讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中運用的有效性分析

于業(yè)敏

摘要：在教學(xué)改革不斷推進的過程中，各個階段的任課教師都需要更新自己的教學(xué)思想，因為只有這樣才能夠順應(yīng)時代發(fā)展的變化，并且向社會輸出所需要的綜合性人才，這樣才能夠?qū)τ趯W(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引起更加高度的關(guān)注度，所以教師在將讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，運用到語文教學(xué)活動過程中的時候，都需要對于其中知識內(nèi)容講解的有效性進行合理的分析，這樣才能夠不斷的改進對于知識內(nèi)容的講解方式，也能夠讓學(xué)生在將閱讀和寫作能力都進行良好提高的前提下，增強自己的語文核心素養(yǎng)。因此，本文就讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中運用有效性分析，進行討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;提升文本認知興趣;寫作參與動機;語言表達能力

多元化教學(xué)活動的開展，不僅能夠增強學(xué)生在活動過程中的參與興趣，也能夠讓學(xué)生在參與活動的過程中收獲到不同的理論知識和實踐經(jīng)驗。學(xué)生在參與活動的過程中，就會與他人進行溝通和交流，很多學(xué)生的性格都是比較內(nèi)向的，在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中，并沒有積極的向教師提出文章的問題，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，并不是特別的明顯，所以教師為了能夠有效的改變這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就可以通過讀寫結(jié)合教學(xué)策略的運用，不斷的增強學(xué)生與他人的溝通和交流，這樣才能夠幫助學(xué)生提高自己的讀寫的學(xué)習(xí)能力。而且教師在將不同的教學(xué)繪本都進行合理運用的前提下，也能夠提高學(xué)生對于文章內(nèi)容的認知學(xué)習(xí)興趣，這樣能夠優(yōu)化課堂中的教學(xué)效果，也能夠提高知識內(nèi)容的講解治療。

一、讀寫結(jié)合提升文本認知興趣

運用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，可以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的認知學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《畫》這一章節(jié)內(nèi)容時，在面對不同的文章內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都需要先對于文章內(nèi)容進行有效的熟悉，而且教師通過讀寫結(jié)合教學(xué)理念的運用，不僅能夠提升學(xué)生對于文本知識內(nèi)容的認知學(xué)習(xí)的興趣，也可以在這樣的學(xué)習(xí)前提下，不斷的幫助學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能動性。

二、讀寫結(jié)合提升寫作參與動機

學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動力，有的時候并不是特別的充足，因為學(xué)生對于語文知識沒有一個良好的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在運用讀寫結(jié)合教學(xué)活動的開展，就可以有效的提高學(xué)生對于寫作活動的參與動機。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《四季》這一章節(jié)內(nèi)容時，不同的季節(jié)都具有不同的美麗，而且不同季節(jié)的風(fēng)景也是不同的，所以教師在讓學(xué)生觀看不同的紀(jì)錄片的過程中，都可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸的融入到這個學(xué)習(xí)的氛圍中來，很多學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中，都會認為語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)是比較枯燥和乏味的，所以教師在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，都可以確立學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，并且對于知識內(nèi)容的講解方式，也可以進行合理的變革。通過運用不同的教學(xué)設(shè)備，不僅能夠?qū)⒍嘣慕虒W(xué)資源，以圖片或者是視頻的形式進行呈現(xiàn)，也能夠讓學(xué)生在這個過程中提高自己的參與學(xué)習(xí)的動機，所以教師都可以通過讀寫結(jié)合的教學(xué)觀點，不斷的增強學(xué)生的閱讀能力，也可以讓學(xué)生在閱讀文章的過程中積累不同的文章素材，這樣學(xué)生在寫作的過程中，才能夠提高自己的語言文字的表達，也能夠讓學(xué)生進行合理有效的模仿。

三、讀寫結(jié)合提升語言表達能力

在開展讀寫結(jié)合教學(xué)活動的前提下，教師都需要根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)特點，對于學(xué)生的語文表達能力進行合理的培養(yǎng)，這樣才能夠不斷的增強學(xué)生在寫作活動中對于文字的運用邏輯性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《比尾巴》這一章節(jié)內(nèi)容時，不同的動物在比尾巴的過程中，它們都具備什么樣的心理特點，教師都需要讓學(xué)生從文章閱讀的過程中，得到準(zhǔn)確的答案，而且很多學(xué)生的文章閱讀的特點都是不同的，任課教師也可以將因材施教的教學(xué)觀點，進行合理的運用，這樣在開展讀寫結(jié)合教學(xué)活動的過程中，才能夠幫助學(xué)生對于不同動物的特點都可以進行良好的記憶，這樣才能夠讓學(xué)生在文章學(xué)習(xí)的前提下有一個良好的閱讀學(xué)習(xí)興趣，能夠在探究不同的文章段落過程的時候，充足的將自己的閱讀情感進行合理的帶入。而且學(xué)生在想象自己，假如是一個動物的過程中，那么有沒有尾巴，如果有尾巴的話，尾巴的長短是多少，所以教師可以通過讀寫結(jié)合的方式，提高學(xué)生的語言表達能力，也能夠讓學(xué)生在這個過程中，與他人都可以進行良好的溝通和交流，提高學(xué)生對于語言文字的運用技巧。

總而言之，在語文課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要鍛煉自己的口語表達能力，也需要對于文章內(nèi)容的理解變得更加的全面，提高自己與他人溝通交流的效率，這樣才能夠不斷的增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，所以教師在明確學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，都可以針對不同的知識內(nèi)容的講解，不斷的幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容，都可以進行合理有效的運用。很多學(xué)生在面對文章內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，往往不知道自己的思路，應(yīng)該朝著哪個方向發(fā)展，所以教師在將讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，進行有效落實的過程中，都可以幫助學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)特點，這樣才能夠增強學(xué)生的語言表達能力，也可以將讀寫結(jié)合的教學(xué)理念，在課堂運用的過程中變得更加的高效。

參考文獻：

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