探討核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐策略

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域?qū)C合能力強(qiáng)的人才需求量越來(lái)越大，基于此，教育對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提出比以往更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為主要教學(xué)目標(biāo)之一。所謂核心素養(yǎng)即學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和未來(lái)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的個(gè)人素質(zhì)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)作為啟蒙教育學(xué)科之一，應(yīng)全面重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。計(jì)算作為數(shù)學(xué)教學(xué)重要組成，能充分活躍學(xué)生思維，有效掌握學(xué)習(xí)技能，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對(duì)此，文章從多方面分析基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);核心素養(yǎng);策略

計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)科重要組成，更是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)技能。任何知識(shí)都無(wú)法脫離計(jì)算，小學(xué)是夯實(shí)計(jì)算基礎(chǔ)應(yīng)用能力的關(guān)鍵性階段，因而需要教師全面重視計(jì)算教學(xué)。但從實(shí)際情況得知，大部分小學(xué)生內(nèi)心深處十分抗拒計(jì)算，再加上教師采取的計(jì)算教學(xué)方式過(guò)于單一，未充分考慮學(xué)生學(xué)情和興趣愛(ài)好，以致于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，未形成良好的計(jì)算意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量與核心素養(yǎng)培養(yǎng)也造成影響。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹(shù)立新型教育觀念，積極創(chuàng)新計(jì)算教學(xué)方式，改變學(xué)生以往在計(jì)算教學(xué)中存在不足，全面提高數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)化應(yīng)用能力

現(xiàn)實(shí)生活中處處皆是數(shù)學(xué)，然而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際計(jì)算教學(xué)過(guò)程中傾向于講解教材知識(shí)，很少培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力，不利于提升學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合水平。對(duì)此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)積極在課堂中引入實(shí)際生活問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上和知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)概念，在運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)深入理解和掌握計(jì)算知識(shí)，增強(qiáng)計(jì)算能力，達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

如，以“乘法”教學(xué)為例，教師隨機(jī)挑選數(shù)名學(xué)生詢(xún)問(wèn)其家庭中有幾口人，大部分學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)會(huì)直接運(yùn)用加法計(jì)算思維，此時(shí)教師可讓學(xué)生轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思考運(yùn)用乘法計(jì)算，幫助學(xué)生理解知識(shí)和高效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，一定程度也能讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中重要性和必要性，增強(qiáng)計(jì)算能力。事實(shí)上，教師教學(xué)觀念在數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可小覷的作用，尤其學(xué)生計(jì)算效果和能力提升和教師采取的教學(xué)方式有著緊密聯(lián)系。當(dāng)前大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在計(jì)算教學(xué)中采取的方式過(guò)于單一，潛意識(shí)抗拒生活化教學(xué)理念和方式，頻繁讓學(xué)生大量計(jì)算，或盲目解讀題型，以至于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有強(qiáng)烈的探究欲望，長(zhǎng)期以往喪失獨(dú)立思考能力，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率。

針對(duì)上述情況，需要教師在教學(xué)中積極創(chuàng)新教育理念和借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，積極引入學(xué)生熟悉的生活事物，或以圖片和視頻方式加以展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)積極性并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)計(jì)算，增強(qiáng)計(jì)算能力和水平。以“混合運(yùn)算”教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師可結(jié)合教材內(nèi)容要求和教學(xué)目標(biāo)引入現(xiàn)實(shí)生活案例，再將其制作成現(xiàn)代多媒體課件為學(xué)生展示，積極鼓勵(lì)學(xué)生計(jì)算。例如以下題目：小老虎去森林超市購(gòu)物，它一共買(mǎi)了三件商品，其中一件4元，二件5元，三件7元，請(qǐng)問(wèn)小老虎花費(fèi)多少錢(qián)？上述問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活中購(gòu)物有異曲同工之妙，教師就可借助上述問(wèn)題增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)代入感，并基于情境計(jì)算，有效提升計(jì)算能力。基于生活化教學(xué)方式能讓學(xué)生深入了解現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)學(xué)科的緊密聯(lián)系，更學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題分析和解決當(dāng)中，滿(mǎn)足求知欲，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍學(xué)生思維

