德育視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究

楊麗仙

摘要：“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，為了落實(shí)立德樹人的思想，教師教學(xué)工作的開展應(yīng)當(dāng)在德育視角下展開。本文即從德育視角出發(fā)，討論初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，我們從數(shù)學(xué)文化中滲透德育、從合作活動中滲透德育、從師生互動中滲透德育、從多元評價中滲透德育。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);德育視角;教學(xué)方法

對學(xué)生進(jìn)行德育滲透是我們每一位教育工作者都應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起的責(zé)任，學(xué)生在學(xué)校中不緊要學(xué)好文化知識，還要修習(xí)自身的品行，成為德行兼?zhèn)涞娜?。而要落?shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，教師還要以身作則，在教學(xué)工作中將德育滲透到每一節(jié)課堂中，滲透到教師的一言一行中，通過言傳身教，使學(xué)生正視自己的道德思想，使學(xué)生能夠成為品行優(yōu)秀的良好青年。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師也要以德育思想貫徹教學(xué)。

一、數(shù)學(xué)文化中滲透德育

為了使初中生在數(shù)學(xué)課堂中受到思想上的啟發(fā)，道德上的升華，教師在教學(xué)中可以結(jié)合數(shù)學(xué)文化，為學(xué)生滲透德育思想。教師可以從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，查閱與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的科學(xué)研究工作者，并為學(xué)生展示數(shù)學(xué)家們在研究數(shù)學(xué)問題時認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神，由此使學(xué)生受到觸動和啟發(fā)。

比如，《與三角形有關(guān)的角》這一課中，涉及三角形內(nèi)角和定理。然而這一數(shù)學(xué)知識也是由數(shù)學(xué)家證明而來的，教師可在教學(xué)時，為學(xué)生講授有關(guān)數(shù)學(xué)家證明三角形內(nèi)角和的數(shù)學(xué)文化故事，使學(xué)生從中獲得思想、行為上的啟發(fā)。通過為學(xué)生講述數(shù)學(xué)家的故事，便可使學(xué)生了解數(shù)學(xué)家為了實(shí)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)夢不畏艱難、不計艱辛的美好品質(zhì)。因此，教師在為學(xué)生講授課這個數(shù)學(xué)故事之后，讓學(xué)生自己談?wù)剰倪@個故事中受到的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從中體會數(shù)學(xué)家的艱辛。如此，便達(dá)到了對學(xué)生進(jìn)行德育的教學(xué)目的，使學(xué)生從數(shù)學(xué)文化中形成堅毅的品格。

二、合作活動中滲透德育

除了在數(shù)學(xué)文化中滲透德育之外，教師還可為學(xué)生組織合作活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)有更靈活的空間，與自己的伙伴們討論數(shù)學(xué)知識，研究數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生與同學(xué)合作解答數(shù)學(xué)問題的過程中，學(xué)生之間能夠互相幫助，共同協(xié)作。這便能讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，也使學(xué)生在合作過程中形成與同學(xué)友好相處，互相幫助的良好品德。

比如，在教授學(xué)生《三角形全等的判定》一課中，我為學(xué)生組織了合作活動，讓班里的學(xué)生合作探究三角形全等的判定條件。在課堂上，將4-5人分為一個合作學(xué)習(xí)小組，讓每個小組中的小組長規(guī)劃各自小組的探究計劃。在小組成員進(jìn)行探究的過程中，遇到無法解答的問題時，便會向其他成員虛心請教。其中有位同學(xué)在研究兩角一邊相等的三角形是否全等的時候，就不知道該怎樣畫出這樣的兩個三角形。于是便問自己的同伴：“你看我畫這個三角形的時候，讓一個角是30度，另一個角是40度，然后兩角的夾邊是6厘米。之后另兩條邊應(yīng)該怎么畫呢？”另一位同學(xué)也開始幫助同學(xué)認(rèn)真思考這個問題，后來想到：“我們現(xiàn)在知道三角形中的兩個角的度數(shù)了，那么第三個角的度數(shù)也就知道了，然后畫出第三個角，再將角的邊延長，與另外兩個角的邊連接起來，就是第三個角的度數(shù)了?！逼渌瑢W(xué)也在合作活動中彼此幫助，共同解決數(shù)學(xué)問題。在活動完成后，我也讓學(xué)生談?wù)勛约涸诤献鬟^程中的感受，學(xué)生也能夠表達(dá)出合作帶給自己學(xué)習(xí)上的愉悅感，并非常感謝同學(xué)們的幫助?？梢娫诖私虒W(xué)過程中，學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)也在逐漸形成。

