探索幼兒園自主游戲的實(shí)施途徑

許佳寧

摘要：《幼兒園工作規(guī)程》指出：“兒童的天性是在游戲中獲得快樂”、“游戲是幼兒全面發(fā)展的重要方式”、“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”。在幼兒園組織自主游戲，主要目的是釋放幼兒的天性，在游戲中盡情展示自己的意愿，對(duì)幼兒的大腦發(fā)育和良好情緒的形成都有益處。自主游戲能夠讓幼兒以自然和真實(shí)的狀態(tài)參與到游戲中，盡量減少教師的干預(yù)和引導(dǎo)，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)集體活動(dòng)。尤其當(dāng)今時(shí)代，幼兒都是家中的寵兒，過多地從他人那里獲得關(guān)愛，而沒有環(huán)境進(jìn)行給予和分享，這對(duì)幼兒的成長來說是一個(gè)缺陷。因此在自主游戲中，讓幼兒嘗試與周圍的同齡人進(jìn)行交流，經(jīng)歷過程中的挫敗與成功，沖突和友好，對(duì)幼兒來說是一個(gè)不錯(cuò)的成長環(huán)境。在游戲的開展過程中，教師需尊重幼兒游戲的自主性、創(chuàng)造性，讓他們更為主動(dòng)地融入到游戲過程中，讓他們體悟、感受，促進(jìn)幼兒正確價(jià)值觀的形成，使他們獲得全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： ?幼兒園;自主游戲;實(shí)施途徑

一、自主游戲旨在培養(yǎng)幼兒興趣

幼兒園在游戲意境的創(chuàng)設(shè)上一般會(huì)選擇極富想象力和創(chuàng)造力的意境，在色彩搭配上也是鮮艷，符合幼兒心理特征的活潑顏色，基于此營造出來的游戲氛圍，頗具想象力，能夠很好地激發(fā)幼兒的大腦，對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行合理想象。

比如在“百鳥開會(huì)”這一游戲環(huán)節(jié)中，教師可以為幼兒分配不同的小鳥角色，讓幼兒想象自己就是那只小鳥，在分配過程中也將對(duì)應(yīng)小鳥的知識(shí)卡片放在幼兒手中，讓幼兒對(duì)自己所扮演的小鳥有所認(rèn)識(shí)。在游戲過程中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)根據(jù)小鳥的形象進(jìn)行想象，做出幼兒心目中的鳥兒的聲音和展翅的動(dòng)作。筆者在安排游戲環(huán)節(jié)上，考慮到幼兒好動(dòng)和愛說話，因此讓幼兒模仿百鳥飛舞和百鳥齊鳴的環(huán)節(jié)，以此來釋放幼兒的天性。會(huì)議開始后，筆者先進(jìn)行了“點(diǎn)名”再次讓幼兒意識(shí)到自己所扮演的鳥兒，也是幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)記憶，會(huì)議內(nèi)容則是討論各位“小鳥”在今天的樹林中抓到了多少蟲子等。在這樣歡快、自由的氣氛中，兒童可以進(jìn)行自由地想象，想象自己擁有一雙翅膀，想象自己是一只美麗的鳥兒，想象自己生活在樹林中，想象自己和眾多“小鳥同伴”生活……在這樣開放式的游戲中，幼兒的想象能力得到發(fā)展。在美好的想象場景中，也會(huì)提升幼兒的幸福感，為興趣的培養(yǎng)提供良好的動(dòng)力。

二、自主游戲要注意材料的選擇

在開展自主游戲的時(shí)候，教師在準(zhǔn)備游戲的過程中，不僅要達(dá)到挖掘幼兒興趣的目標(biāo)，還要讓學(xué)生參與到游戲的準(zhǔn)備中。比如在道具的制作上，教師可以讓幼兒自己設(shè)計(jì)自己的道具，這樣可以發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。在此項(xiàng)任務(wù)的選擇上，要注意道具的制作不能超出幼兒的實(shí)際能力。