大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)中傾向于為學(xué)生灌輸知識(shí)，基本沒(méi)有訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算思維和能力意識(shí)，由此一來(lái)，學(xué)生在遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)很少主動(dòng)思考并計(jì)算，長(zhǎng)期以往，數(shù)學(xué)計(jì)算能力持續(xù)下降，更會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩和抗拒情緒，降低數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。對(duì)此，教師在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍并在基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)有效情境，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與計(jì)算學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并形成主動(dòng)思考意識(shí)和計(jì)算能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中高效理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)。如，以“加減法”教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師先將班級(jí)學(xué)生分為四個(gè)小組，每個(gè)小組都分得相應(yīng)的糖果，其中A組4個(gè)，B組6個(gè)，C組8個(gè)，D組10個(gè)，請(qǐng)問(wèn)共有多少顆糖果？假如D組給A組2個(gè)糖果，請(qǐng)問(wèn)D組還有多少顆糖果？借助情境指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并基于此培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，為增強(qiáng)核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

核心素養(yǎng)理念出現(xiàn)為了響應(yīng)社會(huì)對(duì)人才發(fā)展要求，為了培養(yǎng)社會(huì)所需高質(zhì)量和高水平人才，因而需要調(diào)整教學(xué)方式，促使學(xué)生具備符合社會(huì)發(fā)展要求的能力和素質(zhì)。教師在具體教學(xué)中需從灌輸式知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)為提升學(xué)生綜合能力，將計(jì)算問(wèn)題結(jié)合實(shí)際生活并引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)重要性以及提升計(jì)算能力的重要性和必要性。以“生活中的負(fù)數(shù)”為例，教師在教學(xué)過(guò)程中需要讓學(xué)生深入思考負(fù)數(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，指導(dǎo)學(xué)生相互探討并舉出相應(yīng)的案例，如日常生活中經(jīng)?？吹降奶鞖忸A(yù)報(bào)，當(dāng)氣溫處于零攝氏度時(shí)該如何運(yùn)用負(fù)數(shù)，或該如何運(yùn)用負(fù)數(shù)表示部分盆地的海平面位置，上述學(xué)習(xí)就是應(yīng)用負(fù)數(shù)概念過(guò)程，不僅讓學(xué)生得知所學(xué)負(fù)數(shù)即通過(guò)收集和整理數(shù)據(jù)，再經(jīng)縝密計(jì)算得出的數(shù)據(jù)，能有效增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，符合現(xiàn)代核心素養(yǎng)理念提出的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)需緊貼學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，打破以往為創(chuàng)設(shè)情境而情境的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)積極性，提高計(jì)算教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、 開(kāi)展小組合作，激發(fā)計(jì)算興趣

小組合作是課堂教學(xué)常見(jiàn)之一，應(yīng)用于計(jì)算教學(xué)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與計(jì)算學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，形成良好的計(jì)算意識(shí)和能力。興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要驅(qū)動(dòng)力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更是如此。尤其數(shù)學(xué)知識(shí)有著顯著的抽象性和邏輯性特征，對(duì)于大部分學(xué)生而言學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定難度，其中計(jì)算則是數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容中較為枯燥的部分，但培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)之一，如果學(xué)生缺乏良好的計(jì)算能力，那么則無(wú)法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，影響綜合水平提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)策略能讓學(xué)生自主探究計(jì)算知識(shí)并在此基礎(chǔ)上提出符合自身邏輯思維的意見(jiàn)，激發(fā)潛在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。與此同時(shí)，應(yīng)用小組合作方式能有效展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特征，不同思維相互碰撞，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維能力。教師在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)用小組合作方式應(yīng)重視分組，因?yàn)榉纸M是關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)效率。每個(gè)學(xué)生為獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)方式、思維模式均有所不同，所以需要教師結(jié)合學(xué)生多層因素展開(kāi)合理分組，每個(gè)小組有一定比例的優(yōu)等生和學(xué)困生，達(dá)到相互補(bǔ)充與合作目的，提高學(xué)習(xí)水平。以“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”教學(xué)為例，教師可結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征實(shí)施分組，保證每個(gè)小組具備一名動(dòng)手操作能力強(qiáng)和思維活躍的學(xué)生，完成分組后就可相互協(xié)作完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和計(jì)算學(xué)習(xí)任務(wù)并基于此制作統(tǒng)計(jì)圖，上述分組方式能較好地讓不同優(yōu)勢(shì)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，維持學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力。

