情景教學法在高職英語教學中的應用研究

武振偉

摘要：隨著我國近幾年來社會的飛速發(fā)展，我國與世界其他國家之間的交流就變得越來越密切，這就導致英語學科已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ町斨兴枰闹匾巧栽诟呗氂⒄Z教學的過程當中，應該提高學生的綜合素質(zhì)，利用情景教學法加強學生對英語學習的興趣，提高學生的學習效果，本篇文章將從情景教學法的概念，以及如何利用情感教學法促進我國高職英語教學的效果進行簡要分析，提高我國學生的英語交流能力。

關鍵詞：情境教學法;高職英語;教學;應用研究

引言

隨著我國社會的不斷進步，科學技術也正在快速發(fā)展，社會對人才的需求也變得越來越高。如今我國已經(jīng)開始重視人才的英語綜合能力，就我國目前情況來講，傳統(tǒng)的英語教學模式已經(jīng)不能夠滿足當代社會的學習需求。所以必須要對高職英語教學進行改革與創(chuàng)新，加強學生的學習效果，提高學生應用英語的能力，所以每一名教師都要科學合理地運用情境教學法，提高學生的英語興趣，激發(fā)學生的英語潛能，提高我國高職英語的教學效率。

1情境教學法在高職英語教學過程當中的作用

對于高職學生來講，大部分學生都沒有充足的英語基礎，所以在學習的過程當中都會對英語學習產(chǎn)生抵觸心理，個別學生還會對英語學習產(chǎn)生厭煩心理，導致學生對英語學習興趣不高，處于被動學習的狀態(tài)，無法從根本上提高學生的學習興趣，所以每一名高職教師都應該根據(jù)學生的實際情況，在英語教學的過程當中采取豐富多樣的教學手段來提高學生的學習效果，讓學生可以積極主動地參與到具體的教育活動當中，為學生營造一個良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習熱情。每一名高職教師都要讓學生樹立正確的學習觀念以及培養(yǎng)學生的自信心，讓學生可以主動學習成為課堂的主人，教師要處于引導地位，積極地對學生進行鼓勵，讓學生可以擁有正確的心態(tài)去學習英語知識。對于那些課堂表現(xiàn)不好的學生，教師要及時地給予鼓勵和引導，幫助學生能夠找到學習英語的動力。高職教師可以利用具體的生活情境加強學生的學習興趣，突出教學的重點與難點，提高學生英語交際能力。

在我國傳統(tǒng)高職英語教學的過程當中，大部分高職教師只注重單詞的記憶以及語法知識的講解，而忽略了學生英語能力的培養(yǎng)，所以針對我國目前這樣的現(xiàn)象，就必須要提高學生的應用英語水平，制定詳細的教學計劃，有針對性地對教學環(huán)節(jié)進行相應的改革與創(chuàng)新。每一名高職教師都要為學生提供良好的學習環(huán)境，讓學生可以在具體的教學情境內(nèi)體驗學習，交流學習，加強學生應用英語的能力。利用情境教學法可以促進學生全面發(fā)展，使學生在具體的學習環(huán)境當中可以提高相應的英語知識，使學生擁有正確的學習習慣。情境教學法還要提高學生學習的課堂效果，利用情境教學法，就可以學習學生所感興趣的內(nèi)容，來激發(fā)學生的學習興趣，將日常生活當中的情境融入到具體的教學活動當中，可以活躍課堂氛圍，使學生對英語知識加強理解，提高學生的實際應用能力，從而強化教師的教學效果。

2如何將情境的教學法應用到高職英語教學活動當中

高職學生大部分英語基礎都比較薄弱，所以教師要選取簡單的英語句型來與學生進行溝通與交流，盡量采取英語授課的模式，加強學生的學習效率，如果個別學生還是聽不懂教師的講解，那么就可以利用漢語來進行輔助教學，盡可能地讓學生開口講英語，讓學生在交流中體驗學習英語的樂趣。教師在利用口語對學生進行教學的過程當中，應該選取難度適中的單詞來對學生進行講解，注意語句和段落的內(nèi)容，要符合學生的日常生活。教師可以借助日常生活當中的實物和模型，配合手勢和表情，讓學生加強理解，提高學生的綜合素質(zhì)，為學生未來的學習奠定良好的基礎。

隨著我國近幾年來科學技術的飛速發(fā)展，就使網(wǎng)絡技術也可以應用到具體的教學活動當中，教師就可以利用網(wǎng)絡設備激發(fā)學生的學習興趣，還可以提高學習資源的利用率，例如就可以利用多媒體教學，提高課堂學習的效率，還可以加強學生的學習積極性，使學生可以積極主動地參與到具體的教學活動當中。利用多媒體設備可以為學生播放一些視頻和圖片等加強學生對英語知識的理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及自學能力，提升課堂的教學效果。在進行多媒體設備教學的過程當中，就可以營造一個良好的學習氛圍，提高學生的英語應用能力。例如，教師就可以為學生播放英語對話來提高學生學習的興趣，還可以為學生播放一些美劇的短片來提高課堂的活躍度，使學生可以積極主動地進行英語口語的練習。

教師還可以利用角色表演營造良好的學習氛圍，讓學生可以在實際情境中學習英語知識，加強英語的運用能力，例如教師就可以讓學生模仿職場內(nèi)的情況以及招聘情況等，讓學生在實際模仿的過程當中將所學習到的知識進行運用，為學生提供一個真實的學習環(huán)境，使學生可以學以致用。高職教師就可以根據(jù)學生的學習能力以及性格特點分配成不同的學習小組，讓2-3名同學進行自編自演自導來進行英語口語的練習，加強學生的團結合作能力。

結語

在高職英語教學的過程當中，采取情境教學法是十分具有重要性的，它既能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，也可以加強學生的學習興趣，去調(diào)動學生學習的積極性，使我國高職英語課堂可以豐富實用。每一名高職英語教師都應該將情境教學應用到具體的教育活動當中，采取貼近生活的內(nèi)容來對學生進行教學，提高我國高職英語教學的效果。

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