跨學(xué)科視域下的雙副班制朋輩教育實踐研究

馮鴿 楊銘霄 吳文濤

摘要：雙副班制由朋輩教育結(jié)合學(xué)長制發(fā)展而來，該創(chuàng)新性制度在保留朋輩教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，具有自身獨特的優(yōu)越性，值得國內(nèi)高校學(xué)習(xí)并借鑒。文章論述了雙副班制在促進高校學(xué)風(fēng)建設(shè)與多元文化構(gòu)建方面的實踐研究，并從注重雙副班搭檔的合理性、建立健全考核獎評制度、推行朋輩榜樣再教育等多個角度研究了雙副班制的實現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：雙副班制;朋輩教育;優(yōu)越性;實現(xiàn)路徑;多元文化

高校副班班主任制度是指在高校新生入學(xué)適應(yīng)教育階段，聘任高年級學(xué)生以副班主任的形式作為學(xué)生成長導(dǎo)師，這是一種基于朋輩教育與學(xué)長制的理論與實踐。雙副班制由兩位高年級學(xué)生共同擔(dān)任高校新生班副班主任以開展新生適應(yīng)性教育。高年級副班班主任的選擇考慮到學(xué)科融合的需要，一位為專業(yè)學(xué)科相關(guān)學(xué)生，另一位為互補學(xué)科專業(yè)學(xué)生，兩位副班主任在職責(zé)的側(cè)重上有所不同，在工作的統(tǒng)一開展上彼此搭檔，優(yōu)勢互補。

該制度作為高校師資力量的補充和完善，旨在培養(yǎng)并提高大一新生的綜合素質(zhì)。首先，副班主任的擔(dān)任者由學(xué)院篩選并培養(yǎng)，他們在個人能力和思想政治等方面是朋輩中的佼佼者，適合在新生中發(fā)揮榜樣引領(lǐng)的作用;其次，基于學(xué)科特點的不同，引進非本專業(yè)的學(xué)長擔(dān)任第二副班主任，可以汲取他們所在專業(yè)的培養(yǎng)方針，從而彌補新生所在專業(yè)的人才培養(yǎng)短板。以本校某工科學(xué)院實施情況為例，試行一年后成效顯著。一方面，雙副班制能夠有效幫助新生度過入學(xué)后的適應(yīng)期，在學(xué)習(xí)生活與人際交往等方面實現(xiàn)高中生向大學(xué)生的快速轉(zhuǎn)變;另一方面，該制度的實施促進了良好的學(xué)院文化培養(yǎng)與學(xué)習(xí)氛圍營造。在文化培養(yǎng)方面，新生能夠很好地汲取并借鑒第二副班主任所在學(xué)院的優(yōu)良學(xué)院文化，間接促進了本學(xué)院的多元文化建設(shè);該制度也較好地促進了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)?？傮w來講，雙副班制的建立和實施對高校發(fā)展有著長遠而積極的影響。

一、雙副班制的實踐過程研究

1.實踐過程

研究與實踐證明，朋輩教育是高校教育中一種不容小覷的力量，在學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)等方面有著不可替代的優(yōu)勢。朋輩之間擁有相近的價值觀和世界觀，相似的生活方式和價值理念，因而在心理上距離更近，彼此之間能更高效的溝通。

雙副班制作為以朋輩教育和學(xué)長制為基本理念結(jié)合而成的一種具有創(chuàng)新精神的延伸制度。在副班主任實施的一學(xué)年里，圍繞該制度的工作開展如下：

1. 新生適應(yīng)性教育：大學(xué)一年級是大學(xué)生最為重要的適應(yīng)性階段。面對學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)，第一副班主任針對中學(xué)與大學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法的改變?yōu)樾律岢隽酥笇?dǎo)性建議，幫助新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境、提升學(xué)習(xí)動力，并結(jié)合本專業(yè)的學(xué)科知識特點，幫助新生建立學(xué)習(xí)目標、提升學(xué)習(xí)效率。面對新生對生活以及人際交往的不適應(yīng)，身為國教學(xué)院的第二副班主任因其在與人溝通交往方面得到了所在專業(yè)的培養(yǎng)，能夠更好的與新生之間拉近距離并建立信任關(guān)系;面對新生對生活和人際交往方面的不適應(yīng)，身為國教學(xué)院的第二副班主任因其在與人溝通交往方面得到了所在專業(yè)的培養(yǎng)，能夠更好的與新生之間拉近距離并建立良好的溝通方式。新生剛剛離開父母甚至家鄉(xiāng)，迫切需要培養(yǎng)其獨立性，在努力學(xué)習(xí)的同時也要面對日?，嵤乱约按髮W(xué)多元的社會和人際關(guān)系，這樣的不適應(yīng)在機械學(xué)院招收的工科生上尤其突出。第二副班主任多為來自國教學(xué)院的女性優(yōu)秀學(xué)長，相關(guān)專業(yè)背景使得她們有著更多表達自我和與人交流的平臺和機會，因此在與新生相處的過程中，第二副班主任可因其良好的共情力和女性獨有的親和力更好地關(guān)心到新生的心理健康，從而幫助新生擺脫對父母長輩的心理依賴和離開家庭的孤獨感，適應(yīng)大學(xué)的獨立生活。在大一一學(xué)年后對新生適應(yīng)性的問卷調(diào)查中顯示，相較于上一屆新生，該屆新生對大學(xué)環(huán)境的適應(yīng)度有了顯著的提高。

