摘要:本文做了利用信息技術(shù)來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的討論,認(rèn)為所謂高效課堂指的是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率較高的課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、數(shù)學(xué)思維、推導(dǎo)能力、計(jì)算能力、空間觀念、符號(hào)意識(shí)等能力為主。教師通過信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,采用小視頻、小動(dòng)畫、圖片以及演示工具降低學(xué)生理解難度,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),如此不僅提高了教師教學(xué)質(zhì)量,最終還提升了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建方式;經(jīng)驗(yàn)探討
前言:
一直以來教與學(xué)存在一定矛盾,這源于過去教學(xué)是以教師為單一主體。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代來臨,教師和學(xué)生交互渠道增多,尤其是新教改要求“以人為本”,這迫使教師利用信息技術(shù)對接學(xué)生興趣點(diǎn)、疑點(diǎn),能夠做到針對性教學(xué),不管是課堂容量還是教學(xué)質(zhì)量都有很明顯改善。故而明確基于信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方案,對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展具有積極意義。具體而言,構(gòu)建方案如下:
一、用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是否具有高效性,在于數(shù)學(xué)教師是否采用了合理的學(xué)情分析方式。之前數(shù)學(xué)學(xué)情分析,教師只是針對課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試成績等給出評價(jià)。而融入信息技術(shù)之后,教師可以通過靈活有趣的數(shù)學(xué)游戲來達(dá)成學(xué)情分析。例如在三年級“長方形正方形”教學(xué)中,可以通過信息技術(shù)投射出較為復(fù)雜的圖形,讓學(xué)生從中找到三角形、正方形,在學(xué)生操作過程里,便通過觀察可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對三角形、正方形概念理解情況。也可以利用信息化呈現(xiàn)出生活場景,通過動(dòng)畫體現(xiàn)的行為例如早餐、上學(xué)路上、到校三階段時(shí)間表來考查學(xué)生在這三環(huán)節(jié)所用時(shí)間。不僅提升了學(xué)生時(shí)間意識(shí),而且還會(huì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的浪費(fèi)時(shí)間的行為。對學(xué)生改變壞習(xí)慣具有推進(jìn)作用,而教師在學(xué)生給出的時(shí)間表基礎(chǔ)上,可以判斷學(xué)生對時(shí)間的理解水平。
二、情境創(chuàng)設(shè)讓數(shù)學(xué)課堂更有趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、計(jì)算能力、符號(hào)意識(shí)、空間概念等能力。在傳統(tǒng)課堂當(dāng)中教師用語言描述情境,其不夠立體和形象,難以讓學(xué)生有更好的數(shù)學(xué)知識(shí)利用場景,課堂趣味性也因此下降。在信息技術(shù)之下,教師通過動(dòng)畫形象地將生活當(dāng)中有關(guān)運(yùn)算的情境轉(zhuǎn)移過來,讓學(xué)生擁有了強(qiáng)烈的代入感[1]。例如將超市購買物品、公司之間貨款交易等融入到萬以內(nèi)加減法當(dāng)中,學(xué)生結(jié)合情境展開計(jì)算,避免了傳統(tǒng)計(jì)算過程中無法將價(jià)值和物品建立聯(lián)系的尷尬。又比如高年級的追擊題,教師可利用貓和老鼠賽跑的動(dòng)畫呈現(xiàn)追擊情境,讓學(xué)生可以理解“路程差÷速度差=追擊所用時(shí)間”等公示的含義。教師可以將國家有關(guān)于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)當(dāng)中的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來,其中大部分都是百分?jǐn)?shù),代表的是本年和上一年經(jīng)濟(jì)增長水平。而小數(shù)在工資計(jì)算當(dāng)中體現(xiàn)出來,體現(xiàn)了企業(yè)對工人報(bào)酬的重視。這些情景融入讓學(xué)生感覺新奇,同時(shí)也利于其掌握數(shù)學(xué)知識(shí)使用場合,做到了實(shí)理結(jié)合。
三、翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生探究精神
