探究能力在高中生物教學(xué)中的培養(yǎng)

方紅銀 孫華尊

摘要：高中階段學(xué)生在進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)過程中，很少將時(shí)間集中在知識內(nèi)容的背誦上，而是選擇在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，集中去了解這些生物知識的意義和理解。雖然說對知識的理解很重要，但是學(xué)生也應(yīng)該多去背誦知識內(nèi)容，不能忽視基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)問題。我們在教學(xué)開展的過程中，同樣是除了傳授知識之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的一些學(xué)習(xí)能力，從而能夠更好的去影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。本文就探究能力在高中生物教學(xué)中的培養(yǎng)，進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的探討，希望對教師的教學(xué)有所幫助，并且能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中生物;探究能力;多媒體;課堂提問;課后作業(yè)

高中生物的教學(xué)，并不像我們所說的那樣簡單，其中涉及到的一些問題，以及一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，都是需要學(xué)生去進(jìn)行掌握的。因此這種情況下，我們需要在進(jìn)行教學(xué)開展的過程中，去幫助學(xué)生有效記憶知識點(diǎn)，并且增強(qiáng)自身的能力。探究能力和思考能力基本出發(fā)點(diǎn)是一樣的，都是為了培養(yǎng)學(xué)生去積極探索知識、掌握知識的精神，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠更為全面的提高自身的學(xué)習(xí)效率。探究能力的培養(yǎng)對于高中階段的學(xué)生而言，有著很大的幫助，但是關(guān)鍵在于如何把握這個(gè)時(shí)間的安排。由于高考，所以很多學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都是比較大的，所以這種情況下，很難有學(xué)生對知識還會(huì)做到一個(gè)詳細(xì)的探究，但是探究能力是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的，需要引起教師和學(xué)生的重視程度。

一、多媒體教學(xué)，促進(jìn)創(chuàng)新能力

在進(jìn)行教學(xué)開展的過程中，選擇采取多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行知識內(nèi)容的掌握，通過視頻或者是圖片的方式，去培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，能夠加強(qiáng)學(xué)生對于其中內(nèi)容的掌握，并且還能夠在這個(gè)學(xué)習(xí)壓力比較大的階段，能夠給學(xué)生帶來一定的放松時(shí)間，從而能夠更好的去探討其中的知識內(nèi)容，有著極高的學(xué)習(xí)效率。但是多媒體教學(xué)并不能忽視其中的信息技術(shù)的特點(diǎn)，可以借助這種教學(xué)方式，對學(xué)生信息檢索的能力做出一定的提高。

例如，在教授“從生物圈到細(xì)胞”這部分內(nèi)容時(shí)，在初開始接觸高中生物的知識的過程中，也是需要保證學(xué)生能夠在這種情況下，快速的將其中的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的掌握，我們能夠看到學(xué)生的進(jìn)步，但是學(xué)生還是需要培養(yǎng)一定的探究能力，強(qiáng)化學(xué)生對其中內(nèi)容的有效掌握。其次是在進(jìn)行教學(xué)開展的過程中，借助多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放幾組圖片，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)思考，去分析這幾組圖片有著什么樣的相同點(diǎn)，又有著什么樣的不同點(diǎn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行探討和分析。這樣的過程中，就可以保證學(xué)生探究能力得到一個(gè)有效的培養(yǎng)。

二、課堂提問，促進(jìn)表達(dá)能力

在進(jìn)行教學(xué)開展的過程中，相信具有多年經(jīng)驗(yàn)的教師，能夠在課堂教學(xué)過程中去進(jìn)行提問，主要是為了提高學(xué)生對于知識點(diǎn)，或者是問題的表達(dá)能力。同時(shí)在這個(gè)課堂提問的過程中，也是能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為集中和全面。但是整個(gè)過程中，教師需要穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，不能說，課堂提問的時(shí)候，設(shè)置太難的問題，導(dǎo)致學(xué)生去探究的過程中，比較吃力，花費(fèi)的時(shí)間比較多。這就自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)有著逃避心理。

例如，在教授“組成細(xì)胞的分子”這部分內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行知識點(diǎn)的系統(tǒng)講述之后，教師需要提出問題，詢問學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否知道了組成細(xì)胞的分子都有哪些。讓學(xué)生回顧一下知識內(nèi)容，然后在和周圍的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)探討，然后讓學(xué)生站起來回答問題。課堂提問的過程中，學(xué)生的狀態(tài)是非常不一樣的，結(jié)合文本內(nèi)容設(shè)置的問題，讓學(xué)生在進(jìn)行思考的時(shí)候，能夠有所依，也就是能夠找到具體的內(nèi)容進(jìn)行回答。我們在進(jìn)行教學(xué)開展的過程中，需要保證學(xué)生的這種對課本內(nèi)容的依靠性，也就是不脫離實(shí)際的去思考。課堂提問的輔助，使得學(xué)生的探究能力得到了有效的培養(yǎng)。

三、布置課后作業(yè)，加強(qiáng)知識探索能力

教學(xué)過程中，不能忽視課后作業(yè)的設(shè)置。主要是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)不能夠只在課堂上進(jìn)行，所以在進(jìn)行教學(xué)開展的時(shí)候，教師需要為學(xué)生強(qiáng)調(diào)，需要合理利用課余時(shí)間以及平常的閑散時(shí)間，能夠在這些時(shí)間里去多學(xué)習(xí)，多回顧知識點(diǎn)，就可以保證自身的學(xué)習(xí)比較有進(jìn)步。所以想要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，需要為學(xué)生布置課后作業(yè)，能夠加強(qiáng)學(xué)生課后對課堂上知識的檢索能力。

例如，在教授“細(xì)胞的基本機(jī)構(gòu)”這部分內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)開展的過程中，教師對知識做出了一個(gè)簡單的匯總，然后根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，對重難點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)問題設(shè)計(jì)，用作學(xué)生的課后作業(yè)。這樣學(xué)生在課后完成作業(yè)的過程中，就可以強(qiáng)化自己對于知識內(nèi)容的掌握，并且有著一定的探究能力參雜其中，就可以促進(jìn)自身的進(jìn)步，加強(qiáng)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

總之，在高中生物教學(xué)開展中，不能忽視學(xué)生多方面能力的發(fā)展。本文主要是就探究能力的培養(yǎng)做出了一個(gè)詳細(xì)的研究，通過三個(gè)步驟能夠強(qiáng)化學(xué)生對于生物知識的重視程度，并且在學(xué)習(xí)的過程中，還可以借助能力的培養(yǎng)，有效增強(qiáng)學(xué)生對于知識的記憶，從而能夠在生物學(xué)習(xí)中有著極高的效率。對于教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的能力是比較有難度的，需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，但筆者認(rèn)為，只有腳踏實(shí)地，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，就可以有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

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