三、師生互動中滲透德育

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師與學(xué)生之間也需要進(jìn)行互動，教師可以通過師生之間的互動，使學(xué)生感受到教師對其的尊重與關(guān)愛。教師在與學(xué)生進(jìn)行交流時，也要注意自己的語言表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)的語氣，通過自己的言傳身教，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠形成修煉自己的言行舉止，成為懂得尊重他人，懂得尊敬長輩，懂得平等交流的人。

在每次為學(xué)生授課時，我都非常注意自己的語言和行為，為學(xué)生樹立良好的榜樣。如，為學(xué)生授課《畫軸對稱圖形》的時候，我走到教室中，先向?qū)W生們問好：“同學(xué)們，好！”學(xué)生們也會回答我：“老師，好！”之后，我通過向?qū)W生提問，并邀請學(xué)生到講臺前畫軸對稱圖形的方式與學(xué)生進(jìn)行互動。我問同學(xué)們：“誰能在黑板上的網(wǎng)格中畫出蝴蝶的另一半呢？”當(dāng)我看到學(xué)生非?？释P(guān)注的眼神的時候，我便讓這位同學(xué)到黑板上畫軸對稱圖形。只見學(xué)生按照蝴蝶上標(biāo)注的點(diǎn)，都找到了另一個方向上的點(diǎn)的對稱位置，之后將點(diǎn)連接起來，就畫成了蝴蝶的另一半。在學(xué)生畫完之后，我先為學(xué)生鼓掌，同學(xué)們也開始跟著我為這位同學(xué)鼓掌。學(xué)生感受到大家掌聲中的鼓勵與認(rèn)可非常開心。我對學(xué)生們說：“這位同學(xué)畫的非常準(zhǔn)確，我們在畫軸對稱圖形的時候，就要先畫對應(yīng)的點(diǎn)，之后再連接線段，這樣就能形成一個軸對稱圖形。”學(xué)生們在這樣的師生互動課堂中，能夠感受到教師對于他們的尊重與鼓勵，并能夠同樣學(xué)會尊重同學(xué)，鼓勵同學(xué)。由此便可使學(xué)生形成懂得尊重他人的人。

四、多元評價中滲透德育

在美好的道德品質(zhì)中，還包括客觀地看待別人和自己的優(yōu)缺點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，能夠正視自己的缺點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種美好品質(zhì)，教師可以通過多元評價的方式對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完成后，教師可以讓學(xué)生對彼此合作的伙伴進(jìn)行評價。

我在教授學(xué)生《分式的運(yùn)算》一課時，便讓學(xué)生在課堂上與自己的同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)之后。我先對各個小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，之后再讓同學(xué)們各自對彼此的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。通過學(xué)生、教師之間的多元評價，也使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，了解自己的缺點(diǎn)，并能夠正確接受彼此的優(yōu)缺點(diǎn)，這也是學(xué)生所形成的一種美德。

綜上所述，在德育視角下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從“立德樹人”的根本任務(wù)出發(fā)，在教學(xué)過程中通過為學(xué)生講授數(shù)學(xué)文化、組織合作活動、進(jìn)行師生互動、組織多元評價的方式對學(xué)生的品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。此外，教師還要注意自己的言行舉止，以身作則，用自己的行動影響學(xué)生，使學(xué)生成為德行兼?zhèn)涞娜恕?/p>

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