增強農村學困生學習意識培養(yǎng)自主學習所必備的品質和能力

陳志義

摘 要：對學困生進行研究并使之轉化是實施素質教育，全面提高農村教育質量的重要課題之一。提高學困生自主學習意識，培養(yǎng)自學習慣，提升自學能力，使學生具有終身學習的愿望和能力，是實現這一目標的關鍵。

關鍵詞：學困生；自主學習意識；自主學習能力

初中學習內容簡單，只要在老師的督促檢查下學習，沒有自學習慣，仍可以拿高分。但進入高中后，學習科目增多，內容加深，理論性加深，抽象性加強，教師的學法力度加大，督促檢查力度減少，農村學生寄宿生多，家長的監(jiān)管減少，導致“學業(yè)不振”或“學力不良”的學生比例驟升。要改變他們學業(yè)不良的狀態(tài)，培養(yǎng)他們能依靠自己努力，自覺、主動、積極地主動地攝取最有用的信息，獲取知識能力，即自主學習的能力成為必然，應從以下方面入手。

一、激發(fā)內部動力，增強學困生自主學習意識

（一）樹立正確的價值觀。高中階段是人生的黃金時期，通過探索知識、創(chuàng)造知識和追求崇高的理想，一生才會實現更大的價值。在理想和正確價值觀的驅動下，他們一旦有學習動機，就會自覺、主動、積極地學習，通過自己的努力真正得以轉化，還將促進學生的終身發(fā)展。

（二）激發(fā)內部學習動力。在教師對學生發(fā)展性定位中，學生會表現的愛學習，裝作愛學習，同學認為他真愛學習，“謊言說一千遍便成了真理”，時間久了，這種被關注的愉悅心理感受，讓學生認識自我，喚起他們學習的熱情和興趣，不斷提高和塑造自己，學習動機產生，學習慢慢形成了一種習慣，學習意識增強，學習由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

（三）培養(yǎng)獨立學習意識。高中學習內容加深，部分學生基礎薄弱，課堂接受能力差，因而自學是彌補課堂落下知識的主要途徑，然而他們又依賴性強，自信心缺乏，對自己沒信心，遇到問題，總要等著別人來解決，培養(yǎng)學生獨立學習意識，擺脫學生一味地依靠教師的習慣，讓他們學會聽課、復習和作業(yè)、發(fā)言和討論、能獨立性、自主性地完成學習計劃，能積極參與到課堂教學中，積極展示自我，樹立起自信心，提高學習積極性和主動性。

二、培養(yǎng)自主學習所必備的學習品質和各種能力

（一）培養(yǎng)學生持之以恒的品質。目前，農村學生在學習中普遍不善于排除干擾學習的欲望、情感，難以戰(zhàn)勝惰性，缺乏吃苦精神，培養(yǎng)學生吃苦能力是培養(yǎng)農村學困生自主學習的前提條件。首先，教師讓學生明白任何成果都是奮斗的結果，任何學問是苦根下長出的甜果，只有肯下功夫，才能取得好成績。其次，適當安排學習進度、分量和深難度，逐步培養(yǎng)其學習自制力。要求他們做到多看，多問，多練習，天天堅持學習，迫使自己完成應當完成的學習任務。最后，讓學生學會面對失敗，磨礪學習意志。這樣，學生就能夠排除外界的干擾，客服內心浮躁，戰(zhàn)勝自我，學習能夠持之以恒。

（二）培養(yǎng)學生獨立思考的品質。提倡學生多思考、多質疑，增強獨立判斷的能力，發(fā)掘自己錯誤的原因，增強對知識的領悟水平，積累起豐富的知識，在應用知識的時候就能得心應手，左右皆宜。

（三）學習能力的培養(yǎng)

1.要培養(yǎng)自我識別能力。學困生往往對所學知識的掌握程度認識不足，教師通過課堂考查、平時測試，了解他們存在的問題，指導他們了認識知識、技能方面存在的問題，逐步彌補上去。

2.要培養(yǎng)自我選擇能力。學困生在學習中遇到的一些問題，或想進一步深入了解的問題，光憑教師難以解決，這就要培養(yǎng)他們選擇學習工具，從各種渠道獲取信息的能力，靈活選擇學習材料，學會在網上尋找自己所需要的資料。

3.要培養(yǎng)自我約束能力。學困生自律能力差，只有加強自律能力的培養(yǎng)，對自己的學習行為、情感進行控制和調節(jié)，才能保證計劃的實施。

4.要培養(yǎng)自我監(jiān)控能力。學困生往往是在一個問題上出現多次類似的錯誤，在學習中要嘗試自我識別、自我組織、自主選擇學習策略，將所學知識進行反饋，歸納總結，如建立錯題集，不僅對學習中出現的問題得以“警示”，總結經驗教訓，防止強化記憶，還能深層次理解所學知識，構建適合自己特點、最佳的自主學習模式的能力。

5.要培養(yǎng)協(xié)作學習能力。學生之間、師生之間的交流與討論是非常重要的，學生主動進行相互之間的交流、協(xié)作，從不同角度去認識所學的知識，豐富自己的認知結構，促進師生、生生之間的情感溝通和互動。

三、加強指導力度，提高學生自主學習能力

課堂教學是培養(yǎng)學生自主學習能力的主要陣地，優(yōu)秀的教師往往自己變“懶”，通過學法指導，督促學生“勤快”，根據教材內容，不斷提高學生的自主學習能力，例如人教版化學《必修1》在《離子反應》一節(jié)中，電離過程學生理解起來比較抽象，課本中插入了氯化鈉在水中的溶解和電離示意圖，教師引導學生觀察這些圖示，分析電解質在水中的實質，理解電解要領；對課本中出現的新型物質材料，如納米材料，碳離子等，指導學生借助網絡資源進行了解學習，激發(fā)興趣，拓寬知識面；有些難懂知識，學過的相關知識，指導學生從生活中得到啟發(fā)，這樣學生的自學方法會多樣化，學習能力也相應提高。

綜上所述，我們要以化學課為載體，通過激發(fā)學生的內部動力，加強學生的自主學習意識；滲透培養(yǎng)學生自主學習所必備的各種能力和學習品質。但是，加強高中農村學困生自主學習意識和能力的培養(yǎng)，改善農村教育的發(fā)展，是一項長期的艱巨的任務，也是一個循序漸進的過程，不僅需要高中所有教師課堂內外的合力作用，還需要家長、學校、全社會的鼎力相助。