動畫作品在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：動畫片是小學(xué)生喜愛的影視作品類型，此類作品涵蓋人類文明成果，塑造的角色與形象均來源于生活且又超越生活，對小學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、道德觀有著積極的促進作用，更對學(xué)生日常生活良好行為習(xí)慣形成引導(dǎo)。再加上動畫片有著顯著的趣味性和教育性特征，應(yīng)用于美術(shù)欣賞教學(xué)能較好地維持學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野，全面欣賞和深入理解美術(shù)作品，提高欣賞教學(xué)質(zhì)量。對此，文章從多方面分析在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)應(yīng)用動畫作品策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);欣賞教學(xué);動畫作品;應(yīng)用策略

優(yōu)秀的動畫作品集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、美術(shù)、文學(xué)等于一體，對于兒童美術(shù)發(fā)展而言有著較高的藝術(shù)價值，最重要承載審美和道德教育功能，無疑成為小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)最佳教學(xué)資源之一，在豐富美術(shù)課堂內(nèi)容、拓寬學(xué)生視野、增強鑒賞能力等發(fā)揮著不可小覷作用。尤其部分動畫作品緊貼學(xué)生實際生活，能較好地引起情感共鳴。正因如此，美術(shù)教師在欣賞教學(xué)中應(yīng)用動畫作品可吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生深入理解美術(shù)作品，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，陶冶學(xué)生情操，對學(xué)生未來發(fā)展有著重要現(xiàn)實意義。

一、 巧用動畫資源，讓美術(shù)欣賞教學(xué)更靈性

隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展，信息技術(shù)也在此背景下實現(xiàn)蓬勃發(fā)展并成為多個領(lǐng)域不可缺少的得力工具。當(dāng)前教育領(lǐng)域各個學(xué)科也廣泛應(yīng)用信息技術(shù)打造生動、愉悅課堂，促使學(xué)生能高效理解和掌握知識。在以往美術(shù)教學(xué)中，教師會借助教材為學(xué)生傳授知識，但這種方式較為單一，學(xué)生無法直觀了解所學(xué)知識。而多媒體信息技術(shù)中則有較多的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資源，其中涵蓋圖片、文字、視頻等，打破以往教學(xué)時空限制，為學(xué)生呈現(xiàn)生動豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究美術(shù)知識興趣，深入理解所學(xué)美術(shù)作品內(nèi)涵和傳遞的思想情緒，增強美術(shù)感知力與審美能力。同理，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)挖掘動畫資源，幫助學(xué)生理解美術(shù)知識的同時增強思維能力。小學(xué)生年齡偏小，身心處于發(fā)展狀態(tài)，尚未形成固定的人生觀、價值觀、道德觀與行為習(xí)慣。尤其此階段的學(xué)生喜歡模仿他人言行和借鑒他人經(jīng)驗，優(yōu)秀動畫片中涵蓋信息容量大、涉及面廣泛且豐富精彩的故事情節(jié)，人物生動形象，音響效果也較為精彩，能喚起小學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，并能從情感和心靈方面產(chǎn)生共鳴。通常動畫片中主角傳遞社會倡導(dǎo)的價值觀念，美術(shù)教師就可借助優(yōu)秀動畫片正面的人物形象指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，在小學(xué)生心中播撒真善美的種子。例如動畫片中善良聰明

的喜羊羊，勇敢無畏的鐵臂阿童木，機智膽大的孫悟空等，這些動畫人物都是學(xué)生值得崇拜和學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)前大部分小學(xué)生都十分喜歡動畫片，更喜歡其中的人物形象、畫面與故事等，因而學(xué)生想要借助某種方式表達和宣泄心中強烈的思想感情。所以小學(xué)美術(shù)教師在欣賞教學(xué)中可借助優(yōu)秀動畫片資源指導(dǎo)學(xué)生進行評析，鼓勵學(xué)生表達內(nèi)心對動畫片的情感，增強小學(xué)生語言表達能力和審美素養(yǎng)。

以“城市美容師”為例，教師借助游戲?qū)胄轮?，即通過角色扮演游戲了解不同人物，例如環(huán)衛(wèi)工人有哪些特征，他們的服裝和其他領(lǐng)域有何不同？猜測的學(xué)生要說出他們工作性質(zhì)以及對社會貢獻等，借此培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、尊重他人以及無私奉獻精神。在教學(xué)中為學(xué)生播放經(jīng)典動畫片《大頭兒子小頭爸爸》片段，故事講述小頭爸爸是一名工程師，每天早出晚歸，大頭兒子因每天都見不到爸爸而難過，小頭爸爸見此十分心疼兒子就對他說：“爸爸每天會給你寫信，你每天早上起床就能看到?！贝箢^兒子也用此方式回復(fù)爸爸，直到大橋竣工后，小頭爸爸就在慶祝典禮上誦讀書信，充分感受到父子之間的深厚感情。雖然動畫故事背景人物為工程師，同樣可以轉(zhuǎn)換為環(huán)衛(wèi)工，讓學(xué)生思考環(huán)衛(wèi)工性格和服裝，之后描繪心中的人物形象。教師在學(xué)習(xí)勾勒中需指導(dǎo)其注重構(gòu)圖意境、線條方向和顏色搭配，并在繪畫作品中融入自己想要表達的話，再結(jié)合教師呈現(xiàn)的環(huán)衛(wèi)工圖片完善和評價自身作品，增強學(xué)生情感體驗的同時促使學(xué)生形成良好的品質(zhì)。

