小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)生都應(yīng)當(dāng)且十分有必要具備的一種能力，小學(xué)生只有在具備這項(xiàng)能力和意識(shí)以后，他們才能更好地在教師引導(dǎo)下積極投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并真正感受到語(yǔ)文學(xué)科帶給他們的樂趣，同時(shí)這也是新課程改革下對(duì)學(xué)生終身發(fā)展提出的教育要求。但從當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中來(lái)看，依然有很多教師存在著對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)缺乏適當(dāng)引導(dǎo)等問(wèn)題，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力的養(yǎng)成。所以我們有必要從具體的教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，針對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成展開詳細(xì)探討，讓學(xué)生知道如何自主學(xué)習(xí)，并提升他們這方面的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);培養(yǎng);自主學(xué)習(xí)意識(shí)

眾所周知，小學(xué)生普遍年齡相對(duì)較小，他們的自主意識(shí)尚處在形成時(shí)期，對(duì)于他們而言，對(duì)家長(zhǎng)跟老師的依賴性還十分巨大。雖然沒有形成一定的自學(xué)學(xué)習(xí)能力從短時(shí)間來(lái)看，并不會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響，但從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)看，缺乏自主學(xué)習(xí)能力無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是成長(zhǎng)都是十分不利的。在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，學(xué)生處于完全“被動(dòng)”位置，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力培養(yǎng)的忽視，會(huì)直接影響到學(xué)生的健康發(fā)展。所以，為有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果與質(zhì)量，我們首先應(yīng)改變這種傳統(tǒng)教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力為主，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)新課改下提出的教學(xué)目標(biāo)。

一、分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）自主學(xué)習(xí)時(shí)間有限

在現(xiàn)代社會(huì)下各行各業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)正在不斷加劇，小學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈化，家長(zhǎng)為讓自己的孩子更具競(jìng)爭(zhēng)力，會(huì)給他們安排很多課外輔導(dǎo)項(xiàng)目，占據(jù)了學(xué)生很多時(shí)間。這樣一來(lái)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間勢(shì)必會(huì)減少，甚至有的學(xué)生連休息時(shí)間都無(wú)法得到保障，學(xué)生在白天除了要完成校內(nèi)課程，在課后需要將各科教師布置的作業(yè)做完，還要去參加各項(xiàng)輔導(dǎo)班，學(xué)生的業(yè)余時(shí)間被嚴(yán)重剝奪，他們沒有時(shí)間跟精力用來(lái)娛樂活動(dòng)，小學(xué)生可以自由使用的時(shí)間嚴(yán)重不足成為了無(wú)法使他們學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，若這種問(wèn)題不及時(shí)改善，那么想要讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，勢(shì)必會(huì)無(wú)從做起。

（二）教師教學(xué)方式受傳統(tǒng)思想禁錮

歧視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并不是突然提出的，其被提出已經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間了，但具體實(shí)施效果卻一直不理想。從目前來(lái)看，盡管小學(xué)語(yǔ)文教師有意讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，但他們的教學(xué)習(xí)慣卻很難轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛下，他們的教學(xué)還是以教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生被動(dòng)接受這種傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，而這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成顯然是十分不利的。具體表現(xiàn)有如下幾點(diǎn)：首先，教師在講解中過(guò)于以理論知識(shí)為主，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章實(shí)際內(nèi)涵缺乏深刻的了解。具體來(lái)說(shuō)在教授學(xué)生古詩(shī)詞課程的時(shí)候，教師關(guān)注的重點(diǎn)往往是學(xué)生是否能夠?qū)⒐旁?shī)內(nèi)容背誦下來(lái)，而對(duì)古詩(shī)含義及詩(shī)人寫作所處環(huán)境方面的講解卻有所忽視，導(dǎo)致學(xué)生只能通過(guò)死記硬背把古詩(shī)詞記下來(lái)，如此一來(lái)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力想要得到培養(yǎng)必定會(huì)存在一定難度。

