小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略研究

王先華

摘要：計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到學(xué)生的成績，也影響著思維能力的發(fā)展。在教育改革的大背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)確立了新目標(biāo)，即，保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，也要發(fā)揮數(shù)學(xué)科目的教育價(jià)值，必須重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?，F(xiàn)階段，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，授課教師必須改變教育理念，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法提升學(xué)生的計(jì)算能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);計(jì)算能力;學(xué)生;培養(yǎng)策略

計(jì)算貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，可以顯著提高學(xué)習(xí)效率，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只重視知識掌握情況和考試成績，忽視了計(jì)算能力的培養(yǎng)，這影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。受新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響，教師開始關(guān)注學(xué)生的計(jì)算能力，但由于部分教師的教學(xué)方法存在不足，在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，未能完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。為了解決這些問題、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，本文進(jìn)行了相關(guān)研究，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來啟示。

一、調(diào)動學(xué)生的計(jì)算興趣

教師要想提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確率，就應(yīng)先培養(yǎng)他們對計(jì)算的興趣[1]。原有的強(qiáng)制性教學(xué)非但不能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，這影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變理念，與其“堵”，不如“疏”，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和教育部門的要求確定教學(xué)計(jì)劃，開展趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們主動參與教學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)計(jì)算的樂趣。在日常教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用問題引導(dǎo)式教學(xué)、多媒體教學(xué)、互動教學(xué)等新型教學(xué)模式，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生的求知欲，也可以將計(jì)算教學(xué)雨實(shí)際生活聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓小學(xué)生了解到數(shù)學(xué)計(jì)算的作用，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加減法》時(shí)，教師可提問“同學(xué)們，生活中哪些地方需要用到加減法知識？”有的學(xué)生會回答“吃飯的時(shí)候”、有的會回答“買東西的時(shí)候”……，用問題活躍課堂氣氛，然后，教師可繼續(xù)提問“昨天在超市購物，買了一個(gè)10元的筆記本、5元的飲料、13元的鋼筆，我?guī)Я?0元，夠不夠呢？回答正確的同學(xué)會獲得獎勵(lì)?！蓖ㄟ^這種形式，將生活與計(jì)算結(jié)合，這可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的看法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)計(jì)算能力創(chuàng)造了條件。

二、傳授計(jì)算技巧

小學(xué)生正處于思維能力的發(fā)展期，尚未構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，對數(shù)學(xué)計(jì)算的認(rèn)識并不全面，不會分析題目，浪費(fèi)了計(jì)算時(shí)間，還存在粗心大意等問題，數(shù)學(xué)成績提升慢，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生了畏懼感。針對這些問題，教師要注意傳授計(jì)算技巧，提升學(xué)生的計(jì)算效率，同時(shí)，培養(yǎng)分析問題、打草稿、認(rèn)真審題、驗(yàn)算等數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣，既可以提高做題準(zhǔn)確率，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，也有助于其他科目的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》后，學(xué)生看見題目便直接計(jì)算，計(jì)算量大且成功率低，教師要幫助學(xué)生改正這類不良計(jì)算習(xí)慣，讓學(xué)生意識到分析題目的重要性，然后傳授計(jì)算技巧，如，十開頭的兩位數(shù)乘法有“頭乘頭，尾加尾，尾乘尾”計(jì)算口訣，減少學(xué)生的思考時(shí)間。在培養(yǎng)學(xué)生的解題習(xí)慣時(shí)，教師不能只進(jìn)行理論講解，而是要結(jié)合例題講解，讓學(xué)生明確原因，這可以加深理解、鞏固計(jì)算知識，也能促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。在講解錯(cuò)題時(shí)，教師不能局限于個(gè)人思維模式，要主動了解學(xué)生的解題思路并提出改進(jìn)意見，開展針對性講解，以此提高教學(xué)有效性。

三、游戲與計(jì)算結(jié)合

習(xí)題訓(xùn)練是掌握計(jì)算知識的重要環(huán)節(jié)，但在實(shí)際教學(xué)中，習(xí)題訓(xùn)練的質(zhì)量并不高，究其原因，主要是因?yàn)榻處煹慕逃砟盥浜螅S多教師迷信“題海戰(zhàn)術(shù)”，這增加了學(xué)生的作業(yè)量，學(xué)生疲于應(yīng)對，未能發(fā)揮習(xí)題訓(xùn)練的積極作用，還打擊了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，甚至還存在抄襲作業(yè)、作弊等現(xiàn)象，這不利于學(xué)生的身心健康成長。對此，教師可以將游戲與習(xí)題訓(xùn)練集合，組織學(xué)生開展趣味性游戲，讓他們在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)的魅力。

教師可以查閱資料、進(jìn)行問卷調(diào)查，了解本班學(xué)生的興趣愛好，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲并根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力選擇難易適中的習(xí)題。例如，在學(xué)習(xí)與除法有關(guān)的數(shù)學(xué)知識后，通過抓鬮確定成員，完成小組合作游戲[2]。教師要提前準(zhǔn)備題目和游戲轉(zhuǎn)盤，根據(jù)小組個(gè)數(shù)將轉(zhuǎn)盤分為面積相等的區(qū)域并標(biāo)注小組序號，由教師撥動指針，被抽到的小組便需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成某一題目，若回答正確，小組可獲得加分，若回答錯(cuò)誤，小組成員要上臺表演節(jié)目，然后，由小組長轉(zhuǎn)動指針，如此循環(huán)往復(fù)，直到完成所有題目。通過這種趣味性習(xí)題訓(xùn)練，既可以按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉計(jì)算能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和合作學(xué)習(xí)意識

結(jié)束語

總的來說，提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力對學(xué)生的發(fā)展有重要影響，授課教師要重視這一點(diǎn)，可以從調(diào)動計(jì)算興趣、傳授計(jì)算技巧、游戲與計(jì)算結(jié)合三方面制定教學(xué)策略，并根據(jù)教學(xué)情況及時(shí)調(diào)整，這樣一來，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭杰，王柏丹，黃樹輝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略[J].百科論壇電子雜志，2020（15）

[2]柳劉喜.小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略研究[J].新課程，2020（47）：78.