二、 優(yōu)化教學(xué)方式，讓美術(shù)欣賞教學(xué)更靈性

在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中應(yīng)用動畫片能較好地發(fā)揮此類資源最為顯著的趣味性優(yōu)勢。動畫片之所以得到蓬勃發(fā)展并受到眾多好評，多和其中個性特征明顯的人物形象以及幽默詼諧的故事情節(jié)有著緊密聯(lián)系，由此可見，動畫片的靈魂與核心即趣味性。再加上動畫片作品有著多種類型，幽默類型自然而然也不盡相同，也會產(chǎn)生不同的娛樂效果，正因如此與小學(xué)生認知和視覺心理特征相符合。與此同時，大部分動畫片涵蓋人類文明發(fā)展成果，塑造的人物形象與角色與小學(xué)生實際生活有著緊密聯(lián)系，但在某種程度又超越生活。動畫片中的人物榜樣作用均會對學(xué)生樹立價值觀和人生觀產(chǎn)生影響，在學(xué)生懂禮貌和講衛(wèi)生等行為習(xí)慣方面發(fā)揮引導(dǎo)作用，因而教師在欣賞教學(xué)中應(yīng)用動畫片能有效活躍學(xué)生思維，拓寬知識視野。良好的環(huán)境氛圍會在潛移默化中影響學(xué)生，當(dāng)學(xué)生處于物態(tài)環(huán)境氛圍中，其心理會產(chǎn)生積極向上的心理暗示，并以較好的思想狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。小學(xué)美術(shù)教師在欣賞教學(xué)應(yīng)用動畫作品時結(jié)合學(xué)生學(xué)情設(shè)置科學(xué)合理的物態(tài)環(huán)境，促使學(xué)生能在特定的物態(tài)環(huán)境中充分感悟和體驗美術(shù)作品帶給自身的身心體驗，全方面感知美術(shù)作品內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)欣賞美術(shù)作品興趣。美術(shù)教師應(yīng)基于欣賞教學(xué)目標合理選取動畫作品、表現(xiàn)風(fēng)格和情境，布置有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的物態(tài)環(huán)境，從積極意義層面上影響學(xué)生身心并使其樹立正確情緒，在之后的美術(shù)教學(xué)中就可帶著積極情緒更好地欣賞、感知和體驗美術(shù)作品，提高美術(shù)欣賞質(zhì)量。

以《皮影》教學(xué)為例，該章節(jié)教學(xué)目標為讓學(xué)生學(xué)會運用雕刻和對折剪方法，體驗和感悟傳統(tǒng)皮影藝術(shù)特有魅力并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生熱愛民間美術(shù)情感。首先教師運用現(xiàn)代多媒體為學(xué)生播放動畫片《指鹿為馬》片段，隨即讓學(xué)生分析這部動畫片人物造型與日常生活中看到的動畫片有何不同。當(dāng)學(xué)生思考后為學(xué)生講解道：“皮影戲也稱為影子戲，運用紙板做成的人物剪影或運用燈光照射獸皮，以演繹故事為主的民間戲劇。表演者站在幕后操縱戲曲人物并運用當(dāng)?shù)亓餍懈枨v述故事，再搭配弦樂、打擊樂，鄉(xiāng)土氣息強烈，屬于我國特有的民間藝術(shù)。”一般皮影有藝術(shù)化、平面化、戲劇化、卡通畫等造型特征，身上會有龍祥云和牡丹等圖案，還有波浪線、折線、直線等。制作皮影需要制皮、描樣、鏤刻、著色、熨平、上油、訂綴等方式。為了深化學(xué)生理解，美術(shù)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境中如添加美術(shù)道具、皮影造型等和皮影有關(guān)的動畫片，如《武松打虎》《鐵扇公主》《孫悟空三打白骨精》《封神榜》等，當(dāng)學(xué)生直觀看到物體和皮影動畫作品后能激發(fā)潛在的探究民間藝術(shù)興趣。與此同時，美術(shù)教師還可在此基礎(chǔ)上為學(xué)生呈現(xiàn)著名皮影藝術(shù)家秦禮剛視頻等資料，在物態(tài)環(huán)境中宣傳民間藝術(shù)，無論設(shè)置哪些教學(xué)內(nèi)容，都需要激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在生動、和諧、愉悅的氛圍中接受到美術(shù)和美育等熏陶，充分領(lǐng)略和感悟美術(shù)學(xué)科特有的魅力與樂趣。美術(shù)學(xué)科不同于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，可以說是緩解學(xué)習(xí)壓力的主要途徑，更能在此過程中感受到美術(shù)作品傳遞的思想內(nèi)涵和藝術(shù)品位。