翻轉(zhuǎn)課堂是近兩年出現(xiàn)的,其具有將課堂時(shí)間重新分配的能力,讓學(xué)生于課前學(xué)習(xí)下一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),而課堂當(dāng)中主要是結(jié)合知識(shí)進(jìn)行深度探究。小學(xué)六年級《統(tǒng)計(jì)》當(dāng)中,教師便可以將更多統(tǒng)計(jì)工作融入進(jìn)來,讓學(xué)生進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)工作的意義。在小視頻當(dāng)中教師要將列表、圓形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖等融入到視頻當(dāng)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些圖表制作知識(shí),然后于課堂上假設(shè)一個(gè)統(tǒng)計(jì)情境,讓學(xué)生展開探究學(xué)習(xí)。將課堂主動(dòng)權(quán)全部交給學(xué)生,讓其結(jié)合教材、小視頻、網(wǎng)絡(luò)等工具,來最終去解決難題。在《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》教學(xué)當(dāng)中,則可以將自行車有關(guān)視頻轉(zhuǎn)移進(jìn)來,讓學(xué)生有代入感。或者建立學(xué)習(xí)群,讓學(xué)生在周六周日展開探究,而教師可以在線指導(dǎo)和答疑。另外,六年級數(shù)學(xué)當(dāng)中“數(shù)學(xué)廣角—鴿巢問題”是一個(gè)很好的探究課,教師可以融入相應(yīng)的動(dòng)畫,去激勵(lì)學(xué)生按照書中所言進(jìn)行嘗試[2]。
四、配合“雙減”進(jìn)行課內(nèi)外聯(lián)系
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂并非單獨(dú)指傳統(tǒng)意義的課堂,而是包括了線上課堂、傳統(tǒng)課堂、課外實(shí)踐三個(gè)部分。既如此,就需要將課內(nèi)外有效聯(lián)系起來。尤其是在“雙減”之下,學(xué)生作業(yè)量減少導(dǎo)致教師必須要提高課堂有效性,而其中如何有效利用周六日、小長假等展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為教師必須研究的問題。這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí),而是積極地推出數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生于生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),并學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。例如小學(xué)六年級《統(tǒng)計(jì)》,便可以于周六、日展開圖書館單位時(shí)間讀者性別、閱讀領(lǐng)域、閱讀時(shí)間等統(tǒng)計(jì),提升學(xué)生動(dòng)手能力。也可以統(tǒng)計(jì)路口單位時(shí)間路過多少車輛,結(jié)合車輛多寡來嘗試對周圍環(huán)境水平展開評價(jià)[3]。這樣不僅讓學(xué)生利用了數(shù)學(xué)知識(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
五、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)高效率復(fù)習(xí)
在一章知識(shí)學(xué)完之后,教師可以利用思維導(dǎo)圖形式來總結(jié)一章重點(diǎn)、難點(diǎn),而這種思維導(dǎo)圖可以利用信息技術(shù)來達(dá)成,讓思維導(dǎo)圖具有動(dòng)態(tài)特點(diǎn),能夠吸引學(xué)生關(guān)注,并將思維沉入其中和教師保持同頻。例如圓柱和圓錐,可以利用思維導(dǎo)圖找到二者公式關(guān)聯(lián),圓柱體積是圓錐體積三倍,但需要兩個(gè)條件,讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖中補(bǔ)足這兩個(gè)條件,如此加深了學(xué)生對圓柱、圓錐體積公式的印象。
總結(jié):
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建不能缺少信息技術(shù),這是時(shí)代發(fā)展決定的,畢竟信息已經(jīng)成為生產(chǎn)要素,任何人都不能擺脫其帶來的影響。利用信息技術(shù)來構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂,要善于利用其來展開學(xué)情分析、構(gòu)建情境、制作微視頻展開翻轉(zhuǎn)課堂以及實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外聯(lián)系,在一章總復(fù)習(xí)當(dāng)中同樣也能利用到信息技術(shù)。教師只要肯動(dòng)腦筋,利用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂并非難事。
參考文獻(xiàn):
[1]肖冉. 基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建研究[J]. 2021(2020-41):25-26.
[2]王東生. 基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究:教研版, 2020, 000(005):P.75-75.
[3]詹家玲. 信息技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐, 2020, 000(007):155.
作者簡介:袁仲偉(1983.11-),男,漢,浙江紹興人,本科,一級教師。研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)