基于識圖能力培養(yǎng)下高中地理教學(xué)策略探究

翁云海

摘要：地理是一門以認(rèn)識自然、研究自然為主的自然學(xué)科，因此人們常用“上知天文、下知地理”為形容學(xué)科知識淵博。因此，地理作為高中階段教育教學(xué)工作重要的組成部分，為了提升授課質(zhì)量，能夠讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)地理知識中掌握更多、獲取更多，便應(yīng)當(dāng)以地理識圖教學(xué)為基礎(chǔ)，將地理識圖作為重點，融地理識圖、繪圖、分析圖表為一體，不僅讓學(xué)生親歷地理概念和規(guī)律的生成過程，構(gòu)建富品質(zhì)的高中地理課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：識圖能力;高中地理;教學(xué)策略;應(yīng)用;教學(xué)探究

引言：地理學(xué)是研究人類賴以生存的地球環(huán)境的一門科學(xué)，通過對地理知識的掌握可以幫助我們預(yù)知天氣變化、了解土壤演變、尋找礦產(chǎn)資源、辨別方向、避開或減少自然災(zāi)害對人類的影響、合理布局工農(nóng)業(yè)、有效規(guī)劃人類居住的城市，可以說地理知識是終身受益的知識。因此，基于地理學(xué)科的重要價值，教師在開展高中地理識圖教學(xué)工作上，通過以圖示物、以圖解析地理知識，緊扣地理知識的重難點，提出激發(fā)學(xué)生興趣的驅(qū)動性問題，引導(dǎo)高三學(xué)生層層推進(jìn)問題，展開對知識的應(yīng)用探究，同時以師生共同探究的形式促進(jìn)學(xué)生對地理知識的理解，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)地理知識中能夠以研學(xué)探究、實證解讀的意識初步掌握地理研究能力，以夯實高中地理教學(xué)工作。

一、高中地理識圖教學(xué)重要性與不足

事實上，高中地理教學(xué)工作是一項長期且系統(tǒng)的工作，不僅在知識講解中要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)地理知識，而且應(yīng)著眼于學(xué)科的基本思想和方法，提供典型的例證和學(xué)習(xí)材料，并且要注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系。因此，地理教學(xué)并非只是單純引導(dǎo)學(xué)生記住地理教材中的眾多知識，如地理坐標(biāo)、地形地貌、天氣與氣候變化等，更著眼于從情景出發(fā)，為學(xué)生提供解決真實問題的機(jī)會，促進(jìn)知識的地理實踐與研學(xué)分析。

縱觀多年以來的高中地理識圖教學(xué)，之所以一部分教師在使用地理識圖中所獲教學(xué)實效不佳，是因為在進(jìn)行地理識圖知識講解中沒有以學(xué)生為中心，其無論是教學(xué)方法還是內(nèi)容，都是以自身地理知識為參照，因此在缺少對學(xué)生具體學(xué)情了解的基礎(chǔ)上自然導(dǎo)致無法獲得良好教學(xué)質(zhì)量。同時，教師在講解中，即便是在使用了地理識圖教學(xué)方法，但是仍舊墨守成規(guī)，即通過機(jī)械化、單一化的死記硬背形式進(jìn)行知識講解，以至于學(xué)生沒能在學(xué)習(xí)中真正學(xué)懂悟透。尤其是對于自然學(xué)科，其教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是靈活的，即便是在指導(dǎo)學(xué)生識圖與繪圖學(xué)習(xí)，也需要在學(xué)生基本掌握地理知識基礎(chǔ)上，才進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生對地理知識的理解進(jìn)行個性化、差異化講解，進(jìn)而才能收獲良好的地理知識講解效果，而不會因為讓學(xué)生學(xué)習(xí)死板的地理知識，導(dǎo)致無法從長遠(yuǎn)角度夯實學(xué)生的地理學(xué)習(xí)實效。

二、基于識圖能力培養(yǎng)下高中地理教學(xué)策略

（一）以興趣與識圖意識為主導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與地理識圖教學(xué)

地理識圖是地理學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也是常人眼中的重難點。但是，面對地圖中形形色色的知識點，如位置（海陸位置和經(jīng)緯度位置）、地形單元（山脈、河流、湖泊、平原、高原），以及國家、城市、交通線等，如果要掌握這么多地理知識，則首先要通過識圖，進(jìn)一步才能把知識點落實在地圖上，形成空間概念?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)在課上首先以地理識圖教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后以圖文結(jié)合的形式夯實學(xué)生的地理知識基本功。例如，教師在講解地圖知識過程，可首先將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，同時引導(dǎo)他們在課上分析地圖多元素知識，在各抒己見下形成學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師在講解方向、比例尺、圖例標(biāo)注等知識時，可穿插一些地圖小故事，比如由A地到B地，結(jié)合路徑規(guī)劃讓學(xué)生以小組的形式具體談一談，以此在地理運(yùn)用中提升學(xué)生對地理的實際理解與掌握程度。由此，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生便可對快速提升對地理知識的理解，并在興趣的主導(dǎo)下長期學(xué)習(xí)。