三、 運用教學(xué)評價，讓美術(shù)欣賞教學(xué)更靈性

所謂教學(xué)評價即教師在教學(xué)實踐中基于客觀角度評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果。新課程標準指出，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況為基礎(chǔ)，將教學(xué)與評價相統(tǒng)一，關(guān)注形成性評價與自我評價。換言之，不單單要注重學(xué)生掌握美術(shù)知識和技能等方面情況，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)方法以及形成的情感態(tài)度價值觀。從上述可知，該領(lǐng)域評價涵蓋學(xué)生欣賞和評價美術(shù)作品方法掌握程度，學(xué)生欣賞美術(shù)作品時所達到的廣度與深度等。當(dāng)代教學(xué)有一個顯著特征，隨著師生互動次數(shù)提升，學(xué)生會積極參與到美術(shù)欣賞活動當(dāng)中，教師要及時且適當(dāng)給予評價。師生在課堂教學(xué)中為獨立且平等的個體，正因如此需要建立平等、民主的師生關(guān)系。

教師在運用評價時，可以從以下方面著手：第一，教師應(yīng)充分了解學(xué)生學(xué)情以及運用的學(xué)習(xí)方式、個性等，每位學(xué)生都希望得到教師的尊重，如果一味地否定、批判學(xué)生的觀點，較易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，更不愿意參與到課堂學(xué)習(xí)。因而需要足夠尊重學(xué)生，即使學(xué)生的想法過于異想天開也要耐心聽完并給予肯定，因為學(xué)生對問題的爭論或產(chǎn)生的奇特思想都極有可能成為教學(xué)資源。然而上述方式也不意味著教師全程夸贊學(xué)生發(fā)言，重點在于引導(dǎo)學(xué)生敢于思考和發(fā)言，也要巧妙地指出學(xué)生存在的錯誤并引領(lǐng)其朝著正確方向發(fā)展。第二，教師應(yīng)以一顆真誠、寬容的心態(tài)和學(xué)生溝通交流，因為對話的意義在于師生和平相處與相互理解，二者在評價中堅持的真理都不是絕對的，教師應(yīng)降低姿態(tài)與學(xué)生對話，指導(dǎo)學(xué)生自由且大膽地表達觀點和想法，并借此挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，幫助學(xué)生克服思維障礙和學(xué)習(xí)困難。與此同時，美術(shù)教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由且開放的對話環(huán)境，更是保證即時評價效果的關(guān)鍵所在。但對話環(huán)境需要師生共同打造，其中美術(shù)教師發(fā)揮組織、指導(dǎo)作用，在和學(xué)生溝通交流時需善用激勵性語言，因為小學(xué)生年齡偏小，身心處于發(fā)展中，和物質(zhì)環(huán)境相比，其內(nèi)心更渴望和諧、愉悅、安全的心理環(huán)境，因而教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重保護學(xué)生自尊心，委婉指出學(xué)生錯誤并提出改進，增強學(xué)生成就感。

總之，欣賞是小學(xué)美術(shù)的重要組成部分，在素質(zhì)教育體系中更發(fā)揮著不可小覷的作用。隨著新課程改革全面實施，教師和以往相比擁有更多自主選擇空間，尤其在選擇課程資源方面會傾向于小學(xué)生十分喜歡的動畫作品。作為一門吸收音樂、戲劇、文學(xué)、美術(shù)等綜合性藝術(shù)資源，以夸張、有趣、生動、自由的藝術(shù)體裁形式吸引兒童，承載民族精神的同時傳播良好人文理念。應(yīng)用于美術(shù)欣賞教學(xué)有效增強學(xué)生審美能力和道德素養(yǎng)，更在優(yōu)化美術(shù)課程方面發(fā)揮著顯著作用，促使學(xué)生深入理解美術(shù)作品，實現(xiàn)預(yù)期課程目標。

參考文獻：

[1]陳曦.探究動畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育信息化論壇，2019，3（5）：198.

[2]蔡靜波.動畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].名師在線，2019（1）：77-78.

作者簡介：杜瓊，福建省泉州市，福建省泉州市豐澤區(qū)群石實驗小學(xué)。