如何提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力

黃丹玲

摘要：舞蹈屬于一種綜合的藝術(shù)，它能夠把形體美和節(jié)奏美這些都充分的表現(xiàn)出來(lái)，要發(fā)揮好舞蹈人員的情感色彩，達(dá)到陶冶情操的效果。目前社會(huì)的發(fā)展建設(shè)也推動(dòng)了教育行業(yè)進(jìn)步，中職作為一個(gè)培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才的教育機(jī)構(gòu)，在這一趨勢(shì)背景下也開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，而且對(duì)于培養(yǎng)舞蹈教師方面人才提出了比以前更高的要求，目的就是能夠?yàn)榻逃聵I(yè)源源不斷的輸送高質(zhì)量人才。但是從當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力教學(xué)上分析，還是存在著很多不足的地方，如何才能將其解決和優(yōu)化是相關(guān)教育工作者所要重視的任務(wù)。我們先闡述了中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題和原因，然后又對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)策略展開(kāi)討論，并提出了個(gè)人的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：中職;學(xué)前教育專業(yè);學(xué)生;幼兒舞蹈;創(chuàng)編能力

一、中職幼兒學(xué)前專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力教學(xué)分析

（一）課程教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈創(chuàng)編教育教學(xué)還有著學(xué)生基礎(chǔ)水平差而且差異明顯的情況，很多學(xué)生長(zhǎng)期沒(méi)有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，幼兒之前也很少接觸舞蹈方面的學(xué)習(xí)，因此柔韌度等能力方面還沒(méi)有得到合理的開(kāi)發(fā)。所以說(shuō)中職學(xué)生身體靈活程度普遍不高，這對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)幼兒園會(huì)給幼兒帶來(lái)很大的障礙與困難。只不過(guò)中職學(xué)前教育的學(xué)生他們?cè)谖璧笇W(xué)習(xí)的時(shí)候意識(shí)方面相對(duì)薄弱而且學(xué)習(xí)興趣不夠，除了舞蹈基礎(chǔ)差以外主要的原因是這個(gè)年齡階段的學(xué)生性格比較跳脫，而且很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，如果讓他們從基礎(chǔ)的舞蹈創(chuàng)編開(kāi)始著手很容易產(chǎn)生厭倦和畏懼心理，課堂上很是被動(dòng)參與度很低，所以影響舞蹈教師專業(yè)人才培養(yǎng)效果較大，很難提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。

（二）課程教學(xué)目標(biāo)

幼兒舞蹈的創(chuàng)編現(xiàn)如今已經(jīng)成為學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，當(dāng)前在職業(yè)教育專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中是一種新型的課程體系，而且重要地位也日益顯著。這門(mén)課程的特點(diǎn)就是幼兒園舞蹈活動(dòng)的實(shí)際要求，立足于舞蹈、學(xué)前兒童的衛(wèi)生保健、心理學(xué)這些內(nèi)容為核心，把幼兒舞蹈創(chuàng)編的基礎(chǔ)知識(shí)技能或者綜合能力連接在一起。從幼兒舞蹈創(chuàng)編課程中通過(guò)對(duì)幼兒舞蹈的特點(diǎn)動(dòng)作等基本的方式進(jìn)行創(chuàng)編，然后落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中讓中職的學(xué)生逐漸掌握舞蹈創(chuàng)編和表演技巧，定期組織一些課堂的活動(dòng)發(fā)揮好學(xué)生的課堂積極性，教育中落實(shí)德育，讓學(xué)生能樹(shù)立服務(wù)精神和工匠精神。培養(yǎng)積極主動(dòng)和團(tuán)結(jié)意識(shí)，激發(fā)舞蹈的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，再加上介紹和文化素養(yǎng)等方面的提升自然能為幼兒活動(dòng)和舞蹈內(nèi)容等方面的創(chuàng)設(shè)編輯打下良好鋪墊[1]。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)的問(wèn)題和原因

（一）幼兒舞蹈教學(xué)分析

服務(wù)業(yè)所發(fā)布的有關(guān)當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展相關(guān)意見(jiàn)的內(nèi)容中可以明確看出他已經(jīng)把學(xué)前教育看成了一種民生上的問(wèn)題，結(jié)合教育部門(mén)在幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定方面規(guī)定作為幼兒專業(yè)的教師必須要從實(shí)際工作上能夠掌握欣賞和意思表現(xiàn)的相關(guān)能力?，F(xiàn)如今受的教育深入的環(huán)境中，舞蹈教育工作者已經(jīng)受到了大眾普遍關(guān)注，兒童自學(xué)前教育學(xué)生他們是幼兒舞蹈創(chuàng)編主力軍，從舞蹈的學(xué)習(xí)來(lái)分析他對(duì)于教師還有學(xué)生都可以發(fā)揮好提高綜合素養(yǎng)的效果，幼兒舞蹈創(chuàng)編目前已經(jīng)成為幼兒學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)，教師必須具備這方面能力。