2. 班級班風(fēng)建設(shè)：班級的領(lǐng)導(dǎo)者對班級班風(fēng)建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。兩位副班主任不僅要負責(zé)帶領(lǐng)整個班集體，更要引導(dǎo)并輔助新生們選舉并成立自己的班委會和團支部領(lǐng)導(dǎo)班子成員，使之充分發(fā)揮身為學(xué)生骨干在班集體中的帶頭作用，進而帶動整個班集體的學(xué)風(fēng)建設(shè)。在班級學(xué)風(fēng)及文化建設(shè)當(dāng)中，知識作為文化的一種體現(xiàn)，學(xué)科知識的不同導(dǎo)致了學(xué)科文化的邊界性和差異性。雙副班主任制度可通過第二副班主任在班級體重開展朋輩教育工作從而促進長期積累形成的學(xué)科文化吸收和融合。從而利于學(xué)生開拓國際視野，為學(xué)院培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

3. 優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)：據(jù)研究，朋輩榜樣在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的運用原理，學(xué)風(fēng)問題是價值觀在學(xué)習(xí)方面的具體體現(xiàn)。機械學(xué)院的弱勢學(xué)科是英語，第二副班主任將其所在學(xué)院培養(yǎng)方針“融中西文化，與國際人才”的專業(yè)“價值觀”帶入機械學(xué)院，以榜樣引領(lǐng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的熱情和動力。同時，第二副班在學(xué)院內(nèi)舉辦“英語角”等相關(guān)活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供平臺，營造氛圍。

二、雙副班制實施效果的研究與思考

2.1注重雙副班搭檔的合理性

雙副班制度作為一種創(chuàng)新性的制度，不同于一般的學(xué)長制，若要充分發(fā)揮該制度的優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)注重雙副班搭檔的合理性。兩位副班主任在學(xué)科專業(yè)、個人能力和性格方面應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)優(yōu)勢互補，并以此為基準落實工作責(zé)任的明確分配。學(xué)院應(yīng)當(dāng)全面了解副班主任們的個體差異，合理分配角色，實現(xiàn)雙副班搭檔的收益最大化，從而帶領(lǐng)新生班集體走向更好的發(fā)展道路。

2.2.建立健全考核獎評制度

雙副班制在實施過程中已經(jīng)取得了不錯的成效，建立健全考核獎評制度是保證雙副班制度充分發(fā)揮作用的保鮮劑和強心針。良好的激勵機制是調(diào)動副班主任們工作積極性的重要方式，一方面實行物質(zhì)獎勵和非物質(zhì)獎勵，另一方面，對副班主任們的定期工作考核則是一種行之有效的監(jiān)督方法。此外，設(shè)立合理的考核標準，并細分到副班主任們各自的具體職責(zé)中。該方法可有效提高副班主任們的工作主動性和責(zé)任意識，使他們將工作落到實處，變成看得見的成果。

2.3.推行朋輩榜樣的再教育

雖然經(jīng)由學(xué)院篩選擔(dān)任的副班主任的是較同齡人優(yōu)秀的群體，但依然不可忽視對他們這一類朋輩榜樣的再教育。首先應(yīng)注重思想政治教育，持續(xù)培養(yǎng)副班主任們的責(zé)任感與使命感，提升其思想覺悟尤其是奉獻精神。思想引領(lǐng)行動，在思想引領(lǐng)的前提下，注重培養(yǎng)副班主任們的工作方法，包括但不限于以下方面：開設(shè)講座與培訓(xùn)，基本心理輔導(dǎo)概念和方式培訓(xùn)，提高對新生進行心理輔導(dǎo)的專業(yè)性;掌握發(fā)現(xiàn)工作中潛在危機問題以及處理方法;走訪其他高校，召開學(xué)術(shù)會議討論交流實踐經(jīng)驗等。不斷對副班主任們的組織管理方法進行總結(jié)和提升，提升副班主任們的工作效率，并為后期班級凝聚力建設(shè)做好鋪墊和引導(dǎo)。

小結(jié)

雙副班制的創(chuàng)建可有效補充高校教育管理制度和管理實踐中的空缺和不足，在有力拓寬高校教育覆蓋面的同時，其獨特的人員構(gòu)成和責(zé)任分配對新生的適應(yīng)性教育發(fā)揮了良好的成效。對新生來講，從學(xué)習(xí)到人際交往，從社會性能力培養(yǎng)到簡單的心理幫扶等等，方方面面都有所涉及和提高，是一味值得用長期實踐熬制的良藥。

新的制度在發(fā)揮獨特優(yōu)勢的同時，也會通過實踐不斷的發(fā)現(xiàn)問題。包括對副班主任的選拔和培養(yǎng)，如何與新生建立好的情感連接，副班主任之間的相互配合以及與制度本身相關(guān)的各項原則的建立等等。完善制度是一個需要探索的長期過程，要在日后更多的實踐中獲得經(jīng)驗，在經(jīng)驗中總結(jié)并成長，從而使得該制度可以更好地服務(wù)于新生，參與進高校建設(shè)當(dāng)中。

【參考文獻】

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