閱讀課上如何進(jìn)行有效的隨堂練筆

房云

小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，是幫助學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)，加強(qiáng)個人情感表達(dá)和提高綜合素養(yǎng)的重要手段。小學(xué)生寫作能力相對較差，難以通過教學(xué)快速讓學(xué)生寫出高質(zhì)量作文。合理構(gòu)建作文結(jié)構(gòu)，表達(dá)個人情感是寫出一篇好文章的關(guān)鍵。如何為學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)就成為廣大教師需要在教學(xué)活動中關(guān)注的問題。作文與閱讀有著緊密聯(lián)系，學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生不同的想法，教師可以抓住這一點(diǎn)設(shè)計寫課堂隨筆的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行課堂隨筆訓(xùn)練，以降低寫作難度，減少寫作總量，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，為學(xué)生的寫作打下良好基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生使用閱讀文本

小學(xué)階段，學(xué)生年齡偏小，學(xué)習(xí)能力相對薄弱，所以要在教學(xué)活動中加強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧訓(xùn)練，仿寫是最簡單最有效的寫作方法。學(xué)生能夠在模仿過程中感受文本的思想內(nèi)涵，并且學(xué)會寫作技巧和字詞用法，所以在閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以閱讀文本作為模仿對象進(jìn)行隨筆練習(xí)，幫助學(xué)生不斷積累寫作經(jīng)驗和寫作素材，提高語文核心素養(yǎng)，從而達(dá)到促進(jìn)他們閱讀和寫作全面發(fā)展的目標(biāo)。

首先，教師應(yīng)當(dāng)注重對閱讀文本的詞匯講解，讓學(xué)生在隨筆練習(xí)中應(yīng)用。在閱讀過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到一些新的詞語和成語，這對學(xué)生提高寫作能力有著促進(jìn)作用，長期積累會使文章更具表現(xiàn)力。在閱讀過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)閱讀文本新詞匯和重點(diǎn)詞匯的教學(xué)。以《秦兵馬俑》這篇課文的教學(xué)為例，課文中包含大量的四字詞匯，如“舉世無雙、南征北戰(zhàn)、惟妙惟肖、若有所思”等。這些語句都是描寫兵馬俑形象的，教師可以利用這一段進(jìn)行隨筆練習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會使用不同的字詞進(jìn)行靜物描寫，使描寫對象栩栩如生。這樣的教學(xué)訓(xùn)練不僅能加強(qiáng)學(xué)生對于新詞匯的理解，還能學(xué)以致用，提高作文水平。

其次，深入解讀文本內(nèi)容，加強(qiáng)隨筆練習(xí)。閱讀文本中一般會有一些看似不起眼，卻是文章的核心內(nèi)容。這些內(nèi)容值得學(xué)生深入研究，探索作者情感的表達(dá)手法以及學(xué)習(xí)的寫作方法?！妒刂甏谩愤@篇課文，說明了不思進(jìn)取對于個人的負(fù)面影響。但是寓言并沒有直接提出想要說明的道理，而是采用相對隱晦的方法進(jìn)行表述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將一些自己想表達(dá)的情感和道理包含在故事敘述中，讓學(xué)生真正將個人情感融入作文之中，提高學(xué)生的綜合寫作能力。

最后，引導(dǎo)學(xué)生品讀閱讀文本中的詞句，強(qiáng)化語言訓(xùn)練。在語文教學(xué)中，讀完任何文學(xué)作品，都可以讓學(xué)生進(jìn)行隨筆練習(xí)，引導(dǎo)他們對文本進(jìn)行品讀，幫助學(xué)生掌握寫作技巧。《紅樓夢》中有一段“劉姥姥進(jìn)大觀園”的畫面描寫，眾人被劉姥姥逗笑，其中每個人的笑都有所不同。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用閱讀文本中的描寫方法，描寫生活中的人物不同的面部表情。

二、分析文本句式，引導(dǎo)學(xué)生仿寫

小學(xué)生語言表達(dá)能力相對較弱，有時即使想表達(dá)也不善于組織語言，而寫作就是學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的另一種形式。因此教師可以在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生共同分析文本句式，提高他們的語言表達(dá)能力，合理運(yùn)用語言詞匯，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。特別是對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，大部分學(xué)生的語言表達(dá)能力不強(qiáng)，教師就應(yīng)當(dāng)拓展他們的思維能力，在學(xué)生腦海中構(gòu)建良好的語言表達(dá)方式。

以比喻句式為例，閱讀文本中會有出現(xiàn)比喻句，這些比喻句使得閱讀文本變得更加豐富有趣，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體事物，提高了文本的可讀性。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析：“為什么閱讀文本中需要采用比喻修辭法？運(yùn)用這些描寫方法有什么好處？如果自己描寫，會運(yùn)用什么樣的修辭手法？”學(xué)生會認(rèn)識到比喻句式的優(yōu)勢，在寫作過程中再遇到一些具有比喻特征的事物時，也會學(xué)著運(yùn)用比喻句來表達(dá)思想和情感。再以長難句的語句為例，長難句考驗學(xué)生的語言規(guī)劃和表達(dá)能力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析長難句的表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)手法，讓學(xué)生學(xué)著采用相同方式來進(jìn)行語言表述，從而抓住語言描述的重點(diǎn)內(nèi)容，為提高學(xué)生作文水平奠定基礎(chǔ)。

三、在教學(xué)活動中構(gòu)建續(xù)寫或改寫教學(xué)活動

小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀的內(nèi)容相對有趣，學(xué)生在閱讀之后，有時會對文本產(chǎn)生獨(dú)特的情感和認(rèn)識。為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師可以在教學(xué)活動中組織續(xù)寫或者改寫的教學(xué)活動，讓學(xué)生根據(jù)文本重新創(chuàng)作，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用文本中獨(dú)特的描寫手法，提高作文水平。

再以《守株待兔》教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行后續(xù)故事的情節(jié)構(gòu)思，先不要求學(xué)生進(jìn)行隨筆練習(xí)，而是將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行故事創(chuàng)作。學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行充分互動可以有效激發(fā)想象力和創(chuàng)作激情，最后每一個學(xué)習(xí)小組都需要向其他同學(xué)分享一個自己認(rèn)為最好的故事。這樣既可有效激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識水平，還能夠使教學(xué)活動變得更加豐富有趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。需要注意的是，在學(xué)生續(xù)寫和改寫的過程中，教師要關(guān)注閱讀文本的寫作格式，讓學(xué)生按照一定順序進(jìn)行完整描述，逐漸形成屬于自己的寫作風(fēng)格。

閱讀是小學(xué)作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生掌握寫作技巧，幫助學(xué)生打下堅實基礎(chǔ)，要實現(xiàn)閱讀與作文教學(xué)的完美結(jié)合。利用閱讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文隨筆練習(xí)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力，增強(qiáng)寫作信心。