（二）中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)分析

在目前的幼兒園舞蹈課程教學(xué)上表現(xiàn)出的問(wèn)題有很多，舞蹈教師對(duì)教育存在的認(rèn)知上的不足之處，比方說(shuō)有的教師太過(guò)于關(guān)注學(xué)生的舞蹈技能，反而忽略了幼兒的心理和認(rèn)知等方面發(fā)展和需求。舞蹈教學(xué)的內(nèi)容方面相對(duì)單一，雖然幼兒園在舞蹈曲目編創(chuàng)方面有相應(yīng)的數(shù)量，但是整體上來(lái)看還是缺乏創(chuàng)意，對(duì)幼兒的舞蹈理解和認(rèn)識(shí)非常不利。有很多幼兒園的教師在舞蹈技能水平上有待提高，教師自身舞蹈動(dòng)作技能等方面在講解的時(shí)候發(fā)揮不了真實(shí)水平，從而阻礙了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方式受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響太深，基本沿用一樣的流程模式，時(shí)間久了會(huì)降低幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。幼兒舞蹈教育人員創(chuàng)編能力不足，只有簡(jiǎn)單的教學(xué)技巧，沒(méi)有考慮到幼兒的需求和真實(shí)水平，因此創(chuàng)設(shè)的舞蹈內(nèi)容和方式都比較機(jī)械化，這與素質(zhì)教育相脫軌。

（三）中職學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱

中國(guó)的學(xué)前教育歷史已有上百年之久，它的發(fā)展趨勢(shì)是非?？捎^的，而學(xué)前教育專業(yè)的開(kāi)設(shè)就是為了能給社會(huì)培養(yǎng)出更多學(xué)前教育高質(zhì)量人才，一個(gè)合格的幼兒舞蹈教師他們應(yīng)當(dāng)具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、足夠的舞蹈功底以及舞蹈創(chuàng)編意識(shí)，這才能夠?yàn)榻酉聛?lái)的教學(xué)打下良好鋪墊。但現(xiàn)實(shí)當(dāng)中因?yàn)橹袊?guó)學(xué)前教育專業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展規(guī)模有限，沒(méi)辦法像專門(mén)的藝術(shù)學(xué)院招收大量的舞蹈人才，針對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)教師的要求并不是特別高，基本上就是有一定舞蹈基礎(chǔ)即可。在招生方面和正規(guī)的舞蹈專業(yè)學(xué)生有所不同，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的舞蹈功底并不需要很高，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有接受過(guò)這方面的教育，所以在進(jìn)入學(xué)校以后舞蹈基礎(chǔ)參差不齊，而且綜合素養(yǎng)不高。還有就是中職的學(xué)生本身文化教育程度就不是特別高，文化素養(yǎng)或者是學(xué)習(xí)水平有所欠缺，課程方面很難理解教師所講授的知識(shí)點(diǎn)，這些都在一定程度上影響到目前我國(guó)中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編課程質(zhì)量[2]。

（四）內(nèi)容單一

多數(shù)學(xué)生不懂基礎(chǔ)薄弱的情況下，中職的學(xué)前教育舞蹈課程設(shè)置時(shí)間普遍不長(zhǎng)，但還是要按照循序漸進(jìn)的原則規(guī)律，需要在舞蹈創(chuàng)編基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)加以培養(yǎng)，但很少有學(xué)生能夠在這方面達(dá)到要求。立足于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的提升，在當(dāng)前中職學(xué)院中大多都是利用教材或者是一些視頻網(wǎng)站中的資源讓學(xué)生展開(kāi)分析然后進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，但這些舞蹈的資源還都是以傳統(tǒng)的舞蹈考級(jí)為基礎(chǔ)，內(nèi)容上非常分散和落后缺乏系統(tǒng)全面規(guī)劃，這種舞蹈教育體系對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)是不利的。

