信息技術(shù)背景下小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)初探

余麗敏

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)的使用越來越普遍化，人們的工作、生活中都能看到信息技術(shù)的身影，教育方面也不例外。信息技術(shù)的運(yùn)用給小學(xué)音樂提供了新的教學(xué)思路，利用多媒體技術(shù)和各類專業(yè)化的軟件進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜知識(shí)的興趣，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的樂感和審美能力，幫助學(xué)生成為高素質(zhì)人才。本文主要對(duì)信息技術(shù)背景下小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)的實(shí)施方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)音樂;識(shí)譜教學(xué);方法探究

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)音樂開始受到重視。其中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)別樂譜是小學(xué)音樂課堂上的重要教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)樂譜是學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的第一步，也是培養(yǎng)學(xué)生樂感和音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)。樂譜是學(xué)生和音樂之間連接的橋梁，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生和音樂的交流，學(xué)習(xí)識(shí)別樂譜可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，幫助學(xué)生深入了解音樂，感受到音樂中所蘊(yùn)含的真善美的力量。以往的教育很少重視音樂課的學(xué)習(xí)，更不要談系統(tǒng)的帶領(lǐng)學(xué)生從學(xué)習(xí)樂譜開始了解音樂知識(shí)。隨著新課改的進(jìn)行和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，各種高端便捷的信息技術(shù)被應(yīng)用在音樂課堂上，幫助教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以達(dá)到提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)的教學(xué)目的。

一、信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)中的意義

信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)音樂課堂的教學(xué)帶來了創(chuàng)新和改進(jìn)的機(jī)會(huì)。以往的音樂課多采用教師領(lǐng)唱學(xué)生跟唱、重復(fù)讀記背樂譜中的符號(hào)含義這種略顯死板的教學(xué)方式，時(shí)間久了學(xué)生可能會(huì)感覺到枯燥無聊，尤其是小學(xué)生正處在活潑愛動(dòng)閑不住的年齡，在課堂上容易出現(xiàn)分心、注意力無法集中、說閑話的現(xiàn)象。利用信息技術(shù)進(jìn)行授課，在學(xué)習(xí)樂譜時(shí)一邊學(xué)一邊利用多媒體進(jìn)行講解，還可以利用專業(yè)的APP指導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)造歌曲，在創(chuàng)造過程中鞏固對(duì)樂譜的認(rèn)知。教師一定要明白，識(shí)譜教學(xué)不是簡(jiǎn)單的將樂譜上的符號(hào)告訴學(xué)生，而是要利用教學(xué)和實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)不同的符號(hào)排列順序所傳達(dá)出的不同的感情。利用樂譜中的符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生從感受樂譜中流轉(zhuǎn)的美到嘗試自己去創(chuàng)造美，在這個(gè)過程中學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力都會(huì)提升。教師要將先進(jìn)的信息技術(shù)融入進(jìn)識(shí)譜教學(xué)中，改善枯燥無趣的課堂氛圍，利用有趣的多媒體設(shè)備讓學(xué)生有學(xué)習(xí)樂譜的興趣和動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，這種教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)、開拓學(xué)生的音樂視野大有裨益。

二、信息技術(shù)在小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)中的應(yīng)用

2.1善用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生識(shí)譜興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，大多數(shù)學(xué)校的教室內(nèi)都已經(jīng)安裝了多媒體設(shè)備，以方便教師進(jìn)行授課教學(xué)。教師在進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)時(shí)要善于利用多媒體設(shè)備，樂譜相對(duì)于小學(xué)生來講是比較難理解的知識(shí)板塊，樂譜中的音符和常用的音樂記號(hào)是比較抽象的，學(xué)生難以快速理解掌握，就算是死記硬背記住了在應(yīng)用時(shí)也很容易混淆用錯(cuò)地方。因此教師可以將教室中的多媒體設(shè)備利用起來，通過放映圖片、視頻等方法幫助學(xué)生理解樂譜中的符號(hào)含義，結(jié)合視頻講解音符所代表的音調(diào)高低，方便學(xué)生區(qū)分記憶，也能夠改變傳統(tǒng)跟唱教學(xué)模式下低迷的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)樂譜學(xué)習(xí)的興趣。音樂的學(xué)習(xí)總是離不開欣賞樂曲，因此教師還可以在利用多媒體放映音樂的同時(shí)給學(xué)生展示樂譜，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生更加清晰的看見音樂唱到舒緩部分的時(shí)候所對(duì)應(yīng)的音符是什么樣的，唱到激昂的時(shí)候音符又有什么不同，學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)進(jìn)行比較記憶，在比較中獨(dú)立思考總結(jié)規(guī)律，理解樂譜中的符號(hào)含義。