（三）教師教學(xué)理念有待更新

教師教學(xué)理念落后也是導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到充分培養(yǎng)的重要因素之一，由于語(yǔ)文課的授課模式大多以教師講，學(xué)生聽這種形式居多，久而久之血神的思維就會(huì)變得相對(duì)固化，極易出現(xiàn)遇到問(wèn)題就要教師引導(dǎo)才能繼續(xù)下去的局面，這種將學(xué)生放在被動(dòng)位置下很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情，學(xué)生主體地位沒有充分顯現(xiàn)出來(lái)，他們的自主行為勢(shì)必會(huì)受到約束，從而嚴(yán)重影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效舉措

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)

在教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，比如在教授一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文課程中，傳統(tǒng)教學(xué)形式主要是奇偶暗示通過(guò)黑板等教具將生字展示給學(xué)生看，然后再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)該字，雖然這種方式也可以實(shí)現(xiàn)識(shí)字這一教學(xué)目標(biāo)，但在這種教學(xué)形式中，教師單方面向?qū)W生傳授知識(shí)，一旦離開教師學(xué)生自己就很難自主學(xué)習(xí)那些生字，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)是十分不利的，長(zhǎng)此以往學(xué)生只會(huì)越來(lái)越被動(dòng)，為有效改進(jìn)這種局面，讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)做好引導(dǎo)工作，多種方式共同結(jié)合起來(lái)提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)這些生字。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助字典跟拼音等來(lái)學(xué)習(xí)生字，并逐步指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀語(yǔ)文課文，根據(jù)多次閱讀增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶，讓學(xué)生通過(guò)自身力量在對(duì)生字有充分理解以后主動(dòng)去記住相關(guān)生字，且在此基礎(chǔ)上教師還可以對(duì)學(xué)生展開生字拼寫等方面教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)他們更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)跟掌握語(yǔ)文知識(shí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

想要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到充分培養(yǎng)，還應(yīng)為學(xué)生盡可能搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，具體可以圍繞以下幾點(diǎn)展開：首先，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)良好的師生關(guān)系，在具體教學(xué)中，教師跟學(xué)生只有保持平等和諧，才有助于學(xué)生在和諧的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好。課堂中保持平等和諧是確保學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的重要前提。其次，盡可能創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。比如在學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，再適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生并設(shè)置相關(guān)訓(xùn)練展開教學(xué)。也就是說(shuō)在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自己閱讀，并體會(huì)文中對(duì)景物描寫所使用到的寫作手法;而后再讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，通過(guò)這種形式體會(huì)桂林山跟麗江水的特點(diǎn);此外在教學(xué)中教師還可以積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)教學(xué)對(duì)話、情景教學(xué)等氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情;最后逐步引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生只有具備了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才會(huì)在教學(xué)中不斷堅(jiān)持下去。

（三）完善并更新教師的教學(xué)觀念

教師自身的教學(xué)理念對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向起著積極的引導(dǎo)作用，是學(xué)生沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式枷鎖，做到自主學(xué)習(xí)的重要途徑。所以，身為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)按照教學(xué)發(fā)展需求相應(yīng)完善并更新自身的教學(xué)理念。首先，教師要明確在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的主體地位，對(duì)自己角色進(jìn)行重新定位，即教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的重要引路人，只有這樣學(xué)生才會(huì)真正沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力才會(huì)得到充分培養(yǎng)。其次，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要盡可能將自身的指導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，例如在教學(xué)中可以通過(guò)微課等形式引導(dǎo)學(xué)生自主整理相關(guān)資料，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)階段就能自主完成基礎(chǔ)任務(wù)，并通過(guò)不同方式找到適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，想要在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中切實(shí)提高學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，首先應(yīng)從教師自身入手，要不但完善和更新他們的教學(xué)理念，并積極創(chuàng)新多樣化的教學(xué)形式與方法，為學(xué)生打造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠全身心的投入到自主學(xué)習(xí)中來(lái)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮好自身的“引導(dǎo)”作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走到語(yǔ)文知識(shí)中去，使他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力得到有效培養(yǎng)，使語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果得到顯著提高。

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作者簡(jiǎn)介：王蘭（1984_3），女，漢族 貴州省貴陽(yáng)市云巖區(qū)人，職稱學(xué)歷：大專，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)