（二）以高中地理識圖為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生掌握讀圖能力與習(xí)慣

具體而言，地理教學(xué)應(yīng)著力于地理實踐能力的突破，滲透深度思維，而實踐的基礎(chǔ)，則正是地理識圖。因此，教師在進(jìn)行地理知識講解山上，可結(jié)合地理識圖知識，將相關(guān)的地理文化結(jié)合進(jìn)去，在不斷提升學(xué)生對地理知識的理解上使學(xué)生對地理整體學(xué)習(xí)更進(jìn)一步，同時以地理識圖為核心引導(dǎo)學(xué)生從表象地理知識過渡到深層低的探究學(xué)習(xí)上。如此一來，才能保障學(xué)生的所學(xué)地理知識不浮于淺層，而是思維、有生活、能動手、重反饋、重參與，在實踐能力學(xué)習(xí)下與深度思維結(jié)合起來，提升地理課堂整體效率與質(zhì)量。

以魯教版新教材高中一年級地理必修二課程“城鄉(xiāng)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”為例，該章節(jié)設(shè)計城鄉(xiāng)地理空間以及城市總體規(guī)劃與發(fā)展，所以教師可根據(jù)地理識圖培養(yǎng)學(xué)生如何讀城鄉(xiāng)內(nèi)部格局中的點、線、圈軸等規(guī)劃關(guān)系，如通過學(xué)習(xí)城鄉(xiāng)內(nèi)部空間治理體系，學(xué)生便可以地圖為基礎(chǔ)，探索各地自然地理特征、區(qū)域發(fā)展階段、空間治理能力的差異性，探索多樣化的用途管制模式，以及用途管制信息系統(tǒng)與城鄉(xiāng)空間治理相關(guān)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的協(xié)同。同時，在地理識圖學(xué)習(xí)中，同樣可基于地理識圖去了解地理空間治理體系與地域關(guān)系，如使用地圖學(xué)習(xí)從靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)關(guān)系，結(jié)合靜態(tài)、半動態(tài)與動態(tài)數(shù)據(jù)，多層次了解城鄉(xiāng)運(yùn)行狀態(tài)，基于人口靜態(tài)特征的城鄉(xiāng)關(guān)系轉(zhuǎn)化為基于多類型人群個體行為的城市運(yùn)行狀態(tài)，以及城鄉(xiāng)行政單元下的多網(wǎng)格單元、生活圈單元，從地圖中學(xué)習(xí)人群結(jié)構(gòu)，使得數(shù)據(jù)采集與學(xué)習(xí)更為細(xì)化，才能讓學(xué)生真正能夠從地圖中讀懂與掌握地圖。

（三）鞏固地理識圖練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在識圖中用圖能力

事實上，以地理識圖為基礎(chǔ)，通過識圖可便于學(xué)生近距離以地圖拼圖的形式，深入學(xué)習(xí)世界七大洲和四大洋的位置關(guān)系，以及世界各個國家的地理分布、中國的位置和地理特征、特殊物產(chǎn)和中國的省份分布及主要城市，以及地理跟生物、航空、地質(zhì)學(xué)等知識之間的緊密關(guān)系。如樹木生長規(guī)律、地質(zhì)構(gòu)造、宇宙結(jié)構(gòu)、大氣構(gòu)成等，而都是便于學(xué)生通過地理識圖教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識世界的有效方式。為此，面對大量的地理知識點，教師可進(jìn)一步從地理識圖教學(xué)入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生從識圖到用圖、繪圖階段過渡。例如，填圖與繪圖對于初期學(xué)習(xí)識圖的學(xué)生而言比較困難，但是面對琳瑯滿目的地理圖形，卻可以從讀圖開始，逐步掌握如何繪制出同樣出色的地理圖，用豐富的色彩與精巧的空間布局，帶來更好的視覺感受。比如地形、植被山高等，均需要學(xué)生在基礎(chǔ)掌握地理識圖基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步繪制出來，以及山脈名稱、海拔高度等信息標(biāo)注在相應(yīng)位置，才能在一幅圖中獲得大量的信息。因此，在地理識圖、讀圖基礎(chǔ)上，首先要在掌握基礎(chǔ)知識上才能掌握怎樣繪圖，而進(jìn)一步也才能通過對方向、比例尺、空間關(guān)系的掌握，以及空間布局的調(diào)整，讓學(xué)生對地圖有整體掌握上繪制圖形。

三、結(jié)語

綜上所述，地理識圖歷來是高中地理教學(xué)中的重難點，為此教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識圖學(xué)習(xí)中，需要結(jié)合基本地理知識、地理文化等進(jìn)行統(tǒng)籌講解，讓學(xué)生在基本完成識圖、地圖學(xué)習(xí)上能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而在此學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過地圖增強(qiáng)學(xué)生對地形地貌、河流、山川等的感知，進(jìn)而才能通過不斷探索地圖提升學(xué)生的地理學(xué)科實踐能力。

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