例如在學(xué)習(xí)人教版音樂一年級(jí)下冊(cè)《小雨沙沙沙》一課時(shí)，首先放映一段春天下雨的視頻給學(xué)生看，讓學(xué)生總結(jié)下大雨和下小雨的區(qū)別。學(xué)生都能回答出來大雨的聲音是嘈雜的是噼里啪啦的，而小雨是輕柔的是細(xì)細(xì)的沙沙聲，由此引出對(duì)《小雨沙沙沙》這一樂曲的學(xué)習(xí)。先給學(xué)生放一邊音樂，讓學(xué)生體會(huì)一下音樂中飽含的情感。向?qū)W生提問：“這首歌是歡快的呢還是沉重的呢？”，學(xué)生都能夠回答出《小雨沙沙沙》是一首歡快活潑的歌曲。緊接著帶著學(xué)生學(xué)唱這首歌，在學(xué)唱過程中講解樂譜，讓學(xué)生在邊聽邊唱的過程中理解記憶樂譜中的符號(hào)含義。要想讓學(xué)生更加深刻的看懂簡(jiǎn)譜中各個(gè)符號(hào)的含義和所代表的節(jié)奏，可以利用沙錘來找樂曲中的節(jié)奏。樂曲中的節(jié)奏快，沙錘的搖晃就快，樂曲變得緩和，沙錘就只需要輕輕的晃動(dòng)。如果沒有樂器，也可以用拍手替代，總之要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中對(duì)應(yīng)著學(xué)習(xí)樂譜知識(shí)。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作，在創(chuàng)作中鞏固對(duì)樂譜的認(rèn)知

單純的學(xué)習(xí)是無法讓學(xué)生深入理解樂譜知識(shí)的，樂譜的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)慢慢遞進(jìn)的過程，從基礎(chǔ)認(rèn)知到熟練應(yīng)用不是只要求學(xué)生背誦記憶就能完成的任務(wù)。為了鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，教師可以安排學(xué)生從一開始的單純跟唱樂曲發(fā)展到利用課上知識(shí)對(duì)原樂曲進(jìn)行二次創(chuàng)作，或者是結(jié)合一些專業(yè)的軟件自由發(fā)揮創(chuàng)作出一段新的作品，并選擇優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。創(chuàng)作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的最好方法，同時(shí)在創(chuàng)作過程中學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)沒有掌握的地方，能夠及時(shí)查漏補(bǔ)缺，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和自主創(chuàng)新能力。

例如在學(xué)習(xí)人教版音樂五年級(jí)上冊(cè)《歡樂的鼓聲》一課時(shí)，為了在正式上課時(shí)學(xué)生可以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，教師可以提前布置任務(wù)讓學(xué)生在課前查詢關(guān)于木鼓的知識(shí)。教師先帶著學(xué)唱旋律，然后安排學(xué)生分組練習(xí)。在熟練掌握樂曲后，教師可以適當(dāng)講解一些木鼓的基礎(chǔ)演奏方法。安排學(xué)生按小組進(jìn)行分工合作，利用木鼓即興創(chuàng)造出一首新的樂曲。全班投票選出最好的一首樂曲，再結(jié)合其他組的優(yōu)秀之處，由教師在一旁指導(dǎo)，利用音樂軟件加入更多樂器，調(diào)整節(jié)奏，豐富音樂層次，讓曲子更加完整。最后可以將這首結(jié)合了全班人想法的樂曲定為班歌，不僅讓班級(jí)更具凝聚力，還能讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，從而愛上音樂這門課。在這個(gè)過程中學(xué)生的創(chuàng)作能力和溝通能力也能得到鍛煉，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

結(jié)束語

在信息技術(shù)飛速發(fā)展和普及的時(shí)代背景下，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)發(fā)展潮流，及時(shí)改變學(xué)習(xí)音樂沒用的傳統(tǒng)心態(tài)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，將信息技術(shù)融合進(jìn)小學(xué)音樂課堂，在識(shí)譜教學(xué)中以信息技術(shù)為輔助，善用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，開拓學(xué)生的音樂視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的積極性，將課堂主體部分還給學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)作中學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高其音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李婭瓊.小學(xué)音樂課堂中的識(shí)譜教學(xué)思考[J].戲劇之家，2021（32）：129-130.

[2]樂穎.信息技術(shù)背景下的小學(xué)音樂教學(xué)研討[J].讀天下，2016（16）：12-13.