試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的開展方法

鄒葵

摘要：通過我國素質(zhì)化教學(xué)的不斷深入，教育事業(yè)的發(fā)展也進(jìn)入了一個(gè)較為神圣全面的展示階段。因此，要在這過程中抓住小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展挑戰(zhàn)和機(jī)遇，創(chuàng)新使用部分教學(xué)模式，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得以提升。在教學(xué)模式當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)模式相較于其他模式而言，具有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的作用。因此受到廣大教師的應(yīng)用，使其成為了最受歡迎的教學(xué)模式之一。本文通過總結(jié)分析當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)前的應(yīng)用情況及問題，從而提出切實(shí)有效的解決措施，提升教學(xué)質(zhì)量，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平得以提高，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展提供一些參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)模式;方法

受到應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)模式一般采用以老師為主的單方面?zhèn)鬏斒浇虒W(xué)，老師利用上課時(shí)間的45分鐘，盡可能多的向?qū)W生教授知識，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備得以增加，從而幫助學(xué)生獲得更多的分?jǐn)?shù)。但是這樣的教學(xué)方式往往不利于學(xué)生學(xué)習(xí)吸收。而且這種“滿堂灌”的教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維發(fā)展，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。單方面知識傳授模式使得學(xué)生只能被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，無法讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，使得其思維能力和自主學(xué)習(xí)能力得不到提升，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而小組合作學(xué)習(xí)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過小組討論的方式，使得學(xué)生可以更好的發(fā)揮和提升自身的學(xué)科素養(yǎng)及探索和解決問題的能力，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)對該模式的運(yùn)用。[1]

一、激發(fā)探索欲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是我們學(xué)生最大的原動(dòng)力，所以在小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中就需要特別注意培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2] 我們在積極開展我國中小學(xué)語文教育課堂的教學(xué)中，我們希望能夠通過充分地運(yùn)用有趣的且能夠符合我國中小學(xué)生所需要掌握的基本認(rèn)識和常見點(diǎn)來解決這些數(shù)學(xué)問題，來吸引小學(xué)生的興趣，促進(jìn)中小學(xué)生的思維和興趣得到極大地發(fā)展和提升，從而充分地激發(fā)了中小學(xué)生對于如何解決這些數(shù)學(xué)問題的想象和思考探索欲，使得小使得學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的品質(zhì)有所提高。例如：在人教版小學(xué)三年級上冊關(guān)于《倍的認(rèn)識》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)《倍的認(rèn)識》教學(xué)大綱了解學(xué)生在該堂課中應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)知識及熟練程度，同時(shí)了解學(xué)生在此期間應(yīng)該學(xué)習(xí)和獲得的學(xué)習(xí)能力，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，設(shè)置合理的倍數(shù)問題，并讓學(xué)生在課堂以小組的形式進(jìn)行討論，讓學(xué)生通過對問題的討論從而建立對倍數(shù)的初步認(rèn)知，然后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熟練的掌握倍數(shù)運(yùn)算，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、打造小組合作式學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在日常教學(xué)中，為了更好的進(jìn)行小組合作式教學(xué)模式的開展，合理布局學(xué)校教室是非常有必要的。老師通過改變原有的教室布局，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行位置排列，方便交流與溝通，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長。[3]例如：在《長方形和正方形》的知識傳授中，教師就可以在教學(xué)前，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，并讓學(xué)生打破原有“排”的形式的作為方式，引導(dǎo)學(xué)生將課桌拼成長方形或者正方形，這樣不但讓學(xué)生能夠更加清晰明確的認(rèn)識到長方形和正方形，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生的面對面的溝通交流，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的掌握。

三、深入完善小組合作學(xué)習(xí)模式機(jī)制，提升教學(xué)質(zhì)量

要想達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)成效提升的目的，我們可以通過完善小組合作學(xué)習(xí)模式的方式來實(shí)現(xiàn)。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡可能完善的使用小組合作學(xué)習(xí)模式。[4]當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在很多問題，然而這些問題并不是老師就可以解決的，其具體措施所能起到的成效也非常有限，因此在傳授新的知識和內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇小組合作學(xué)習(xí)模式。首先采用學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式針對新的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，從而探索解決方法和途徑，但是如果通過探討等方式來得出解決措施后，再由教師針對該問題進(jìn)行詳細(xì)的講解，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的提升，從而使得越來越多的學(xué)生運(yùn)用到自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。例如：在《雞鴨同籠》教學(xué)中，教師就可以通過小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生們圍繞問題自行討論，從而促進(jìn)學(xué)生的參與度提升和學(xué)習(xí)興趣的提高。同時(shí)在進(jìn)行自主討論時(shí)，還可以通過言論引導(dǎo)學(xué)生參加到討論中來，在討論后對此次討論進(jìn)行總結(jié)提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力。學(xué)生在進(jìn)行討論的過程中，不僅學(xué)習(xí)到知識，還能提升學(xué)生思維，讓學(xué)生可以充分完成雞鴨計(jì)算方式的了解，并促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對該問題的深入探索，從而滿足學(xué)生的強(qiáng)烈求知意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)能力。

四、結(jié)束語

在當(dāng)前小學(xué)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，要有限度地加強(qiáng)對學(xué)生的興趣和能力提升，采用小組合作學(xué)習(xí)的模式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地促進(jìn)了我國當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生對于興趣的培養(yǎng)和提升，促進(jìn)了我國數(shù)學(xué)教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳希文. 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效構(gòu)建與開展[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2019， 000（006）：44.

[2]蔣漢利. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的開展方法[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）， 2020， 000（001）：23.

[3]王彥鈞. 淺析合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 文存閱刊， 2019， 000（017）：103.

[4]汪建. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用分析[J]. 東西南北：教育， 2020（10）：0397-0397.