與此同時(shí)，教師在計(jì)算教學(xué)中還可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)和技巧解決實(shí)際問(wèn)題，提高計(jì)算水平。再以“平均分”教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一段生動(dòng)形象的情境，即森林王國(guó)要為小動(dòng)物們分享新鮮成熟的蘋(píng)果，共有24個(gè)蘋(píng)果，7個(gè)小動(dòng)物，請(qǐng)問(wèn)該如何平均劃分？教師以視頻形式生動(dòng)展現(xiàn)上述情境，有效激發(fā)學(xué)生探究興趣，更促使小組學(xué)習(xí)相互討論和展開(kāi)計(jì)算，深入理解平均分概念知識(shí)。再以“位置與順序”教學(xué)為例，教師讓學(xué)生討論上下、前后、左右的樣子，有的小組想讓一名學(xué)生站在中間位置，隨即一名學(xué)生分別站在左右和前后兩個(gè)方向，借此理解位置順序。有的小組則會(huì)讓每名成員說(shuō)出誰(shuí)在前、后、左、右等方式理解知識(shí)，學(xué)生在理解和記憶所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)形成良好的團(tuán)結(jié)合作精神，為養(yǎng)成核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、 引導(dǎo)學(xué)生探究，增強(qiáng)核心素養(yǎng)

任何學(xué)科知識(shí)都不是瞬間吸收的，而是需要日積月累，如果想要在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中體現(xiàn)核心素養(yǎng)，那就需要教師系統(tǒng)化指導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生深入探究知識(shí)，提高計(jì)算能力。

例如，在學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)加減知識(shí)時(shí)，教師先在黑板上寫(xiě)出47+20算式，要求學(xué)生借助學(xué)具計(jì)算上述題目。教師在學(xué)生計(jì)算中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生運(yùn)用計(jì)算器計(jì)算時(shí)會(huì)下意識(shí)撥出計(jì)算器十位數(shù)4個(gè)珠子，隨即撥出個(gè)位上7個(gè)珠子，再在十位上撥出2個(gè)珠子，最后學(xué)生得到答案67。部分學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中運(yùn)用小棒，其中一捆小棒有10根，學(xué)生選出4捆小棒與其他2捆放在一起，由此一來(lái)就有6捆小棒。學(xué)生再選出7根小棒后得出67答案。待學(xué)生完整介紹自身計(jì)算過(guò)程后，教師提出以下問(wèn)題：“看了大家的計(jì)算方法，可以說(shuō)都花費(fèi)了心思，也都得到正確答案。但老師看大家運(yùn)用不同計(jì)算方法計(jì)算上述題目，想問(wèn)一下，這幾種計(jì)算方式有何相同特征？”學(xué)生聽(tīng)到教師的提問(wèn)后開(kāi)始相互討論，在教師的指引下歸納總結(jié)，不管采取哪種計(jì)算方式都要求個(gè)位數(shù)保持不變，只要相加十位數(shù)上的數(shù)即可。最后，教師再指導(dǎo)學(xué)生探究計(jì)算操作過(guò)程，促使學(xué)生深入理解兩三位加減知識(shí)，更讓學(xué)生在此過(guò)程中體驗(yàn)和感悟算理，有效增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算意識(shí)和能力。教師在教學(xué)中應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生維持探究狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)真正意義層面高效學(xué)習(xí)。

總之，無(wú)論在現(xiàn)實(shí)生活中或?qū)W生未來(lái)學(xué)習(xí)都是一項(xiàng)不可缺少的技能，因而訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算能力是教師重要教學(xué)任務(wù)。教師在計(jì)算教學(xué)中并非單純地扮演傳道授業(yè)解惑者角色，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算技能和核心素養(yǎng)方面也發(fā)揮著不可小覷的作用。隨著新課程改革全面實(shí)施，教師應(yīng)積極更新教育觀念，結(jié)合計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀創(chuàng)新教學(xué)方式，有目的性和針對(duì)性激發(fā)學(xué)生潛在的計(jì)算興趣，提高學(xué)生計(jì)算能力，由此一來(lái)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：李向陽(yáng)，福建省晉江市，福建省晉江市第八實(shí)驗(yàn)小學(xué)。