（五）方法落后

舞蹈創(chuàng)編課程依賴于傳統(tǒng)教學(xué)的方法，就是教師先按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，包括一些舞蹈創(chuàng)編的理論和技巧方法，然后再給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們展開(kāi)訓(xùn)練。但實(shí)際上因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)太過(guò)于薄弱，理解和認(rèn)知水平低，在聽(tīng)教師講解以后都是似懂非懂的狀態(tài)，這也造成教師教學(xué)困難學(xué)生學(xué)習(xí)艱難的情況，整個(gè)課堂現(xiàn)在非常死板，而且最終的教育效果并不明顯。最終的結(jié)果就是影響當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后所面臨的各種問(wèn)題，也沒(méi)辦法針對(duì)于幼兒的舞蹈有效教學(xué)。要知道學(xué)前教育專業(yè)最重要的就是實(shí)踐方面的教學(xué)，要想真正提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，實(shí)踐方面的教育是必不可少的。但實(shí)際生活之中中職院校給學(xué)生提供的時(shí)間機(jī)會(huì)為數(shù)不多，還是以理論和技巧這些內(nèi)容的講解為主，忽略對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)而且也缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于幼兒的各方面了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，就算以后投入舞蹈創(chuàng)編教學(xué)也很難發(fā)揮良好效果，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施很是困難[3]。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)策略

（一）更新教師理念

要想有效提高幼兒舞蹈創(chuàng)編課堂教學(xué)模式，作為教師他們需要先打破傳統(tǒng)的教育理念與方法，更新其中的內(nèi)容，針對(duì)當(dāng)前舞蹈綜合能力和基礎(chǔ)比較差還有參差不齊的專業(yè)學(xué)生，還是要以培養(yǎng)他們的貢獻(xiàn)為主，鼓勵(lì)其實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。舞蹈的創(chuàng)編所強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)空間感，要求造型美觀和結(jié)構(gòu)合理，對(duì)于那些具有一定美術(shù)功底的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以合理利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備將音樂(lè)美術(shù)和樂(lè)器這些學(xué)科交叉滲透使用，如此才能激發(fā)幼兒的舞蹈創(chuàng)作靈感，并進(jìn)一步提高其創(chuàng)新能力。例如：音樂(lè)和舞蹈這兩門(mén)藝術(shù)學(xué)科是有很大聯(lián)系的，而且相輔相成，舞蹈離不開(kāi)音樂(lè)，人們?cè)谛蕾p舞蹈的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)他常伴有音樂(lè)在內(nèi)，如果教師能在課堂上給學(xué)生選擇合理，便能讓整個(gè)舞蹈變得更加順暢而且風(fēng)格情感突出明顯，所創(chuàng)編出來(lái)的舞蹈自然可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和興趣，并構(gòu)建輕松愉快的課堂氛圍。另外，中職的幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合美學(xué)心理學(xué)還有戲曲這些綜合元素，不斷豐富這些中職學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)技能，彼此來(lái)為他們?nèi)蘸蟮挠變何璧附逃蛳铝己娩亯|[4]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

盡管當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的中職學(xué)生個(gè)人能力水平上參差不齊而且整體學(xué)習(xí)能力差，但是從舞蹈創(chuàng)編方面分析還缺乏創(chuàng)新思維，如果學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新思維有所欠缺的話，舞蹈基礎(chǔ)水平在此環(huán)節(jié)上效益突出不明顯，幼兒舞蹈創(chuàng)編的能力的培養(yǎng)離不開(kāi)個(gè)性化藝術(shù)條件，我們都知道藝術(shù)源于生活，他大多都是從各種生活元素升華所得，對(duì)于舞蹈的創(chuàng)編也同樣需要以生活為基礎(chǔ)并反映出其中的真實(shí)情境。具體的中職教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)著重于培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)于幼兒的理解和觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生可以從幼兒的角度上展開(kāi)分析，能夠充分掌握幼兒的生活習(xí)性，這樣所創(chuàng)編出來(lái)的舞蹈才能更有吸引力，并激發(fā)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣。例如：實(shí)際課程教學(xué)上，教師可以通過(guò)故事引導(dǎo)去對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行合理構(gòu)建，比方說(shuō)以某個(gè)故事為主題引入教學(xué)，就像講解某個(gè)舞蹈內(nèi)容教給學(xué)生普及他的背景故事，這樣自然可吸引學(xué)生注意力，當(dāng)學(xué)生能夠掌握這種教學(xué)方法以后他們?nèi)蘸筮M(jìn)行幼兒教育中也能科學(xué)利用，從而增強(qiáng)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)質(zhì)量提升。另外，要知道幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)需要讓兒童先去理解，明確幼兒的每一種動(dòng)作和語(yǔ)言，這樣所創(chuàng)編出來(lái)的舞蹈才能更加實(shí)用，促進(jìn)他們的理解和掌握，還有就是舞蹈的名稱也能給幼兒帶來(lái)豐富想象，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛和事半功倍的效果。比方說(shuō)創(chuàng)編完舞蹈以后，教師引導(dǎo)幼兒共同討論如何給他設(shè)置名字，讓幼兒也參與進(jìn)來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，他們會(huì)發(fā)揮想象以自己感興趣的事物創(chuàng)新舞蹈名稱。還有就是合理運(yùn)用道具，但這也要符合幼兒興趣，比如拿一些布娃娃或者和舞蹈歌曲主題相關(guān)的小道具去完美演繹內(nèi)涵[5-7]。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際操作

舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何給學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)啟發(fā)和開(kāi)拓他們的發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)外部影響因素，深入研究他們的思維和個(gè)性，為其主觀能動(dòng)性提高創(chuàng)造有利條件。見(jiàn)多識(shí)廣在教學(xué)中是非常重要的，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)從審美方面入手，選擇一些具有代表性的舞蹈作品給學(xué)生欣賞，讓他們能夠在共性的角度上提高學(xué)習(xí)理解能力。如果可以多看那些優(yōu)秀且經(jīng)典的作品，在引導(dǎo)幼兒圍繞舞蹈發(fā)展的軌跡，把握他們的思想觀點(diǎn)。最重要的一個(gè)問(wèn)題就是欣賞完作品以后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿，這是人類的本能，通過(guò)模仿上的學(xué)習(xí)能加強(qiáng)幼兒之間的團(tuán)結(jié)合作能力，將理論合理運(yùn)用到實(shí)踐上發(fā)揮學(xué)以致用效果。課堂組織的方式圍繞著學(xué)生創(chuàng)編，教師從中引導(dǎo)輔助，讓幼兒對(duì)舞蹈的作品進(jìn)行欣賞而教師根據(jù)他們的創(chuàng)作評(píng)價(jià)和提出意見(jiàn)，使幼兒能夠在看學(xué)想做當(dāng)中通過(guò)感知體驗(yàn)和探索創(chuàng)新不同的階段提高舞蹈創(chuàng)編能力。教學(xué)中可以采用課堂內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)的方式，因?yàn)閱慰恐n堂中的學(xué)習(xí)顯然是無(wú)法對(duì)學(xué)生起到良好效果的，只有將教學(xué)延伸到課外不斷收集大量的資料和幼兒的親身體驗(yàn)才能凸顯成效。例如：對(duì)幼兒展開(kāi)舞蹈教學(xué)。除了課堂上的知識(shí)點(diǎn)技能講解以外，教師應(yīng)當(dāng)圍繞舞蹈的主題引導(dǎo)幼兒參與到一些課外的部分活動(dòng)中。比如舞蹈是屬于歡快的類型，教師的講解應(yīng)當(dāng)先從生活為中心引入相關(guān)元素，以故事的形式引起幼兒注意力，接著是拿一些趣味性道具激發(fā)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造心理，當(dāng)這些準(zhǔn)備就緒以后學(xué)生在心里就會(huì)有一定的想法，教師為了進(jìn)一步提高和培養(yǎng)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，可帶著他們到學(xué)校內(nèi)的操場(chǎng)、籃球場(chǎng)等區(qū)域展開(kāi)活動(dòng)，再或者是趁著節(jié)假日的時(shí)間帶著幼兒還有家長(zhǎng)的陪同下去學(xué)校附近的藝術(shù)展覽館參觀。通過(guò)這些方式都能完善幼兒舞蹈課堂教學(xué)水平，而無(wú)論是中職學(xué)校還是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生日后幼兒園教育工作，這些教學(xué)方法都是比較實(shí)用的[8]。

四、總結(jié)：

綜上所述，在當(dāng)前教育改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，我國(guó)全面育人政策中對(duì)中職教育提出了更高要求，尤其是學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)中的學(xué)生以后多數(shù)都要面對(duì)幼兒園孩子，他們的舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)是必不可少的，只有優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法才能更好的落實(shí)這項(xiàng)任務(wù)，并且為中職學(xué)前教育學(xué)生日后更好的投入幼兒舞蹈教育打下良好鋪墊。

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