(xué)習(xí)效果。在生活中處處存在著物理現(xiàn)象，教師可以結(jié)合學(xué)生理解方式與興趣愛好創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境，引導(dǎo)其集中注意力進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并促使學(xué)生在情境之中配合教師的教學(xué)，從而強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行“分子熱運(yùn)動(dòng)”教學(xué)的過程中，筆者將課前準(zhǔn)備好的一塊香皂拿出來，讓學(xué)生們聞一下，并提問：“同學(xué)們能不能聞到香味？”學(xué)生們紛紛回答：“能。”接下來，筆者再拿出一瓶香水，并將瓶蓋拔出，再提問：“大家現(xiàn)在能聞到什么味道？那么為什們我們看不到這種味道呢？”這個(gè)生活化的情境瞬間提起了學(xué)生們的好奇，一些學(xué)生在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過本課知識(shí)，并給出了回答。筆者及時(shí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了表揚(yáng)，并結(jié)合他們的回答進(jìn)行了糾正、補(bǔ)充，融合課本教材中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生加深了記憶與理解。如此，借助生活化的課堂教學(xué)情境構(gòu)建有效引發(fā)了學(xué)生的深入思考，并激發(fā)了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而推動(dòng)了課堂教學(xué)實(shí)效性的提高。

二、師生探究，互動(dòng)提升

為了在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)內(nèi)容探究的意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的思維，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，通過師生探究以及自主思考等途徑強(qiáng)化學(xué)生自身的思維能力。對(duì)此，初中九年級(jí)物理課堂教學(xué)中應(yīng)符合新課改下的要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，借助輔助教學(xué)手段強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生深入理解物理現(xiàn)象與知識(shí)，并有效提升學(xué)生知識(shí)掌握程度。

例如，在進(jìn)行“電壓”教學(xué)的過程中，筆者不僅注重向?qū)W生們傳輸理論知識(shí)，還在講解知識(shí)的過程中拋出了：電壓表應(yīng)該跟被測(cè)用電器串聯(lián)還是并聯(lián)？電壓表標(biāo)有“-”號(hào)的接線柱應(yīng)該連接在什么位置？另一個(gè)接線柱應(yīng)該連接在什么位置？等等有關(guān)的思考性問題。通過有關(guān)的問題引導(dǎo)要求學(xué)生們閱讀課本中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們成立學(xué)習(xí)小組，在小組中結(jié)合自己的理解進(jìn)行分享，以合作探究的方式解答問題。之后，筆者再結(jié)合各小組給出的答案提出更深層次的問題，與他們共同探究、解決，從而拉近了師生之間的關(guān)系，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中的主體性得到了體現(xiàn)。如此，無形中落實(shí)了師生、生生之間的互動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，并進(jìn)一步強(qiáng)化了其物理知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、共同總結(jié)，加強(qiáng)鞏固

學(xué)生們?cè)谡n堂中初步學(xué)習(xí)了知識(shí)以后，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與鞏固，加強(qiáng)其課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，并推動(dòng)學(xué)生理解程度的加深。所以教師應(yīng)在初中九年級(jí)物理課堂教學(xué)中重視“課堂小結(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)串聯(lián)起來，并無形中推動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固，幫助學(xué)生們查漏補(bǔ)缺，全面構(gòu)建高效課堂。

例如，在進(jìn)行“串聯(lián)和并聯(lián)”教學(xué)的過程中，筆者及時(shí)在課堂最后幾分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生們回顧了本課所學(xué)知識(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生代表說出串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)是什么，并例舉出生活中常見的串聯(lián)、并聯(lián)電路。之后，筆者再次重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了本課的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生們加深了記憶，同時(shí)為學(xué)生們布置了幾道物理練習(xí)題，要求其在課后及時(shí)完成。這樣一來，結(jié)合課堂總結(jié)與練習(xí)題的方式有效引導(dǎo)學(xué)生們鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，有助于其綜合素養(yǎng)的提升，并強(qiáng)化了其學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了其及時(shí)鞏固知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，初中九年級(jí)物理課程教學(xué)中需要教師不斷創(chuàng)新、革新方式，從多個(gè)角度上出發(fā)開展高效的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，同時(shí)有效強(qiáng)化其物理素養(yǎng)，為其日后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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