高中語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)有效策略

楊旭

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)對(duì)高中生的教育要求也有了很大變化，高中教學(xué)不再只重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合實(shí)力也是十分重要的。老師在教學(xué)時(shí)要及時(shí)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，多重視與學(xué)生的互動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，好的課堂氛圍對(duì)高中生的影響是巨大的，可以為學(xué)生緩解沉重的升學(xué)壓力，促進(jìn)學(xué)生更好的接受所學(xué)的知識(shí)，因此老師在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)以教育部的最新要求為基礎(chǔ)，重視對(duì)課堂氛圍的烘托。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;師生互動(dòng);有效策略

在新課標(biāo)的指引下，高中語(yǔ)文課堂重新煥發(fā)了生機(jī)，老師的教學(xué)模式、方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都有了很多新的改變，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力良好的條件。但在實(shí)際的教學(xué)過程中仍存在著一些問題，如學(xué)生對(duì)老師的互動(dòng)方法接受程度低、學(xué)生回答問題不積極等，導(dǎo)致老師的教學(xué)計(jì)劃不能達(dá)到預(yù)期的效果，這些問題都是現(xiàn)在教育工作中急需要解決的。老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)以積極的情感互動(dòng)和更高層次的認(rèn)知互動(dòng)去帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1高中語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的意義

新時(shí)代背景下的高中語(yǔ)文互動(dòng)課堂，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下老師作為課堂的主導(dǎo)者占據(jù)絕大部分課堂時(shí)間而學(xué)生一味地跟隨老師進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況，使學(xué)生真正的融入到了課堂學(xué)習(xí)中勇于提出自己的問題并主動(dòng)尋找問題的答案，激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，提高了教學(xué)效率。高中語(yǔ)文互動(dòng)課堂可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，解放學(xué)生思維，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，提高了老師對(duì)學(xué)生的了解，有利于老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并幫助學(xué)生進(jìn)行解答，也可以使老師了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)的制定出最適合本班學(xué)生的教學(xué)方法。同時(shí)，高中語(yǔ)文互動(dòng)課堂提高了學(xué)生的課堂參與感，激發(fā)出了學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)的求知欲使學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，為學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目時(shí)提供了良好的基礎(chǔ)條件，教學(xué)工作也更好進(jìn)行。

2高中語(yǔ)文教學(xué)過程中師生互動(dòng)的有效策略

2.1改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛

老師在對(duì)高中生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)以社會(huì)的發(fā)展要求為依據(jù)及時(shí)改變更新教學(xué)觀念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)制定適合本班學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，多為學(xué)生創(chuàng)造出獨(dú)立思考問題的空間，使學(xué)生成為課堂的主角，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問題發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如：老師在進(jìn)行高三下冊(cè)語(yǔ)文課本中第二單元《茶館》教學(xué)時(shí)老師可以通過情景教學(xué)方法，為學(xué)生分配角色，使學(xué)生通過情景再現(xiàn)的方式把課文中的內(nèi)容演繹出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使教學(xué)內(nèi)容具體化，以生動(dòng)形象的方式幫學(xué)生建立出完整的知識(shí)體系。學(xué)校也應(yīng)在教學(xué)前對(duì)老師進(jìn)行集體培訓(xùn)，向老師灌輸新時(shí)代的教育要求，幫助老師及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，保重課堂教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。老師在進(jìn)行課程教學(xué)前可以先對(duì)要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容提出幾個(gè)相關(guān)問題，把學(xué)生分為四到五個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的問題，組內(nèi)成員展開討論找出問題的答案，并向其他組的同學(xué)進(jìn)行分享，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力又能加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，拉近師生關(guān)系。

2.2豐富課堂活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

高中語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)文思維解決生活、學(xué)習(xí)中所遇到的問題，為學(xué)生日后的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。在進(jìn)行高中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)或者和其他老師進(jìn)行溝通，了解更多有意義的課堂活動(dòng)并應(yīng)用到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的上課積極性，通過游戲的方式拉進(jìn)師生間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

例如：老師在進(jìn)行高一下冊(cè)語(yǔ)文中第七單元整本書閱讀《紅樓夢(mèng)》教學(xué)時(shí)，老師可以運(yùn)用角色扮演的方式，組織學(xué)生選擇出自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，也可以讓學(xué)生自主對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，充分發(fā)揮出每位學(xué)生的表現(xiàn)能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)也應(yīng)該善于利用身邊的教學(xué)工具，可以利用多媒體為學(xué)生在課上展示出一些與《紅樓夢(mèng)》內(nèi)容有關(guān)的圖畫、視頻等，吸引學(xué)生的興趣，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造出輕松的氛圍，利用多媒體加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)時(shí)要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，把課本內(nèi)容與生活中的事例聯(lián)系起來(lái)，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，采取社會(huì)調(diào)查、畫板報(bào)、校園廣播等形式使學(xué)生親自參與其中，通過與其他同學(xué)和老師的交流，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

結(jié)束語(yǔ)

在高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，師生互動(dòng)是十分重要的，教師對(duì)學(xué)生的影響巨大，因此加強(qiáng)師生互動(dòng)可以幫助同學(xué)更好的從老師身上學(xué)到知識(shí)，提高了教學(xué)效率。高中語(yǔ)文互動(dòng)課堂要注重以學(xué)生的發(fā)展為根本，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力，老師和學(xué)生通過溝通和交往進(jìn)行課堂互動(dòng)，允許學(xué)生在課堂中舉手提出自己的疑問，打破常規(guī)的觀念和思維方式，解放高中生的思維，為學(xué)生營(yíng)造出輕松活躍的課堂氛圍。老師應(yīng)正確學(xué)習(xí)和運(yùn)用課堂互動(dòng)教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴艷. 課改背景下語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)策略研究[D].四川師范大學(xué)，2013.

[2]劉鑫玉. 高中語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)存在的問題及策略研究[D].河南師范大學(xué)，2019.