比如在進(jìn)行“動(dòng)物園小食堂”的游戲時(shí)，此游戲本身就設(shè)置在手工課上，筆者為幼兒提供的材料是橡皮泥和一些塑料工具，同樣為小朋友們進(jìn)行了角色分配。游戲設(shè)置為：今天小動(dòng)物們進(jìn)入食堂為小兔子準(zhǔn)備生日宴席，每人都要為“小兔子”準(zhǔn)備美食，然后一起送給“小兔子”。這樣簡單的手工課就被賦予了豐富的故事內(nèi)容，幼兒在做手工時(shí)也能收獲快樂，在幼兒進(jìn)行制作的過程中，筆者適當(dāng)?shù)靥峁椭椭笇?dǎo)，更多地給予鼓勵(lì)和認(rèn)可。通過這樣的手工制作練習(xí)和材料制作的創(chuàng)造，能夠讓幼兒的智慧得到體現(xiàn)，感受到為他人服務(wù)的快樂，以及通過勞動(dòng)收獲他人認(rèn)可時(shí)的成就感。這樣幼兒才能認(rèn)識(shí)到在集體活動(dòng)中需要付出和合作，在身心的和諧發(fā)展上能夠給予幼兒良性幫助。

三、自主游戲需要師者留心觀察

在開展自主游戲的過程中，教師的角色并不是更加輕松的狀態(tài)，而是在幼兒投入到游戲的過程中，留心觀察學(xué)生的情緒變化。幼兒在情緒展現(xiàn)上不會(huì)有太多隱藏，通常都是將情緒變現(xiàn)出來，而且變化較快，因此教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒變化以便進(jìn)行引導(dǎo)。教師在自主游戲地進(jìn)行過程中，要扮演好自己觀察者和把控者的角色。觀察者就是觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，把控者就是把控游戲節(jié)奏，不能讓游戲進(jìn)入無序混亂的轉(zhuǎn)態(tài)，在游戲不斷變化而進(jìn)行演變的過程中，幼兒的心態(tài)也會(huì)發(fā)生變化。因此教師需要及時(shí)對(duì)注意力不集中和情緒消極的幼兒做出引導(dǎo)，以保證游戲不嚴(yán)重偏離或長時(shí)間偏離預(yù)設(shè)軌道。自主游戲雖然注重幼兒自我的表現(xiàn)，但并不代表其沒有主要目標(biāo)，因此需要師者留心觀察幼兒狀態(tài)和游戲環(huán)節(jié)的走向。

四、自主游戲需要以激勵(lì)為動(dòng)力

自主游戲的設(shè)置需要適當(dāng)?shù)膶⒂變悍胖迷谟螒虻闹鲗?dǎo)位置，在游戲中要想充分調(diào)動(dòng)幼兒的個(gè)性和情緒，就需要讓幼兒在游戲過程中成為內(nèi)容的創(chuàng)造者。教師需要更多地去傾聽和參與幼兒對(duì)游戲的設(shè)計(jì)，并對(duì)幼兒說出的想法和提議給予鼓勵(lì)。有研究證明，教師或家長對(duì)幼兒的行為做出的肯定或否定都會(huì)極大地影響他們接下來的表現(xiàn)，這也在另一個(gè)角度看出，教師在幼兒心目中的重要地位。因此教師需要充分接納幼兒的想法和行為上的表現(xiàn)，以此來保護(hù)他們豐富的想象能力和活潑天真的性格，通過不斷地鼓勵(lì)和認(rèn)可，為發(fā)展幼兒內(nèi)在無限的創(chuàng)造潛能提供良好的外在環(huán)境。

總而言之，在自主游戲的開展過程中，教師一方面需要了解自主游戲開展的注意點(diǎn)，另一方面應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡階段、性格特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的游戲，更需以幼兒的游戲進(jìn)行為依據(jù)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，真正打造具有自主性、指導(dǎo)性、啟發(fā)性的幼兒課堂，讓幼兒獲得全面的發(fā)展，促進(jìn)幼兒教師教學(xué)的能力的提升。

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